目录

Content

- 吕型伟：教育的活化石(1)

- 吕型伟：教育的活化石(2)

- 吕型伟：教育的活化石(3)

- 吕型伟：教育的活化石(4)

- 钱梦龙：悲壮的舞者(1)

- 钱梦龙：悲壮的舞者(2)

- 钱梦龙：悲壮的舞者(3)

- 钱梦龙：悲壮的舞者(4)

- 钱梦龙：悲壮的舞者(5)

- 顾泠沅：“做教育其实就是讲故事”

- 张思明：用心做教育的人(1)

- 张思明：用心做教育的人(2)

- 张思明：用心做教育的人(3)

- 张思明：用心做教育的人(4)

- 丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(1)

- 丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(2)

- 丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(3)

- 丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(4)

- 丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(5)

- 张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(1)

- 张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(2)

- 张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(3)

- 张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(4)

- 张万祥：一个老班主任的教育情怀(1)

- 张万祥：一个老班主任的教育情怀(2)

- 张万祥：一个老班主任的教育情怀(3)

- 张万祥：一个老班主任的教育情怀(4)

吕型伟：教育的活化石(1)

素描他被称为新中国基础教育的“活化石”。创办工读学校，倡导大力发展职业教育和社区教育，第一个在全国提出中小学课程改革，他推动着中国教育的发展。

档案吕型伟，1918年生，1946年毕业于浙江大学师范学院，曾任小学教师、校长，中学教师、校长，上海市教育局处长、副局长，中国教育国际交流协会、中国教育学会副会长，中国教育科学规划领导小组基础教育组组长等职。现任中国教育学会顾问、上海教育学会名誉会长等职。著有《为了未来——我的教育观》、《吕型伟从教七十年散记》，主编《上海普通教育史》、《上海教育》丛书等。

妙语教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。故 事见证教育历程的“活化石”金正扬2004年教师节前夕，一本《从“观察蚂蚁”到“研究人”》的从教散记，亮相上海书城。这本20多万字的专著，上市不到一周，12000本就销售一空。此书的作者，就是在教育界享有盛名的著名教育家吕型伟先生。

1吕型伟：教育的活化石//故事里有你的梦想在随后而来的教师节，记者走访了这位在教育界被誉为“教育的‘活化石’”、至今仍关注教育事业的老前辈。

从“观察蚂蚁”到“研究人”

“我是一个老教育工作者，而且是一个老得被称为教育界‘活化石’的老教育工作者。”坐在我面前的吕老风趣地对我说。

“化石”，历史的见证。回望整个教育界，亲历教育百年的人没有几个。从“教育救国”到“科教兴国”，吕老经历了70年，今天仍为教育事业东奔西走。其时间可谓之长，“见证”也可谓之“活”了!

17岁那年，初中毕业的他在“教育救国论”的影响下，一个人在东茗乡白岩村创办了一所小学，当起了校长，从此与教育结下了不解之缘。为了多学点知识，多长点见识，进一步打下教育的根底，一年之后，吕老考入浙江杭州师范，继续深造。大学毕业后，在抗日战争、解放战争的炮火中，他当过教师，办过中学生刊物。上海解放后，他奉命接管了一所中学，并担任校长，开始为新中国的教育事业呕心沥血、奋斗不止，而且一直处于改革的前沿，有时还参与决策。在探索中国基础教育改革与发展的过程中，他曾先后出任上海市教育局副局长，中国教育学会、中国教育国际交流协会副会长等职，为国家培养了数以万计的人才，被联合国教科文组织授予“亚太地区的基教专家”，并获得内藤国际育儿奖、宋庆龄樟树奖等。

一个人的成长，往往与儿时的兴趣、儿时的天性是分不开的。吕老小时候很会玩耍，还喜欢搞点“恶作剧”。而这一“爱玩”的天性，也成就了吕老的一生。在采访中，吕老对我说：“我的一生是从小时候观察、‘研究’蚂蚁开始的。以后，我从事教育工作，就开始观察、研究人的特性，人的培养与人的发展问题了。”

吕老在《从教七十年散记》中曾有这样几段儿时“观察蚂蚁”的生动描述：

蚂蚁在高低不平的石缝中爬来爬去。他们忙忙碌碌的身影常常抓住了我的视线。经过坚持不懈的观察，我欣喜地发现，蚂蚁共分三种：满地寻寻觅觅的是一种，有大钳子的是一种，还有一个特别大的。后来看书才知道，他们分别叫作“工蚁”、“兵蚁”和“蚁后”。

也许，男孩子就是天性顽皮，喜欢搞点恶作剧。我喜欢做的一件事就是拿点食物，把一群蚂蚁引出来，再把另外一群蚂蚁也引出来，而自己就作壁上观，坐山观虎斗。

没有想到，我的一生是从观察蚂蚁这个微不足道的小动物开始的，后来一辈子从事的也是研究动物——一种自称为高等动物的人的工作：对“人”这一门最复杂、最奥秘、最尖端的学问。

70多年来，他亲历了中国20世纪前半期的教育；解放后，他不仅参与了对旧教育的接管、整顿、改造以及社会主义教育的初创、探索，而且参与领导了“文革”之后，上海基础教育的拨乱反正；特别是改革开放后，中国基础教育一些重大改革所反映出的新的教育理念，也都渗透着他对人的特性、人的培养与人的发展的研究成果：

——1978年，针对凯洛夫教学论中不全面的“双基”观点，他提出要“加强基础，发展智能，提高素质”；

——20世纪80年代初，针对农村学校严重的流生率和农村发展迟缓的问题，他在上海郊县率先开展农村教育的改革探索，提出了农、科、教统筹，成人教育、职业教育结合的观点，为农村的建设发展培养人才；

——21世纪初，对于经济发展而道德缺失的问题，他提出了弘扬中国传统美德的口号；

……

从“观察蚂蚁”到“研究人”，吕老为此奋斗了一生，为之提出并实践了不少新的理念。但对教育这门无比深奥的科学，吕老说：“虽然干了近七十个春秋，但我仍然不敢说我已掌握了其中的奥秘，也写不出有点水平的著作，所以我不承认自己是教育家，只承认是一位老教育工作者。”

设计“面向未来的学校”

人们常说：“实践出真知。”教育尤其如此。古今中外有成就的教育家都是亲自参与实践，甚至办实验学校的。

1985年，年已70的吕老从繁忙的局长领导岗位退了下来，开始专心致志地研究未来的教育。

他在北京、上海、深圳三个开放得最早的城市中选了5所学校做试点，承担起了一个面向未来的全国性重点课题——“中小学整体改革的实验和研究”。

这是一项研究人的基础工程，复杂而又艰巨。课题从立项到结题，经历了三个五年计划。课题组成员学校从开始的5所学校扩大到21所，后又发展到近40所，遍及全国16个省市，涵盖了高中、初中、小学、幼儿园，既有著名实验学校、重点学校，又有一般学校、农村学校、民办学校，也有少数民族学校，还有3个教育研究机构。因为它时间跨度大，地域跨度大，而且对基础教育，谁都能提意见，但谁都没有个准意见，所以，有人把这种研究称为“地狱之门”。但吕老对这项研究，却情有独钟。他说：“这个工作如果能够做好，那么对学校的改革可能是一个推动。”

在整个研究过程中，吕老始终努力把课题组的所有成员学校建设成一个学习机构。大家根据总的思路、指导思想，在一起不断学习先进的教育理论和方法，互相交流思想，更新教育观念，依着“问题—行动计划—反思—新的问题”的程序，进行行动研究。

在吕老的指导下，课题组采用实证研究的方法，从各实验学校的地域文化、经济社会发展基础、办学背景和办学理念出发，围绕培养目标和评价标准，面向未来的课程、教学，改革开放时代背景下的学校德育，针对不同个性和发展水平学生的教育教学策略，学校环境建设和教育社会化以及21世纪现代学校办学模式六个方面，进行了相对独立、各具特色的研究、实验和探索。

吕型伟：教育的活化石(2)

案例，是学校问题解决的源泉

吕老说：“研究学校教育，永远离不开生动多变的教育情境，必须面对活生生的教师和学生，深入他们的内心世界，去观察和体验、交流和思考。”

在持续10多年的研究过程中，吕老从东北雪原到海角天涯，从西部边陲到东海之滨，走遍了30多所实验学校，进行实地考察，现场听课，深度访谈，交流指导。吕老戏称自己为“云游和尚”，四处云游，到处劝人信“教”，劝人改革。

这个全国教育科学规划的重点课题，经过10多年的持续实验和研究，1996年5月，课题组在昆明开了个鉴定会，邀请了十几个外国专家，也请了国内专家。会议开得很成功。与会外国专家很是惊讶，他们一致反映，中国的一些教育改革理念，如以学生为本、开发潜能、脑科学、发展个性等，在国外也是新的。

不久，吕老不顾年事已高，从数千个案例中辑录了60个，编了《面向未来的基础学校》。这些案例选自28所学校、两所幼儿园，从不同角度生动记录了中国基础学校改革中观念的变革、实践的探索、理性的思考和前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。

在吕老的故乡浙江新昌，有两件事在老百姓中广为流传。一是位于其母校的“师恩亭”。这是吕老于2001年10月为感念母校老师培养之恩捐资而建的；一是他在母校设立的“吕型伟英才奖”。从2000年8月开始，吕老每年拿出一万元奖励母校尖子生。如今，已有50多名学生获得了该项奖励。

“我希望我们的学生成才后永远不忘师恩。”“我希望他们成为英才，而不仅仅是人才。”这番深情的话语，饱含着一代名师对当代学子所寄寓的厚望。访 谈“活化石”的教育情结续梅人们把近90高龄的著名教育家吕型伟先生称为中国基础教育的“活化石”，因为他参与了对旧教育的接管、整顿、改造以及社会主义教育的初创与探索。改革开放后，中国基础教育一些重大改革反映出的教育理念中都有他的思想。离休后，他在更大范围内开展教育实践和理论研究。他不仅亲历了中国20世纪前半期的教育，而且参与了新中国基础教育改革与发展的全过程。

听这样一位教育大家谈教育，你会有什么样的期待？更何况，这位老先生所谈及的还都是目前教育界的热门话题和前沿话题。让我们一起走近这位教育大家。

信息技术和脑科学最前沿

记者：听说您从小就喜欢观察和研究蚂蚁，后来又喜欢研究猴子，请问研究动物和研究人有什么联系吗？您长期研究的主要成果是什么？

吕型伟：我从小喜欢研究蚂蚁，后来从事教育工作，就开始观察和研究人的特性了。蚂蚁当然不能与人相提并论，但蚂蚁很聪明，它同人类一样，是一种组织严密的社会化动物。作为教育工作者，我们的研究对象就是自称为万物之灵但又未脱动物共性的人。人类一贯妄自尊大，不愿意把自己同小动物混为一谈，但往往被自己营造的光环所迷惑，使教育步入歧途。比如当前的独生子女现象，家长们认为他们的孩子个个都是天才，长大都能当总统。但如果我们能还人类特别是儿童——正在“从猴子变成人”的过程——一个本来面目，我们也许会更客观、更理智地认识儿童，从而使教育工作更符合客观规律，更有实效。

科学和技术的发展使教育正面临重大而深刻的复苏。我认为一种崭新的教育将在世界诞生，从而取代产生于工业时代一直沿用至今的教育模式。这种新教育模式将建立在两个全新的基础之上，其一是信息技术，其二是脑科学。一个是教育的物质基础与外部条件；一个是人类对自身的发现，可以说是内部条件。前者使教育的手段更加先进，后者使教育更自觉、更符合规律。两者结合，将使教育产生一个飞跃，最终使人的潜能得到极大开发。

我曾说，人们只知道有金矿、银矿，却不知道还有一个深不可测的、比金银更宝贵的“脑矿”。21世纪教育的最高目标就是使“脑矿”得到最有效、最充分的开发。人脑有140亿个神经元，9000万个辅助细胞，能储存1000万亿信息单位，相当于5亿册图书。显然，这个矿目前远未得到开发。人除了大脑，还有一双其他动物没有的被科学家称为第二大脑的手。就是这两个器官，使人类与其他动物拉开了差距，值得我们好好研究。

农村教育最需关注

记者：当前农村教育已成为基础教育的重中之重，您是一位一直生活和工作在大城市的教育工作者，如何看待当前的农村教育问题？

吕型伟：中国基础教育的重点在农村，难点也在农村。这就是我这个生活在上海的老人，却经常把目光聚焦于广大中西部和农村教育的原因所在。离休后，我几乎跑遍了除西藏以外的所有省市，动力也来自于希望看到中国农村教育的曙光。

我曾在云南的原始森林地区，看到一群孩子就在一棵大树下上课，树上挂了一块黑板就算是教室，当时眼泪就下来了。有个棚子也好啊！不要说西部，就是苏北、浙南，也有很困难的地区。我是从农村出来的，一直有农村教育情结。中国太大了，要解决所有的问题总得有个过程。我希望尽可能快点，尽可能公平些。也许是我年龄大了，我有点急，总希望在我的有生之年能看到农村教育有大的变化。

五六年前，我自己跑到上海南汇，看到一所希望小学的牌子。到里面一看，我震惊了，原来是所打工子弟学校，租了一间非常破旧的民房当教室，挂着一面国旗。就是在上海这样的城市也还有如此简陋的学校，我看了真的掉下眼泪。后来我就给中央写了内参，呼吁要关心民工子女的入学问题。

目前有些地方办教育有个倾向，热衷于把学校办大，把学校兼并起来搞园区，搞宾馆式的校舍，我是保守主义者，对此有点不大赞同。因为中国还是个穷国家。当然，话说回来，与其投资搞别的标志性建筑，相比之下，还是投资办教育好一些，要把钱花到最贫困的地方去，而且不要搞花架子。

吕型伟：教育的活化石(3)

创新精神的培养最关键

记者：听说您从小就很会“玩”，就是现在也很能和孩子们玩到一起，而且您非常重视让孩子们在玩的过程中动脑筋，也就是培养他们的创新精神。对这个问题您是如何思考的？

吕型伟：21世纪的教育非常重要的一点，就是如何充分开发每一个人的聪明才智，培养创造性思维与创新精神、创新能力。人的创造性只能培养，不能靠灌输。就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉和施肥。教育工作者就要善于创造一种适合培养孩子们创造性的环境。

中国的传统教育热衷于让学生进行原有知识的重复与积累，过多强调对正确答案的掌握，忽视孩子们独立思考的能力。其实培养学生的创造性，不用仪器和设备，任何场合都可以，因为它无处不在：对天经地义的事情提出怀疑，对已经有结论的东西提出质疑，对没有的东西要发现，从无到有，从不完善到完善，这才叫学无止境。

我特别喜欢孩子，所以我家附近的小孩子经常有事就会找我这个爷爷来帮忙。有一次，邻居家的一个小男孩跑到我家来，告诉我说：“爷爷，我想把兔子放到你家阳台上养。因为我奶奶怕臭不让我养。”我说：“好啊，爷爷不反对。不过爷爷要经常出差的，兔子饿死怎么办？”他想了想说：“我发明一个自动喂兔子的机器吧，把兔子养在一个纸箱里，上面放个板子，要有一个坡度，上面吊个篮子，这样兔子吃完一棵菜，上面就滑下来一棵，兔子就饿不着了。”我说：“这个办法好，但是爷爷出差时间长了，青菜会干掉的，怎么办？”他歪着脑袋想了半天，答不上来，就说回家好好想想，想好了再来找我。我答应他，“只要想出解决的办法，爷爷就替你养着”。结果过了好几天他也没来，后来我碰到他，才知道兔子已经死了。我之所以给孩子提这样的问题，就是希望他能不断动脑筋。我们应该鼓励孩子从小就标新立异、异想天开、别树一帜，甚至胡思乱想。创造需要奇思妙想，但奇思妙想与胡思乱想常常是孪生兄弟呀。所以与其言必创新，不如扎扎实实地营造培养创造精神的环境。

我经常鼓励小孩子“捣乱”，我还会和他们一起“捣乱”，他们“捣”不过我，所以到后来，他们都明白，和我这个爷爷玩要动脑筋的，不然会上爷爷的当。

家庭教育对人影响最深刻

记者：您的四个孩子中有两位是大学教师，一位是小学教师，还有一位是工程师，孙子辈中一个是19岁就从上海交大毕业，还有两个都是在十六七岁就上大学了，而且各方面都很优秀。您对家庭教育怎么看？

吕型伟：孩子从小到大，一生中最早接受的、受影响最深的，还是家庭教育。家教如何衡量？对家长来说，如果孩子能够在你面前讲悄悄话了，你的教育就成功了一大半。

我这个人特别有儿童缘，孩子们对我都挺信任的。一次，我参加一所学校的活动，休息的时候有一个五年级的小女孩找到我说：“爷爷，我很苦恼，有一件事没地方说，能不能跟您说说？”我说：“你讲好了，爷爷绝对替你保密。”小女孩讲了：“我很喜欢班上的一个男孩子，我多次向他表示，他一点反应都没有，爷爷，您看怎么办呀？”我当时听了很是好笑，五年级学生懂得什么喜欢不喜欢，完完全全是种懵懂的感觉，所以我不能把它当真。我不能说，你这是早恋，你才五年级，应该好好学习，不应该考虑这事。当然我更不能鼓励她：你应该继续向他表示，不达目的决不罢休。当时，我回答了她六个字：“别着急，慢慢来。”孩子想了一下说：“爷爷，我懂了，我太急了。”这个事情也许就在“慢慢来”中淡化了。我很高兴孩子对我的信任，这是教育最大的成功。所以信任是教育的关键，如果孩子们对家长不敢讲自己的心里话，教育肯定是无效的。

至于我的家教，我很看重的一点就是创造一个良好的家庭氛围。我家里满屋子都是书，床上、写字台上、马桶边，凡是可以坐的地方，都有书可以看。小孩子随手可拿来看看。我对孩子的教育很宽容，从来没有打骂过他们，他们犯错误了，我只是说：“你很能干嘛，居然能做这种事？”他们就再也不敢了。话不在多，在精。唐僧教育徒弟就太啰唆了，结果适得其反。

当前是信息时代，如何引导孩子上网是个很重要的问题。如果家里能上网，孩子干吗跑网吧里呢？我建议要办电脑方面的家长学校，教育家长怎样使用网络、怎样正确指导孩子上网、怎样监控孩子上网。强硬地阻止孩子上网肯定是行不通的。

教师职业最幸福

记者：回顾70年的从教生涯，您如何看待教师这个职业？您最大的收获是什么？有没有过遗憾？

吕型伟：孔子一生只教了三千弟子，成才的不过七十二人。让我欣慰的是，直接接受过我教育的有上万名学生，可比他多?好几倍呢。每当这时候，我才真正感受到什么是自豪，什么叫人生的价值。老师是世界上真正富有的人，因为他拥有的是桃李满天下，而人才是无价的。

我经常去北京开会，也知道北京有一些我的学生，但很少联系。有一回我突然心血来潮，就打了个电话给一位在外交部工作的学生，说我想见见你们，你帮忙通知一声，来几个算几个。时间就约在了那个星期日。结果那天早上来了一百多人，房间坐不下了，只好去借了间会议室。时隔多年，学生们都40多岁了。我拿了张纸让他们写上名字和自己的工作单位。一看，才知道他们中有部长、将军级干部，有司局长、教授、工程师、医生、老师、编辑，等等。那天我真的是好高兴啊！谁一个电话能请来这么多人？这就是当老师的幸福啊！

我小时候也很调皮，但我的老师都对我很好，一个人一辈子最大的幸运就是碰到好的老师，我幸运的不是碰到一位好老师，而是一群好老师。如今他们中的很多人都不在世了，但我清楚地记得他们每一位的名字和上学时发生的许多小故事。1990年，我获得了一个国际育儿奖，得了一笔奖金，我就在初中时期的母校建了一个石亭子，取名为“师恩亭”，怀念所有教育过我的老师。

回顾这一生，最值得回忆、最令我难以忘怀，也最有意义的是当教师和校长的时候，因为当教师和校长，可以贴近学生，能更多地了解他们，能感受到他们成长过程中心的律动。要说最大的遗憾，也是过早地离开了校长的岗位。如果我能一直在校长这个位置上，我想我对教育的思考能够更深入些。古今中外的教育家，似乎都不是教育官员，也不单纯是教育学者，而是一线的校长或实验工作者。

顺便说一下学校规模，我认为不能太大。我当过多年校长，1000多名学生最好，因为校长可以认识每个学生；2000人基本可以，校长即使不知道每个学生的名字，但一看就知道这是我的学生。超过2000人就多了。庙大出不了高僧。

（摘选自《中国教育报》2005年5月23日）

吕型伟：教育的活化石(4)

原 声德育是未来教育的最大难题我在多种场合谈到德育问题，认为德育是未来教育的最大难题。

现在，道德的分量在人们心目中越来越轻。社会的现实是：分数高于一切，分数是选拔人才的唯一标准!我觉得问题不在学生，也不在环境，而是在教育者自身。

多年来，我们的德育工作效果不明显，主要原因是德育工作者的观念保守。一般来说，人们对道德内涵的理解太狭隘，而且充满功利主义思想，忽视了有深厚积淀的人文精神基础；方法简单，形式主义与浮躁现象充斥，满足于短期效益，如此等等。因此，学校应把德育工作建立在人文精神的沃土上。

人文精神是培养优良道德的沃土。离开人文精神，孤立地去抓德育，犹如无根之木、无源之水。按古代的解释，人文是指“礼乐教化”。《北齐书•文苑传序》说，“圣达之言：化成天下，人文也。”我认为，可以把人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等都包括进去。人文精神是长期形成的文化传统，有民族特色、国家特色，甚至有地方特色：它反映在历史上无数的英雄人物、仁人志士身上。他们平凡而伟大的感人事迹，在历史上散发出无穷的魅力。他们生前的一些名言警句也已成为后世人们传诵的格言，如“己所不欲，勿施于人”、“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，等等。

总之，人文精神的内涵是综合的，很实在、很具体，是一种巨大的、无所不在的、潜移默化的力量。

过去，我们曾经对思想政治工作总结过几句话，就是“晓之以理，动之以情，示之以范，导之以行，持之以恒”。现在网络时代，“红黄蓝白黑”各种信息很多，各种活生生的榜样在影响着学生。光靠说教和灌输这样“关起门”来教育学生的方式和手段就未免与时代脱节，与社会脱离，太苍白无力了。

我认为，我们要认识到环境对人成长的重要性，所以教育工作要打破学校围墙。我们如果一时无力改变社会大环境，可以从一个人、一个家庭、一个学校、一个社区入手，先营造一个优良的环境，如同进行农业生产一样，我们无力改变大自然，但可以建造一个塑料和玻璃暖棚，使“小气候起大作用”。我主张“教育社会化，社会教育化”，就是借用农业的“薄膜技术与薄膜理论”，主张大力发展社区教育，建立学习化社区。

（金正扬 整理）自 白吕型伟教育思想点滴录一、质量观

有外国朋友问我：“中国的教育怎么了？”我说，中国的教育只在做一件事情，那就是抓升学率。升学率对基础教育是一件压死人的事。

看一所学校的教育质量，关键看“成才率”，就是看这所学校培养的学生参加工作以后对社会的贡献如何，是否成才，而不是看这个孩子目前考了多少分。

二、人才观

人才的含义：先成人，后成才。

做人的标准：做一个文明人（和野蛮人区分开来）、做一个现代人（与古代人区分开来）、做一个中国人（与外国人区分开来）、做一个地球人（走向国际）。

每个人都是凭自己的个性、特长和能力在发展自己。每一个学生我们都不能放弃，每个学生只要通过良好的教育和自身的努力，一定能找到适合自己的发展途径。

宽松出人才，表扬出人才，榜样出人才。

人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

三、德育观

人都是可以教育过来的。如果教育不好，只是说明教育的火候还不到或者教育的方式方法有待改进。

德育面临的新挑战是网络时代带来的挑战。网络是个好东西，但它有两面性，是一把双刃剑。

现在的教育是补短教育，结果长处失落了，短处又没有补好。我们要将“补短教育”变成“扬长教育”。

一个人一辈子能够干好一件事就很不错了，不可能样样都好。

一个人做教师，如果不当班主任，那么他只是做了半个教师。

四、人文观

中国民族精神的主题是什么？是“斗”还是“和”？我认为主体是“和”。中国民族传统精神十分丰富，爱国、反抗、进行不屈不挠的斗争等是一种精神，但这是在受到外国列强侵略的情况下爆发出来的，是在斗争中成长、在斗争中进步的。

在什么情况下可以提出“和”，只有在国家强大的时候。中国历来是礼仪之邦。儒家思想是“和为上”。《三字经》首句就是“人之初，性本善”。

达尔文曾经说过“人要征服自然”，这句话要从教科书中画去，因为人是不能征服自然的，人本身就是自然的一部分。

五、课堂观

课堂教学是主阵地，我主张搞好“第二课堂”，而且与“第一课堂”并重。但从现实来看，还是以“第一课堂”为主。“第一课堂”和“第二课堂”并重，这是对将来而言的，尤其是信息社会到来以后，“第二课堂”会变得越来越重要。

六、特色观

基础教育是普通教育，是打基础的。搞太多的特色我很不赞成。据统计，全国一共有658种特色学校品牌，真是不可思议，对此我不赞成。

（雷玲 整理）

钱梦龙：悲壮的舞者(1)

素描早在上世纪8０年代初，他的名字就已声震教坛。他以“基本式”为教学模式的“语文导读法”在中学语文界引起极大反响。2004年，他却被个别人质疑为成功操作应试教育的“那一代”典型。他从未接受过任何形式的教师资格专门培训，自称“至今仍是一名学历不合格教师”。

档案钱梦龙，1931年生，上海市人，1980年被评为上海市特级教师、全国教育系统劳动模范。曾任上海市嘉定区实验中学校长、教育部中小学教材审定委员会学科审查委员等，现任上海市桃李园实验学校校长。主要有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等著作。

妙语我是一个精神上的长途跋涉者，我的脚下只有起点。故 事一位精神跋涉者的轨迹雷玲初见钱梦龙先生，是在他的课堂上。2005年7月，钱老应邀给参加全国第四届新教育实验研讨会的老师上示范课。

2钱梦龙：悲壮的舞者//故事里有你的梦想这个被中学语文界盛誉为“南钱北魏”之一的泰斗级大家，却又在2004年的中学语文界的“那一代”讨论中被人批判为“应试教育的成功操作者”的钱梦龙，究竟是一个什么样的人？

最后一课

那天上午，钱老第一个讲课。出现在讲台上的钱老鹤发童颜，头发梳理得一丝不苟，看上去有60多岁。

他走上讲台后，将一篇他自选的课外文章《睡美人》发给听课的学生。整堂课，钱老都是在引导学生反复阅读中，提出一个个看似平实却引人入胜的问题，启发学生理解课文。时高时低、忽有忽无的话筒声音，让钱老的嗓音显得沙哑而苍老。

课后，掌声稀落。现场有不少质疑声：这堂课似乎少了听课老师们所期待的活跃、热闹的气氛。

第二天一早，会议请钱老作报告。下面是钱老的开场白：

主持人要我在今天作报告之前，先对昨天的课进行自我评价，这很难。但我可以告诉大家一件事：昨天下课后，我马上给一个好朋友发了一个短信，一句话——“我发誓以后再也不上公开课了！”这位朋友回复说，“上个世纪的八九十年代是你的高峰期，你要以李宁为鉴，他是带着遗憾离开体坛的，你不要也带着遗憾离开讲台。”是的，我今后不会再上公开课了，我认定我已经由高峰期进入了高龄期——今年已经76岁了。

此时，全场掌声如雷。

钱老含笑说：“我知道，这是送别我的掌声。”

片刻寂静后，掌声再次响起，持续良久。很多人落泪了。在前排速录钱老讲话的语文新秀魏智渊老师（网名铁皮鼓），眼角滑出大滴大滴的泪水，掉在电脑上，他没有擦去，拼命飞快地敲打着键盘……

戴着镣铐跳舞

时光回溯到上个世纪的40年代。从小学到初二，钱梦龙是个出了名的“差生”。他回忆：“我小时候笨得出奇，生性顽皮，不爱学习，记不清报告单上挂过多少‘红灯’。老师送给我的评语是‘聪明面孔笨肚肠’。自卑的阴影笼罩着我，使我完全丧失了进步的信心。从小学到初中二年级，我竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’！现在想起来还会脸红……”

谁料想这个被老师们定评为“聪明面孔笨肚肠”的笨学生，在初二之后，学习成绩却奇迹般地出现了转机。

一位叫武钟英的国语老师用一本字典改变了钱梦龙的人生轨迹。

一天放学以后，武老师把他叫到办公室，拿起一本《王云五小字典》，对他说：“老师们都说你笨，如果你能学会查这本四角号码字典，就能证明你不笨。”从来没有翻过字典的钱梦龙，在武老师的引导下居然很快就学会了这种查字法。忽然之间，他真好像发现了一个全新的“我”！”笨学生钱梦龙心里升起了一种前所未有的希望。

接下来，武老师交给他一项任务：每教新课之前，把课文中生字的音义从字典里查出来，抄在黑板上供同学们学习。一个学期下来，在武老师的帮助下，钱梦龙不但学会了查字典、用字典，还养成了课前自习的习惯。在武老师的鼓励下，他的求知欲被唤醒了，自信心复苏了，学习成绩自然也如芝麻开花节节升高了。到毕业时，武老师在他成绩报告单上写的评语是：“该生天资聪颖。”

1951年，一个偶然的机会，刚初中毕业的钱梦龙阴差阳错地成了一名中学语文教师。

“初生牛犊不怕虎”的大孩子钱梦龙一开始就不甘心当个混饭吃的教书匠。在他心底，有一杆标尺——当一个像武老师那样的对学生倾注着爱心的好老师。这一杆时时量出他差距的高高的标尺，成了当时对语文教学一窍不通、知识储备也远远不够的钱梦龙做一名好老师的原动力。

他设计出了一种既适合自己的?际水平又有个性的教法：鼓励学生自己学。“当时我想得很简单，从武老师教会我查字典开始，是自学帮我学好了国文，因此自学也肯定能帮我的学生学好语文。”于是，“怎样教会学生读书”成了钱梦龙语文教学的一个执著的“努力方向”。

一线语文老师普遍认同这样的事实：语文难教。钱梦龙在从教几十年后曾列举了三条难教的理由：一是最容易受批评；二是考试特烦琐，刁钻古怪的题目，无所不包的“知识体系”，使师生都有防不胜防的恐惧感；三是教学目标最难把握。对此，他发出这样的感慨：教语文是“戴着镣铐跳舞”。

但他并没有停留在悲叹之中，而是积极寻求突破，喊出了“戴着镣铐也要跳好舞”的响亮口号。他对这句口号的释义是：即使在应试教育的束缚下，也要坚守素质教育的阵地。

这一舞，就是50多年。

不安于现状的跋涉者

早在1986年，华东师范大学的谭惟翰教授就评价说：上海特级教师钱梦龙是个“不安于现状”的语文教师，他不满足于做一个“合格的语文教师”，而立志做一个“语文教学的专家”。

从教一开始就有这样雄心壮志的钱梦龙，在不断的理论联系实际中悉心研究、实践、探寻着语文教学的特殊规律。

1956年，只有四年教龄、初中学历的钱梦龙成了高中语文教师，写出了生平第一篇教学论文《语文教学必须打破常规》。同年，25岁的他被评为嘉定县首届优秀教师。

上世纪70年代末，钱梦龙提出了“基本式教学法”。所谓“基本式”，指的是：自读式、教读式、作业式。

钱梦龙：悲壮的舞者(2)

但当时的钱梦龙也感到，自己对教学过程中认识规律的把握，还没有触及教学的深层。

“一堂课，改写了我后半生的历史。”事隔26年，钱老记忆犹新。

1979年，上海市教育局在他当时任职的嘉定二中召开上海市重点中学校长现场会，钱梦龙执教文言文《愚公移山》。他按自己的“基本式教学法”上了这堂课。

那天来听课的人特别多，把一个大教室挤得满满当当。这堂一反“串讲”常规的文言文课，令听课的重点中学校长们和市、区教育局领导耳目一新，并给予了极高的评价。

1979年下半年，以一课打响的钱梦龙出人意料地被评为“文革”后上海首批特级教师。

“‘基本式’的提出成了我命运急转弯的一个标志，对我个人来说，其意义相当于漫漫求索之路上的第一块‘里程石’。”这句话道出了钱老不安于现状的跋涉情结。

经过几十年的探讨和实践，钱梦龙不仅形成了自己一套相当完整的“三主四式”语文导读法——以“三主”即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”为理论基础，以“四式”即自读式、教读式、练习式、复读式为课堂教学模式的教学体系，“语文导读法”奠定了他在中学语文教育界一个重要流派的领军地位。

尽管其间，“语文导读法”也受到了来自各方面的批评、质疑，但钱老对此很坦然：“我欢迎这种批评和质疑，不同的意见可以帮助我在反思中获得教益。”

“我的脚下只有起点”

2005年7月17日，网友qingyu在教育在线上发帖《我所认识的钱梦龙》，文中写道：

最初听到“钱梦龙”这个名字，还是在看《十六岁的花季》的初中时。最近，在全国中学语文学会第八届年会上，听了钱老精彩的发言，题目是“为语文教学招魂”——

民间有一风俗：小儿患病，据说是因为丢了魂，因此只要在屋里屋外大声呼喊他的名字，就可以把丢失的魂招回来。从这些年来语文教学的状况看，语文教学似乎也没了魂，也很有必要为它招一招魂。

接着，钱老将自己的新作贴在网上，名为“请向钱梦龙开炮”，文章的题目是“为语文教学招‘魂’续篇——钱梦龙答客问”。

此举，让好多年轻的语文教师有机会与钱老师对话。这位网友感慨：“大家应该可以感受到钱老那种对学术的严谨和对网友的真诚！”

在全国中学语文学会第八届年会召开三个月后，76岁高龄的钱老在“全国第四届新教育实验研讨会”主办方的一再邀请下，为参会的老师们上示范课。当这堂少浮华重平实的课遭到质疑时，主办方代表、著名中学语文特级教师李镇西在钱老的报告后给与会者讲了一个故事：

最初，钱老接受邀请后准备上《死海不死》一课。后来，又考虑到听课的学生都是高中生而换成了《世间最美丽的坟墓》一课。但是在参会前他又换了。他说，老用自己上过的课去讲不大好，就挑了一篇课外阅读文《睡美人》。这个内容，此前钱老从未上过。

这就是永远将脚下当成起点的钱老，敢于在76岁的高龄挑战自己50多年树起的辉煌！

这种精神，连去年的“那一代”讨论中将钱老批判为“方格内的圆融”的作者，也在文中叹服：真正成功的语文教师，是像钱老这样靠其自身的文化品格和功力在整个教学过程中进行全方位的辐射和渗透。

钱老曾写过一首词《蝶恋花》，最后两句是：“镜里朱颜无计驻，为伊心上留春住。”句中的“伊”寄托了他对所钟爱的语文教学一种不懈的追求。从1993年钱老办理退休手续，至今已整整13年了，但钱老却一如既往地关心着语文教育的今天和明天。

1998年，语文教学的圈外人发动了对语文教学的猛烈批判，说“语文教师患了集体失语症”。钱老义无反顾地站出来以正试听，他说：这场讨论一是错误地把第一线语文教师当成了批判的对象，批判者完全不理解语文教师在“应试”重压下不得不违心而教的苦衷；二是批判者没有真正看到语文教师的难处：由于考试和教育评价体制改革的滞后，应试教育的格局迄今尚无根本改变，语文教师们心知其非，但回天无力，只能在惯性支配下沿着培养“考试机器”的旧路艰难跋涉。

当1999年制订语文“新课标”时，曾参加“语文教学大纲”的审订的钱老在认可“新课标”立足点更高，视野更开阔，更符合时代和社会发展的要求的同时，也切实地指出：要认真地寻求新课标的确切含义，尽快弄清楚它们究竟对语文教育实践提出了哪些新的要求。并希望“新课标”在实施中多一点理性的思考，尽可能减少一点矫枉过正的偏差。

这一观点引起了一些人的误解，以至有人说他对新课程缺乏热情。2004年语文界掀起一场关于“那一代”的讨论时，有人甚至毫不留情面地将钱老批判为“应试教育的成功操作者”。

有朋友规劝他：吹皱一池春水，干卿底事?然而，对语文教学痴心不改的他却告诫自己：你的脚下没有终点，正如语文课程建设和语文教学改革永远不会有终点一样。

“人活的就是一种精神，一种追求。”这种信念，使钱老能够在年逾古稀的高龄，依然孜孜以求，并将对教育事业执著的追求传承给所有敬重他、爱戴他的人。

即使，戴着镣铐悲壮起舞。

访 谈为语文教学招魂雷玲一直以来，关于语文的人文性和工具性之争从来没有停止过。在新课标下，语文教育究竟应该教给学生什么？是为了培养只会背诵“标准答案”的“考试机器”呢，还是培养具有创造活力的现代人？记者就此问题采访了钱梦龙先生。

记者：据我所知，在2005年召开的全国中学语文学会第八届年会上，您发表了一个题目为“为语文教学招魂”的讲话，您谈到“从这些年来语文教学的状况看，语文教学似乎也没了魂，也很有必要为它招一招魂”，在您看来，为什么我们的语文教学会丢了魂？

钱梦龙：悲壮的舞者(3)

钱梦龙：发生于1998年的那场语文教育大讨论，实质上就是一次对于语文教育目标取向的拷问：语文教育究竟是为了培养只会背诵“标准答案”的“考试机器”呢，还是培养具有创造活力的现代人?应该说，这是一次真正触及语文教育“灵魂”的拷问。遗憾的是，这场由语文教育圈外人发难的大讨论，并没有在语文教育圈内造成应有的震撼。

由于考试和教育评价体制改革的滞后，应试教育的格局迄今尚无根本改变，语文教师们大都仍在惯性支配下沿着培养“考试机器”的旧路艰难跋涉。

不过新课程实施以来，在很多展示课上，我们却看到了另一种倾向。执教老师为了张扬“人文性”，增大教学内容的“文化含量”，正好又有“现代化武器”在手，于是语文课完全变成了“多媒体操作课”，快餐式的“读图”几乎取代了“读文”的训练，天马行空式的宏大叙事取代了实实在在的读写听说。令人眼花缭乱的图像展示，再配以五花八门的背景音乐，花花哨哨，热热闹闹，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，如同没有学过一样；问及课文语句，更是茫然不知。

这种包装亮丽却华而不实的课，目前正在作为某种“范式”而在各种公开课、评优课上不断展示着。为什么不少老师平时明明不这样上课，一到上公开课便要如此改头换面呢?也许他们认为，既然是公开课，便应该努力体现新课标的精神。在不少老师的心目中，正是这样的课才是新课标精神的体现。这用意是好的，殊不知这是对新课标的极大误解!

所以我认为，由于上面说的这两种倾向，使语文教学出现了“失魂落魄”的症状。

记者：您认为语文教学的“魂”应该是什么？怎样才能把语文教学丢失的“魂”招回来？

钱梦龙：说到语文教学的“魂”，就不能不回到一个根本性的问题上：中小学究竟为什么要设置语文课。综观世界各国的教育，无论体制有怎样的差异，都必然把对下一代进行民族语教育放在首要的地位。因为“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一性超过了人们的任何想象。”（洪堡特）民族语不仅是民族精神、民族文化的最重要的载体，而且是民族精神和民族文化的重要组成部分；对下一代进行民族语教育，是传承、延续、发扬民族精神、民族文化的必然选择，而这个任务在中小学的各门课程中毫无例外都由语文课承担。换言之，中小学设置语文课程的目的就是为了对下一代进行民族语教育。

显然，汉民族语教育，正是我国的语文教学“魂”之所系!

我认为，汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的阅读进行的，因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。从语文课程内部的课时分配看，阅读教学占的分量最重，也足见其地位的重要；语文教学中存在的种种问题，多数是阅读教学方面的问题，语文教学理念的更新，也首先反映在阅读教学的改革上。不言而喻，要把语文教学丢失的“魂”招回来，当然首先也要从阅读教学着手。

记者：以您之见，阅读教学的改革应该从哪些方面着手？

钱梦龙：当前，首先必须改变前面所说的语文教学中的两种倾向：一种多见于日常教学，其特点是死抠文本，肢解课文，进行琐碎刻板的字、词、句操练；另一种多见于展示课、观摩课，其特点是架空文本，架空语言，凭空进行所谓的“人文精神”教育。而要正确指导范文的阅读，必须处理好语言学习和人文教育的统一关系。同样的文本，同样的“紧扣文本”的教学，但由于教学理念不同、处理方法不同，效果往往大相径庭。

总之，语文教学认定了民族语教育这个目标，多一点对民族传统、民族文化的尊重，多一点对自身经验的研究，少一点花里胡哨，少一点食洋不化，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地在读写听说中摸爬滚打，也就找到了语文教学的“魂”。如果我们的学生有一天能够熟练地运用民族语，能够从“读”和“听”中汲取丰富的信息和精神养料，能够用“写”和“说”来表达思想，与人交流，那么，他们的发展就有了扎实的基础，我们作为语文教师也就可以欣然而笑了。

解 读“三主四式”语文导读法略解关于“三主”

上海特级教师钱梦龙在长期的语文教学实践中逐步形成了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。

学生为主体，就是确认学生在教学过程中是学习的主体、认识的主体、发展的主体；也就是把学习的主动权交给学生，让学生在教师的指导下自己阅读，自求理解，自致其知，从而根本改变教学中单纯由教师灌输知识、越俎代庖的教法。

教师为主导，就是在确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学过程中的作用和活动方式主要是“导”。导，指引导、指导、辅导、因势利导；也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。

训练为主线，这是教学过程中确认了学生的主体地位和教师的主导作用以后的必然归宿。语文作为工具学科，也必须把训练作为贯穿整个教学过程的基本线索——学生的知识在训练中获得，能力在训练中培养，智力在训练中发展；“主体”和“主导”的关系，也只有在一个组织得很好的训练过程中才能得到和谐的、辩证的统一。这里说的训练，是指语文教学过程中以语言训练和思维训练为核心的读、听、说、写训练，不是指做习题（做习题仅仅是训练的一种方式）。

钱梦龙：悲壮的舞者(4)

关于“四式”

“三主”思想体现在“自读、教读、作业、复读”的四种基本课式之中。钱老师把他的以“三主”为指导思想，“四式”为基本模式的教学构思统称做“导读”。“导读”是一个相对完整的阅读教学体系。在此体系中，“以学生为主体”是前提，“以教师为主导”是条件，教师和学生的双向活动必然表现为训练形式。

自读课、教读课、作业课、复读课是较为合理的基本课式。“四式”实际上是四种不同的训练形式，是指四种“课型”。

1自读课

自读课是以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练形式，着眼于有计划地培养自读能力。分六步走，名曰：“六步自读法”：

(1)认读。朗读课文，框出生字新词，自查字典、词典解决。

(2)辨体。辨明文章的体裁，从而根据不同体裁的特点确定不同的自读方法。

(3)解题。解析题目的语言结构、含义和作者命题的意图，并点出“题眼”。

(4)发问。可就关于文章内容、关于文章表现形式、关于作者构思意图分别提出“什么”、“怎样”、“为什么”几个问题，自问自答，逐步理解文章。

(5)质疑。要求学生思前顾后，统观全篇，发现问题，提出问题，可以有疑而问，也可以无疑而问，“于无疑处生疑”。

(6)评析。经过充分消化，就文章的某一方面突出的特点作出评论或分析。

2教读课

教读课是学生在教师的具体指导下进行阅读训练。与自读课相比，两者同样体现着学生的主体作用，而在教读课中教师的主导作用则明显加强。

教读必须和自读结合进行。结合的方式：一是在自读的基础上，教师收集、分析学生自读所给予的信息，就学生的疑难和课文的重点，有的放矢地给以启发、指导；二是先教读，后自读，难度较大或背景复杂的课文多采用这种方式。但在学生自读以后，还需进一步教读，最后仍然落实在学生自读能力的提高上。

3作业课

作业课是为了强化对知识的记忆和促进学习的迁移。因此，作业设计应以加深理解知识为主，同时还要使学生能举一反三，学以致用。根据不同的要求，作业有的重在记忆，有的重在消化，有的重在应用。此外，还有评价性作业，包括鉴赏和批判，从品评文章词句、片段到写出有相当难度的短评。阅读能力的培养要从初一开始，逐步提高。

4复读课

复读课是把若干篇已经教过的课文按一个中心组成“复读单元”，读读、想想、议议、练练，既温故，又知新。“复读单元”的重点仍在“读”，通过读找到各篇的内在联系，从而形成某些规律性的认识。“温故”只是手段，“知新”才是目的。复读课常用比较的方法，异中求同，或同中求异，这对培养学生的阅读能力和思维能力是颇有意义的。

简要地说，“三主”是组织语文教学过程的指导思想，“四式”是体现这个过程的基本程式；而教学效率的提高，则取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”。据此，钱老把他的这种方法叫作“‘三主’‘四式’语文导读法”，简称“语文导读法”。

（白雪 整理）自 白钱梦龙自画像对我做人处世影响最大的一句话是：

岂能尽如人意，但求无愧我心。

在我的教学理念形成过程中，有三部书对我的影响最深：

《叶圣陶教育文集》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》和亚米契斯的《爱的教育》。

我平生最崇拜的教育大家是：

只崇敬身体力行的教育家，如陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、赞可夫；对那些“空头理论家”，无论其理论多么“伟大”，也不崇拜。

对我启发最大的教育名言是：

教，为了达到不需要教。(叶圣陶)

我的语文教学观中的最基本点：

学生为主体，是教学的基本出发点；教师为主导，是学生充分实现其主体地位的必要条件；作为主体的学生和作为主导的教师在教学中互动的过程，就是训练。

“三主”（学生为主体，教师为主导，训练为主线）是对教学过程中师生合作关系的动态描述，不是三个逻辑命题的静态排列。

我心目中理想的语文教师是：

爱读书，善读书，多读书；敢于坚守教育理念；创新不要背离常识。

我心目中理想的学生是：

藐视分数，但有强烈的求知欲。

我上过的最满意的三堂语文课是：

基本上都不满意。以下三堂课只是差强人意而已：《愚公移山》、《故乡》、《死海不死》。

我写过的最满意的教学论文是：

没有写过论文，写得比较满意的是一篇对话体文章《教亦多术矣——答客难》。

钱梦龙：悲壮的舞者(5)

我怎样战胜挫折和困难：

遇到的最大的挫折来自1957年的那场政治劫难。不善于隐瞒自己观点的我，在劫难逃是理所当然的。1958年初，我戴着一顶“右派”的帽子被发配农村监督劳动，不得不暂时告别我为之呕心沥血的语文教学，三年半以后才得以重返讲台。那次挫折给我的最大教益，是使我懂得了一个道理：挫折固然不是好事，尤其是1957年那样的挫折，决不仅仅是个人的不幸；但就我个人而言，那次挫折的确磨砺了我的意志，坚定了我对教育事业“虽九死其犹未悔”的执著和在逆境中格外渴求奋飞的愿望。可以肯定地说，我正是从那次挫折以后才变得稍稍成熟一点的。当然，这样的挫折希望以后不要再降临到中国知识分子的头上。

我遇到的最大困难是：由于没有接受过师范教育，担任语文教师之初，根本不知教育学、教学法为何物，于是只能根据自己读书自学的体验，“设计”我的语文教学。出乎意料的是，恰恰是这种无依无傍，无法无天的“设计”，反倒使我教出了一点个人的特色。现在回想，连自己都不禁啧啧称奇。

我取得优秀成果的主要经验和体会：

对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么?靠的就是这份对事业的执著，这份如痴如醉全身心的投入!

自我评价我的性格特点：

宽容，平和，善良，坦率，乐观。做事力争上游，不甘于平庸；对人胸无城府，宁可失之天真。人际间无聊的是非恩怨，从不萦怀，只想集中心思做一点自以为重要的事。对既往的喜怒哀乐，近乎健忘；但恰恰反倒有利于看清前面的目标。这种性格，也许正是我历经磨难而能始终保持积极向上心态的根源所在吧?

我的业余爱好：

从小爱读旧体诗词、诗话词话，偶尔手痒也写它几首，大多是遣怀寄兴之作，无关宏旨。爱读历代名帖，有时也悟出一点帖意，以此为乐；绝少临池，或应友人之嘱不得不写些条幅、对联之类，居然也能赚得外行的几声喝彩。此外就爱翻翻书，看看电视，散散步，逛逛街，上上网；不搓麻将，不嗜烟酒，人称“绿色男人”；也不刻意锻炼，一切任其自然而已。

我的人生格言：

自尊，不自大；自主，不自是；自信，不自负；自谦，不自卑。

我想对教师说的话：

教师者，不失其赤子之心者也。旁 白大家风范雷玲听钱老“最后一课”那天，心有些酸。

这个时代容易让人浮躁和张狂。多元化的繁花似锦，会让人因为表象的东西失去对本质的东西的鉴别能力，这时候，人更需要的是厚重的功力与定力。

当新课程理念为课堂带来新的教学模式和新的评价标准时，热热闹闹的问题讨论、五花八门的小组合作等新的教学模式，让老师们有些眼花缭乱，于是有些老师会以此判断：谁的课堂越花样百出，谁的课就上得好。

当钱老少了花样的课与一堂热闹非凡的课同台展示后，在场的一些年轻老师沉不住气了，质疑、抨击甚至讥讽，靶子纷纷对准了钱老。与钱老敢于客观地评价自我的大度相比，这种沉不住气显然少了冷静的思考与判断。

记者亲历了两堂课，以记者多年的课堂教学经验，记者今天仍然会这样去看钱老的课：钱老的课已然达到佛家所说的“见山见水”的第三重境界。

记者在编写这本书时，曾经想将写钱老这篇文章的标题改为“真正的语文大家”，遭到钱老的断然否定，他说：中小学哪来什么大家？与今天一些急于成名成家的新秀相比，钱老其实真的很有大家风范。

读累了记得休息一会哦~

公众号：古德猫宁李

- 电子书搜索下载

- 书单分享

- 书友学习交流

网站：沉金书屋 https://www.chenjin5.com

- 电子书搜索下载

- 电子书打包资源分享

- 学习资源分享

顾泠沅：“做教育其实就是讲故事”

素描他，被称为“教育改革的楷模”。多年前，他在上海青浦县主持了长达20年的数学教育改革实验，并进行了近10年的后续研究。他提出的“寻找教育的中间地带”，引起了人们对中外教育融合的进一步思考。

档案张思明，1957年10月生。中学数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，现任北京大学附中副校长。曾获全国模范教师、北京市十大杰出青年、苏步青数学教育奖一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。

妙语我不企盼每个学生都成为数学家，但如果通过我的教学，能使我的学生有一种在生活和学习中应用数学去思维的观念和习惯，那他们将终生受益无穷。故 事解读张思明雷玲面对二十余年每天清晨4：30就起床开始一天的学习和工作、写有百余万字文字记录的张思明，决定用这样的标题来写他，我选择了接连几天430就起床，在静谧的清晨静静地去触摸他、感受他。

张思明：用心做教育的人(1)

“我们一家四口人被下放去的江西，回来的时候，却只剩下我和妈妈、妹妹。当我们坐的车经过天安门广场时，捧着父亲的骨灰盒，我一直站着。看着无助地蜷缩在一起的体弱的母亲和年幼的妹妹，我知道，今后，这个家我得一直站着撑起来。”当46岁的张思明坐在他堆满了书本的办公桌前，平静地为我叙述他13岁那年的经历时，33年的沧桑岁月过后，我读不到当年那个13岁的小小少年在经历了人生的巨创之后的无助、迷茫和恐惧。

“父亲和我共同生活了不到13个年头，却在我的成长轨迹中留下了最深的痕迹。小时候，我胆小、懦弱、恐高、盲从和过于依赖。我之所以能够走到今天，我想与父亲当年对我的近乎‘残忍’的教育方式有关。但我当时并不理解父亲：为什么明知我恐高却一次次将我带到台阶上任我怎么哭也放开我的手退到远处看着我；为什么在我4岁时就留我一个人在家看家，7岁就让我在假期独自一人回老家；为什么从我上小学开始，每个暑假都让我一大早起来打扫20多户人家合住的大院……”回忆自己被严厉打磨的成长经历，张思明的语调里饱含着难舍的怀念之情。

张思明的父亲，一位北大中文系教师，以知识分子清贫的做人准则和含蓄地表达爱的方式，为张思明打上了质朴、坚强、勇敢的人生底色。

当不到13岁的张思明得知父亲因车祸不幸去世时，他哭着喊着要找回父亲，他的老师紧抓住他的肩头说：“孩子，要挺住，你一定要坚强，你还要照顾好妈妈和妹妹，从今天开始你必须长大。”命运，就这样残酷地将还应该享受父母呵护的张思明推向了另一种人生历程。

从江西回来，母亲的身体一下子垮了，妹妹又被怀疑患了白血病。从那时开始，张思明经受了一次次痛苦的选择：为了给妈妈和妹妹看病，他卖掉了自己上学用的自行车，卖掉了父亲留下的唯一的“财产”——心爱的书；为了担起养家糊口的责任，17岁的他走上了自己“一百个不愿意”的教师岗位，放弃了上大学的机会；为了能够无愧地站在讲台上，他踏上了艰难、漫长的自学、自考之路；结婚后，为了有更多的精力照顾双方多病的老人，喜欢孩子的他和妻子至今没有要孩子……

对于我“这样选择情愿吗？”的问题，张思明冷静、理性地回答：“有时候，人的很多选择都是没有办法的。”

直到今天，张思明还清晰地记得他初登讲台时的那一幕。他上的第一节课是历史课，17岁的他在讲台上用孩子式的语言，把一节课给“念”下来了。整堂课学生们大笑不止，最后，一个女生在交上来的作业本封面上画了一幅漫画，一只老鼠拿着麦克风在课堂上讲话，下面写着：“你是哪个庙里的和尚，会不会念经？敢来教我们？”

1981年，张思明参加数学专业自考公共基础课“大学语文”的考试，第一次，他考了56分，没通过。第二年，由于考卷上一句不懂的古文名言让他的作文跑了题，他又考了个56分。这当头两棒几乎把他打懵，为什么命运对自己如此苛刻？为什么多次的努力却只收获了失败？

……

从一个不甚合格的高中毕业生，到北京市首批自考数学本科三个获得者中的一个，到今天的拥有硕士学位，并在中学数学界取得了不菲的成绩，其间，张思明流过多少泪水和汗水，唯有无数个夜晚的星星和清晨的朝霞记得。

面对一些人“你为什么要这么拼命？”“你是为了出名吗？”的疑问，张思明说了这样一句耐人寻味的话：“很多人都希望找座山，一不留心就走到了一个坡上，这才发现，你只是一个坡，山在你身后。”

当一个人把人生中的一切苦难当成老师的时候，这个人的内心世界一定豁达而坦然；当一个人所做的一切是为了一种信念的时候，这个人面对荣辱一定波澜不惊、淡定自若。

张思明很欣赏周国平的一句话：痛苦是性格的催化剂。它使强者更强，弱者更弱，暴者更暴，柔者更柔，志者更志，愚者更愚。

这种欣赏，源于他对生活一点一滴的感悟——

我觉得人的命运充满着辩证道理。你生活得太优越了，退化的就是你的生存能力。遇到挫折时，我就想：这是命运对自己的又一次考验。它剥夺了你很多东西，但只要你努力，它还会再给你很多东西。

坚韧张思明

“你与我们不同，高出一筹的是：当你明白一件事情的意义时，不是去想，而是去做，去不懈地追求。因此你所要达到的目的都能达到。”

这是张思明曾教过的一名学生给他写的新年贺卡。卡上还写道：“你坚强的个性时时处处体现出来，你的学习、工作、运动，日常严格的自我约束，严谨的处世为人都有最直接的反映。我想，这样的人，永远不会因为生活中有挫折就自寻台阶败下阵来?永远不会因胆怯和软弱而做出对不起自己或他人的事来。”

光阴荏苒，近30年过去了，由一个被学生嘲弄、威胁其下讲台的老师，到被所有学生欢迎、信赖甚至崇敬的老师，张思明靠的是什么？

初为人师时，面对学生“哪个庙里的和尚敢来教我们？”的嘲弄，信中夹着刀的恐吓，给他的自行车放气的捉弄……张思明说：“我很伤心，但是我没有人可以求助，回到家我还得照顾病床上的母亲，我是家里的支柱，我不能再给亲人带来不安。”

这份沉重的责任使张思明在失败和痛苦面前只能往前走，没有退路。

在最艰难的时候，他总会想起父亲生前对自己的教导：“人最主要的素质就是要有学问，要有一种高贵的品质，要有意志。”

一天早晨4点多钟，张思明就起来了，心事重重地在白颐路上跑。听着自己的脚踏着路面的积雪发出的声音，眼前闪过一根根路灯的灯竿的投影，一会儿在眼前，一会儿又被踏过，他一直这样跑着、跑着，突然，一种信念在他眼前越来越清晰，他觉得自己身体之外的一个“我”在对自己说：“人不能只听命运的摆布，你给学生讲过许多动人的道理，可为什么自己不先身体力行呢？”

从那以后，他每天都是凌晨430就起床学习。

刚当老师时，他先在北大数学系78届当旁听生，又到首师大夜大借读。1981年北京开设高等教育自学考试，他又毫不犹豫地报名参加。而他在学校还当着班主任，每周有两个班12节数学课和课外活动课要上，有300本作业要改。

没有寒暑假，没有休息日。做了几千道题和30多本专题学习总结，摞起来有一米多高。在5年里，他参加了60多场考试，终于换来一个在母校当教师的“合格证”。

“5年的自学，使我学会了合理地运筹时间，培养了克服困难的勇气，这是比文凭更可宝贵的东西。”总结出经验来后，张思明为自己设计了更高的目标。因为他认识到：要给学生一杯水，教师就要有一桶不断更新的活水，教师应终身学习。

1990年，他又成为日本冈山大学的教师研修生。在日本的一年多里，他的勤奋、善良，广为人知。优秀的毕业论文，第一名的骄人成绩，自尊豁达友善的品质等等改变了马来西亚、泰国等留学生以及日本人对中国、对中国人的偏见。

张思明：用心做教育的人(2)

回国后，张思明边工作边在首师大接着攻读硕士学位。他用两年半的时间，以全优成绩完成了三年的学业。

“当时的确非常紧张，几乎都有点受不了了。不过我终于没有放弃，第一个打倒自己的，常常就是你自己。我明白这点，就咬牙坚持下去。我发现人其实有难以想象的潜力，能突破所谓的极限。”对这段漫长、艰难的求学经历，张思明只用了寥寥几十字总结。

然而，正是这一次次挫败、一次次挑战，一次次成功、一次次收获，让张思明在坚韧中感悟到人生的真谛——

人生的旅程中有顺境也有困境或逆境，困境和逆境当然一点也不温馨，但它却是人生中最真实的组成部分。它往往促使你拼搏、奋斗，从而加速成长。

仁爱张思明

“你有正义感、责任感、真正的责任，而不是时常想表露出来的豪侠之气。我有时不禁想起‘君子之仁爱与妇人之仁爱’之论，且觉得你有的是君子之爱，切合实际，不遗余力地助人于危困之际、惶惑之中，让人感到非常值得信赖。”

“数年来，我都在寻找一个值得信赖的长辈。许多老师留给我的印象只有批评、训斥和怨恨，我甚至不敢接触他们，生怕受到责备。如今，得到您这位良师益友，我感到自己是无比幸福的人了。”

这些纯真、深情的话语，依然来自学生写给他的信中。

张思明对于教育，对于爱学生，有着自己独到的见解。他说，对教师来讲，真正的爱，首先要对学生进行很好的观察。当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀说，你去打柴，不会打，我告诉你怎么打。远远地看着他，如果他不能划着火柴，再帮他做一件事情。绝对不要代替他去做任何事情。他认为，这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。

只有爱才能唤醒爱，这是张思明最切身的感受。

当13岁的他推了家里的自行车到商行委托寄卖时。商行的人问他为什么卖车，想卖多少钱。他说他妈病了，想卖70块钱。结果商行的人对他说：孩子，我们给你90块钱。20块，当时够他们一家一个月的生活费了。

14岁那年冬天，地面上结着冰，他一个人去拉取暖的煤，整整600多斤重的一车煤。爬一个坡时，他弯着腰憋足全身的劲儿向上推，“叭”的一声他的鞋被撑裂了，脚从鞋里面伸了出来。正当他感到脚蹬不住了时，突然，忽拉一下，车变轻了被拉上了坡。等他回头看时，帮他推车的人已经转身走开了。

这些来自陌生人的爱心，让张思明对爱有了深刻的认知，也浸透到他后来对事业、对学生、对他人的一举一动中。

他曾教过一个女孩子，她少一段手臂。他注意到：在割草这样的劳动中，那显然少了许多灵便的女孩子总是比别人多流好多汗，完成得和大家一样多、一样好。一次，他收到一封来自边防前线的信，一个士兵觉得生活太没意思。张思明将这封信交给了那个女孩儿，让她给这个士兵回信。她吃惊地望着数学老师，为什么选我？张思明说：你最有资格。

如今那女孩子已毕业多年。她后来写信说：这是今生给我影响最大的一件事。老师给我的是一种信念。

每年，张思明都会带着他的学生进行一次外出“科学考察”，让学生们在大自然中测量运行中的火车的速度，采几味中草药和植物标本，观察其中的生物全息现象……“寓教育于山水之中”。

“教育的最高境界是不留痕迹。我希望自己能够达到这个地步。成长的过程是需要爱、需要尊重与理解的过程。老师创造机会给学生更多这样的人生体验，是远比授业解惑更难也更重要的事情。”热爱艺术、喜欢集邮、崇尚自然之美的张思明说。

在这个物欲横流的世界，张思明对幸福有着他质朴的坚守——

我想幸福是一种自我的感受。我在物质上比别人欠缺很多，但是当我看到：经过努力，自己的目标在一点点实现时，心中就会有一种很真切的幸福感。

思辨张思明

对于自己永不满足于现状的批判性思维方式，张思明将它归功于他的老师对他的培养。

张思明回忆说：“在我成长的过程中，有一批非常出色的老师对我影响很大。我在首师大学习的最大收获是在遇到问题时学会了去琢磨别人想了什么办法。我认为，学生最大的收获是怎样从开始时提出很‘傻’的问题到最后能提出很深刻的问题；是善于观察自己觉得没有问题时，别人是怎样提出问题的；是敢于对老师的教学质疑等。这些对我以后的教学影响特别大。”

这种在平等、民主的氛围中学习、思考、碰撞而养成的批判性的思维方式和不满足于现状的进取精神，推动着张思明不断在学习和工作中探索、进取。

在去日本学习时，日本人处处流露出的优越感就让张思明深有感触：只有教育才能真正使我们强大起来；在美国学习参观时，张思明发现，中国学生都很聪明，学习成绩也很好，可是在工作中却出不了最好的成绩。

张思明开始反思传统的教育观念及教育方法。

1993年，张思明开始尝试改变陈旧的机械灌输的教学方法，努力在课堂上为学生创设可激发探索欲和创造欲的问题环境。搬家时大衣柜是否能通过楼道？大西瓜和小西瓜哪个瓤占的比例大？停车场怎么设计停车最多？……这些都成为他启发学生们用数学去思考的问题。

同时，他大胆地在中学数学教学中渗透数学建模的思想和方法，着力培养学生的数学应用意识和创造能力。他带领学生深入生活，让学生们感受数学与我们无时无刻不在发生着关系。他指导学生研究磁带的转速问题，研究存款借贷利率问题，研究平安保险到底是亏还是赚，等等。

张思明：用心做教育的人(3)

1995年的寒假作业，他尝试着做了变动（此后，每个假期他都变着花样给学生布置类似的作业），改为可选择项目：读一本数学科普读物或学习参考书；找出3处非印刷性错误并予以更正；在若干个参考选题中，选写一篇数学小论文；学习计算机，自编一个程序……

开学了。23位同学从10余本数学正式出版物上，挑出60余处错误；共收到56篇小论文，其中5篇后来获海淀区一等奖；15位同学编了几十个计算机程序……

张思明的学生，从将“数学”和“数学问题”戏弄为“是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱”和“是仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西”，到由衷地说“当我们凭自己的知识和智慧成功地解决了一个实际问题时，我们的喜悦心情绝对不亚于得第一、拿满分。张老师让我们体会到了数学的魅力与学以致用的乐趣”。在这令人惊喜的变化中，张思明，也同他的学生一起，收获了一份份令人瞩目的成绩：1998年，被授予“中学数学特级教师”称号；1999年，因“中学数学建模和导学探索的教学模式”获“苏步青数学教育奖”一等奖；2000年，获胡楚南优秀教学成果奖；2001年，当选“全国优秀教师”；2003年，成为享受国家津贴的专家……

当首都师范大学组织的创造性教师个案研究课题组成员在对张思明进行了一个多月全方位的调查了解后，得出了这样的结论：无论是在教学上，还是在教育上，张思明的创造性都达到了一个很高的境界。他的创造，不是像工人、科技人员的那种创造，也不是在方法技能上的一些创新。而是根据自己的特点、学生的特点、自己教学过程的特点，来选择一些适合自己、适合于自己的对象的方法和做法，创设一个激发学生的创造的“场”，让这个“场”再去激发更多学生的创造。这是一种更多、更广、更深刻的创造。

在永不满足的教与学中，张思明说——

我不企盼每个学生都成为数学家，但如果通过我的教学，能使我的学生有一种在生活和学习中应用数学去思维的观念和习惯，那他们将终生受益无穷。

访 谈用另一种眼光看数学雷玲与张思明交流时，张思明在谈任何问题的时候都会“跑题”：一不留神，他的话题就从生活中的某一个现象中“跑”到数学问题上——“站在商店，你会发现生活中到处都是数学。一次，在上海的一家商场里，我看到那儿30层的电梯分为两个，一边是1—15层停，一边是16—30层停。其实这种设计是包含着最有效地利用时间的数学运算。”我的采访，就在这种“数学”氛围中进行。

记者：我们都知道，新课程的推进对习惯于以一支粉笔、一本教学参考书上课的教师是非常严峻的考验。您认为现代教师应该怎样定位？

张思明：过去常说“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”。我觉得这个说法对现在和未来的老师都已经不够了。这里有两重含义，一是知识量是按指数增长的，二是“桶”的水毕竟是“死水”，不更新它，“实际可用含量”就会大大降低。应该尽量使自己拥有一眼“泉”。教育现代化要求教师的角色和作用随之变化。老师不再是权威的样子，他要陪伴学生共同成长。有些老师讲“你太可怕了，又当领导又搞教学，哪来那么多时间啊”，其实老师只是给学生提供一个思考的环境，更多担当的是一个导演的责任，从学生的成功中体会幸福和产生新的超越自己的冲动，同时不断提高自己。老师只拿教科书教学生的时代已经过去了，我认为现在的老师应该不断自省“我该怎么和学生们一起学习”。

现在要成为一个真正称职的老师并不容易，仅作“牛型”的老师——早上六点起，干到很晚下班，是远远不够的；应该成为用心做的老师，能用较少的能量激发学生更多的能量的释放和转化，做一个自己能思考，能引发大家思考、能和更多人一起思考的老师。

记者：我还听说过这样一件有趣的事情——某天，在海淀区一家大商场，3个初中生模样的女孩，正围在柜台前仔细打量着一种商品，一会儿拿起来左右端详，一会儿又掏出尺子，量商品的几条边。旁边一位女教师见此情景，笑一笑走上前去问：“你们是张思明那个班的学生吧？”学生奇怪地说：“对呀！您是怎么知道的？”女教师说：“我看你们这样子，就知道是张思明班里的。”据我所知，这是您把生活、生产和其他学科中的问题引入数学教学，引导学生通过数学建模(建立数学模型)解决问题的，与传统的数学教学方法大相径庭的一种教学方法。是什么触动您去做这样的探索的？

张思明：数学是什么？基础教育阶段数学教学的目的是什么？学生能从数学中学到什么？这些看似有明确答案的问题曾是困扰我很久的难题。这些思考首先源于一次偶然的调查，我让学生写一写他们心目中的“数学”和“数学问题”是什么，学生们用黑色的幽默给了我这样的回答——“数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱”、“数学问题是仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西”。看到学生写出这样的结果，我感到一阵心酸，我们这些用尽心血努力教学的老师在学生心目中就是一些“挖坑布雷”的高手，而数学也成为教师惩治学生的工具，与学生的个人发展并无太大关系。这样的结果无疑是对数学教师的最大嘲讽，也是数学教学的莫大悲哀。

在我看来，21世纪的数学教育会有很大的发展和变化：数学文化素养越来越成为每一个公民，甚至全民族文化素养的重要内容和标志，数学教学将从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，数学教学的目的将更着重于培养、发展学生广泛的数学能力。而问题的解决作为一个学数学、用数学的过程，恰好是实现上述目标的有效途径之一。因此，我认为要使学生有一种在生活和学习中应用数学去思维的观念和习惯，也可把这称为“用另一种眼光看数学”。为学生构造问题环境、微科研场景和激发创造的环境，引导或诱导学生乐于在生活和学习中学数学、用数学，正是我在教学中努力达到的。

记者：数学应用和数学建模的做法虽然提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的创新思维，但在应试体制下，持有“怕影响学习成绩”等顾虑的人恐怕也不在少数。

张思明：是的，很多人拿高考做尺度：考得好不一定能力强，但考不好一定是能力不强。数学要培养学生的能力。高考是人生的一个重要环节，但并非决定性的终点。最理想的状态当然是考试与能力两者的结合，希望它们能融合好、兼容好。现在的建模教学可能不重在提高学生的考试技能，但的确在提高学生的研究技能、思维技能。为了解决生活中的数学问题，不少学生自学了许多中学课本以外的数学知识，自学使他们培养了独立思考、独立钻研的习惯。回到课堂中，学生也用解决实际问题所培养的思维习惯去看待课本知识。数学建模为学生创造了一个学数学、用数学的场景，它已经起到并将能更多地起到提高学生数学素质的作用。

学生在学校的主要任务是学习，这一点毫无疑问。教学改革只是在这种学习的环境中，“扎实”好传统，同时有所突破，而并非是将原有的精华整个翻一个个儿。中国学生的数学基本功好，这一点我们一定要发扬、提倡。同时我们要尽力培养学生自我发展、实践创新的能力和独立思考、终身学习的习惯。

张思明：用心做教育的人(4)

原声

教师在教学过程中的角色定位

——张思明教学随感我们常常习惯于把教学过程变成一个教师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教案剧，我们的角色是编剧、导演、主演，是正确的化身，是英明的先知。现在我常想，是不是应该时常去扮演一下这些角色：模特——他不仅演示正确的开场，也表现失误的开端和‘拨乱反正’的技能；参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出决断；询问者——故作不知，问原因，找漏洞，激励学生弄清楚，说明白；仲裁者——评判学生工作及成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和做法。

教师把握教学目标时应立足于学生对问题的分析，对解决问题的过程的理解，而不以仅仅有正确的解答为满足。

教师在解决问题的过程中所扮演的角色，不要总是正确的化身，适当的时候也可作为“供学生批判的靶子”。

我们教师过去总是当“导游”，总是叫学生该做什么或者不该做什么，其实教师应该经常问学生自己要做什么。在问题情景设计中，教师不要自己总当“导游”，而应该把“导游路线”设计的“天机”有意识地泄露给学生，使他们能体验出“导游”怎么当，从而自己也尽早成为“导游”。

教师不要总带着学生去解决问题，而要设法暴露解决问题的过程是怎么设计的。遇到问题不要总说“该做什么”，而要问“该做什么”。

在教育教学过程中，师生是相互促进的，双方应该相互作用、相互激发生命新的激情，相互为对方的发展架桥铺路。学生在教师用心血和智慧创设的环境中，展现和发展他们的才智和潜能；教师不断为学生新的探索和成功所感染，鼓起超越自己进一步前行的勇气，为自己和学生找到新的目标。教师的幸福应该是不断地被学生超越，又不断地超越自己。自 白张思明自画像对我做人处世影响最大的三句话：

1机会总是垂青于有准备的人。

2不想当将军的士兵不会是一流的士兵，当不好士兵的人也成不了将军。

3对自己做人做事的要求和你达到的目标是正相关的，做人做事大气才有可能把大事做好。

我平生最崇拜的两位教育大家是：

陶行知和苏霍姆林斯基。不过，我不明白“教育大家”的定义和“平生”的时间范围，它对结果明显有影响。我最崇敬的教育高手就是我的老师、导师和我曾看的见的那些教师朋友中的一群人。我还喜欢读朱永新教授的文章。

对我启发最大的教育名言是：

只有教师关心学生人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。(苏霍姆林斯基)

我的数学教学观中最基本的四点：

1知识就是力量？不！只有能被理解、可驾驭、能应用的知识才是有力量的知识！

2做数学才能学好数学。

3教师智慧的表现应该是能为学生创设一个激发创造的“场”。

4我们的数学教学应该使学生知道数学有用、可用、能用，发展成想用、会用、善用。

我心目中理想的数学教师：

像马明、孙维刚、顾泠沅老师那样的……（我找不到更好的修饰语）。他们本身就是课程。

我心目中理想的学生：

有责任心，热情善良，乐于思考，勇于发问，勤奋踏实，有胆创新。

我上过的最满意的数学课：

没有，因为问题的表达中用了“最”这个字。

我写过的最满意的教学论文：

同上，没有。

我通常怎样战胜挫折和困难：

不应该说战胜，应该是50%用毅力“扛”，30%用策略“搪”，20%用时间“耗”。

我取得优秀成果的主要经验和体会：

用心做事、做事用心。用心和仅仅用力是很不同的，用心是一种对自己的要求，更是一种境界，是把自己融化在成长的追求中的一种忘我的状态。

自我评价我的性格特点：

认真、执著、求异、随和。

我的业余爱好：

旅游，收集地图和公园门票、车模、硬币。打排球、乒乓球……

我的人生格言：

能把平凡的事坚持做好、做出彩、做出个性的人就是一个不平凡的英雄。

我最想对教师说的话：

一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心做教育就需要我们留心观察、细心品味、专心实践、恒心坚持；用平常心去面对誉毁成败，用童心和感恩的心态去面对生活和工作。旁 白定格雷玲第一次“认识”张思明是从照片上，因为我主持的名师版上要做有关他的报道，他给我传来几张他的照片。照片上的他显得比实际年龄年轻许多，有着孩童般纯净的笑容。

第一次与他见面时，一身随意休闲、价格一定很便宜的色调柔和的棉布衣裤让他显得比照片上更消瘦，清澈的目光中安静地透出一种从容淡泊。

在他低头为我倒水的瞬间，我看到了他头发根部的白色与上面的黑色的强烈反差。显然，他的头发已经染过了。一问才知道，他的头发从13岁那年父亲去世后就开始白了。

后来，我们又有几次交往，渐渐熟悉起来。知道他为人低调，却总是因个性中的生动风趣而吸引着身边的学生和同事；知道他只喜欢别人称他为老师，而不喜欢很多人总想让别人挂在口头上的校长“官衔”……但对他的记忆，却一直定格在那安静而清澈的目光上：一个人，要有多么从容的心态，才能在荣辱面前波澜不惊、淡定自若？

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(1)

素描他，被誉为“中国传统教育的现代奇葩”。他被邓小平同志赞誉为“打不死的小学教师”。这位现已77岁高龄的农村小学教师，创下中国教坛数个“第一”：在全国中小学教师中第一位被命名为“国家级有突出贡献的专家”；新中国第一位荣获香港柏宁顿（中国）首届孺子牛金球奖（杰出奖）的小学教师；以个人名义编语文教材获国家审定通过，并列为与世界各国交流教材的第一位小学老师……

档案丁有宽，1929年6月生，语文特级教师。全国农村作文研究会顾问，广东省小学语文教学研究会名誉会长。长期坚持在农村进行小学教育和语文教学改革试验。代表性论著有《我与顽童》、《小学语文读写结合法》、《小学生记叙文读写学习法》等。

妙语我是一名普通的农村小学教师，出生于农村，成长于农村。半个多世纪以来，我在农村小学这地辛勤耕耘，不断探索教育的规律，走“科研兴教”之路。故 事丁有宽的教改苦乐行雷玲半个世纪以来，除了“劳改”那段特殊的历史岁月，丁有宽老师一直在广东省潮州市潮安县浮洋镇六联小学。通常情况下，每天清晨五点半左右，他就起床开始一天的工作，经常一天工作十几个小时，没有双休日，没有节假日，有时就连除夕之夜，也放不下手中的工作。忙得实在太累了，他就走到走廊，朝面向校园的窗外一望：活蹦乱跳的小学生，正在打球、做操、嬉戏……这时，什么烦恼、郁闷、劳累都烟消云散，他也像重新变成了小孩子一样，充满青春的活力。

8丁有宽：一位大苦大乐的农村教师//故事里有你的梦想心愿：让农村孩子也健康成长

1951年秋天，20岁的丁有宽来到六联小学任教，从此一干就近半个世纪。这个由潮安县浮洋区6个自然村合办的村小，当时只有60多名学生，教室是一座孤零零的破祠堂，里面没有课桌。上课时，孩子们就靠自带的椅子既当桌子又当凳子。

到校的第一天，丁有宽亲眼目睹了这样一幕：上课时，有的学生在教室的通道里走来走去，几个男孩竟然拽着上课的女老师画黑脸、揪耳朵取乐。

学校的老师一提起这些孩子就摇头：农村的孩子又蛮又笨，要教好他们，难哪！

学校的现状让从小在农村长大的丁有宽感到不安和痛心：难道农村孩子真的就是又蛮又笨“愚人不可教”？难道教师就可以用一句“难教”放弃对学生的教育？思索中，一种质朴、强烈的责任感油然而生：自己生在农村，长在农村，所以不能厌恶农村，一定要让农村孩子也健康成长。

学校一开始就交给年富力强的丁有宽一个五年级乱班，并任命他为教导主任。这对此前一直在土改队工作的丁有宽无疑是一个巨大的考验。为了当好一名合格的教师，他每天起五更睡半夜，点着油灯钻研马卡连柯的教育理论，还在课余时间坐几小时车到潮州市韩山师范学校去听《教育学》、《心理学》等专业课。

提高自己的同时，丁有宽根据学校的具体状况制定了“结合实际，为农村服务”的教学思路。农村文盲多，他们没有能力读报，他就组织学生利用早读课分组到附近各个村庄充当义务读报员；村民们不会写字，他就利用星期日带学生们到农民家里，听农民诉苦，为农民写苦难史、翻身史……就这样，学校办到了田间地头，直接为农民服务。做这些事不仅增强了师生之间的感情，还培养了学生的责任感、爱心。

经过摸索与实践，丁有宽“结合实际，为农村服务”的教学思路越来越明晰，“在教书育人这口深井中，我找到了两个自己为之终生开拓的泉眼——转化顽童与语文教改。”近半个世纪后，丁有宽老师回忆起初为人师的历程，依然饱含深情。

丁有宽到六联小学仅一年时间，所任教班级的学生不仅全部升上了初中，成绩还名列全县前茅。

“六联小学教出了好学生。”这一消息一传十，十传百，第二年，六联小学的学生一下子从60多人发展到300多人。

1955年，六联小学被确定为县、区重点小学，被评为县先进单位，丁有宽本人也被评为县先进教师，他根据亲身体会写出的《农村孩子也能健康成长》等教改经验在全县小学开始推广。从此，丁有宽踏上了漫长、艰辛的教改之路。

“打不死的小学教师！”

天有不测风云。1957年深秋的一天，正在致力于推进农村教学改革的丁有宽因为说了几句真心话，被打成“右派”。一夜之间，他被剥夺了向孩子们传授知识的权利。

被宣布为“右派”的第二天，丁有宽像往常一样，一大早匆匆吃过早饭就夹着课本要到教室去，妻子林季芳默默地挡在了门口。那一刻，他才猛然意识到：教室已经不再是他这样的“右派”可以去的地方了。从不轻易掉泪的丁有宽委屈得泪如泉涌。

被戴上“右派”帽子的丁有宽从课堂被赶到了采石场。每天，他都要挑十余次200斤重的石头。身体本来就孱弱的丁有宽被累得多次吐血。

一个阴雨绵绵的中午，刚从工地下来的丁有宽正准备吃饭。忽然，一个熟悉的声音从劳改农场的大喇叭里传出来：他的妻子林季芳用颤抖嗓音高唱了一首革命歌曲后，念起了一篇批判他的发言稿……“难道连季芳也不相信我了？”刹那间，丁有宽万念俱灰。

正在这时，同囚室的一位教师匆匆走到他身边，趁别人不注意时，将几个熟番薯塞到他手里。一个番薯中夹着一张小纸条，他打开一看，上面是妻子林季芳娟秀熟悉的字体：“骂就是爱，歌声就是战斗。”因受牵连而身不由己的妻子机智地向丁有宽表达了她的爱和支持。

妻子的爱和支持给了丁有宽无穷的力量和信心。每天晚上，劳累了一天的丁有宽都借着微弱的灯光，总结自己的教学实践，最终撰写出了《班集体形成三个阶段》一文，整理出70多个教育故事，汇集成了一本小册子《教育顽童拾叶》。

为了使自己在劳改前实践了六年的教改实验不致中断，他建议原本教数学的妻子改教语文，继续他的教学改革。

一次，妻子带着孩子到农场探望他，顾不上说几句贴心的话，丁有宽就忙着给妻子修改教学方案，并把悄悄写出的书稿交给她，鼓励她按书中的想法搞教改实验。

执著的信念支撑着丁有宽在艰难的“反右”中挺了过来。但是，丁有宽没想到，更大的磨难再次降临。“叛徒”、“特务”、“未改造好的右派分子”、“修正主义教育黑干将”、“童心母爱资产阶级黑榜样”……“文革”的急风暴雨，再次将他打入苦难的深渊。

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(2)

在那段史无前例的动荡岁月里，善良、正直的人们给了丁有宽最大的保护：

多少次，当地民兵“押”他到大队部，干部群众关起门来“斗争”他——趁机给他吃可口的饭菜；在他被连续轮斗12个昼夜极度疲劳、支持不住时，是他教过的一个顽皮的学生冲上来“打了”他一记耳光，把一块人参巧妙地塞进了他的口里；一次他被押送回乡时，一位满头银丝的老奶奶（这是他几年前教好的一位“捣蛋鬼”的祖母）颤抖着给他送来“压惊蛋”，安慰他说：“好人有好报，量大福大呀！”……

淳朴的乡亲们和家人莫大的支持，支撑着丁有宽熬过了一次又一次非人的折磨。1974年，丁有宽被“劳改”释放，回到了课堂。

正当重回课堂的丁有宽准备在教改之路上撒开手大干时，不幸再次降临：他的爱妻林季芳由于多年重压造成身体过差，突然染病去世。

哭得眼泪都干了的丁有宽料理完妻子的后事后，为了使教改事业能继续下去，他强忍悲痛，硬着心肠，将儿子安排到很远的农场去谋生，又把两个年幼的女儿托给当地群众抚养。当时，有些好心的同事暗暗劝他：“丁老师，不要搞实验了，免得再担风险！”他却坚定地说：“为了教育好下一代，任何风险我也敢冒！”

在那10多年的艰难岁月中，丁有宽为了教改事业，走过了坎坷、曲折的路，尝尽了人间苦难，付出了血与泪的代价，但也换来了丰硕的成果：探索和提炼了“没有爱就没有教育”、“面向全体，偏爱差生”等教育思想，完成了“读写结合”的初试阶段和过渡阶段的实验，先后转变20个乱班为先进班，转化了几百名后进生为优秀生，总结出“练好记叙文的17个基本功”和“寻美作文，练文炼人”的经验，撰写了几十万字的教学札记。

1979年12月28日，被评为“全国劳动模范”的丁有宽出席了在北京人民大会堂召开的全国劳动模范颁奖大会。在座谈会上，他的发言“我的教改风风雨雨，道路坎坷……”引起了邓小平同志的关注，当时规定每个劳模的发言不超过10分钟，但小平同志却要他继续讲下去。近40分钟，听完丁有宽对极“左”路线的血泪控诉，听了一名农村小学教师坎坷曲折的经历后，小平同志说了一句“打不死的小学教师”，这句话道出了小平同志对一线教师的关怀，也给丁有宽极大的鼓舞，他当即暗下决心：“小平同志，您放心，过去身处逆境，我‘打不死’；如今春风来了，我‘吹不倒’！”

年过半百的丁有宽给自己定下新的目标：立足本职不改行，艰苦奋斗不特殊，攀登科研不畏难，又开始了新的征程。

树起农村教学改革一面旗帜

有人说，对丁有宽来说，教改是一种“以血为墨”的生命需求和终身事业。为了给专程来听教改试验课的外县老师上课，他未能及时回家送孩子去医院，结果延误了孩子的治疗，永远失去了第一个孩子；为了专心继续搞教改实验，当孩子们失去母亲时，一心扑在教改实验上的他将年幼的孩子送给他人寄养；为了赶在国庆35周年时将总结自己教改实验的书写出向国庆献礼，他白天黑夜地写，结果，眼睛一度失明……这位质朴的农村小学教师呕心沥血，历经磨难，半个世纪如一日，致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合系列训练”两项教育科研实践，形成了“没有爱就没有教育”的教育思想，创立了独具一格的“读写同步、一年起步、系列训练、整体型训练教学体系”。这些年来，他的读写结合教学实验效果显著，已成为我国最有影响的小学语文教学流派之一。

1999年，在第二届“全国丁有宽教材教法研讨会”上，时任全国小学语文学会理事长高惠莹称丁有宽的读写结合教学经验为“高远的境界、执著的追求、科学的依据、突出的贡献”。她认为，这个教改实验的丰硕成果，不仅凝聚了丁有宽同志40多年上下求索的全部心血，而且是广东省对于全国教改的一份独特贡献，更是反映全国小学语文教改盛况的一面镜子。它不仅是广东教育的一面旗帜，而且是全国小学语文教改的一面旗帜，具有全国性的重要意义和重大影响。

第二届“全国丁有宽教材教法研讨会”召开前后，全国已有28个省、市的5650所学校、15500个教学班共52万学生，全部使用丁有宽主编的教材。天山下的乌鲁木齐市坚持“丁有宽教材教法改革”10年来，从当年3个实验点扩大到现在40多个，孩子们喜欢丁老师的教材，读写能力显著提高，连夺全国语文作文大赛一等奖和该市学生作文、电视演讲等比赛桂冠。因搞“丁研”成为全国名师的有王呈祥等5人，王呈祥出版的《小学生作文阶梯导练》多次再版成为当地热销书后，激动的王呈祥专程乘火车6天5夜赶来潮州，向丁老师赠送一面上写“敬献给全国语文改革家丁有宽先生”的锦旗。

早在1998年，丁有宽的读写结合科研实验就造就了一批名师（42名特级教师），锻炼了一批新秀（300名教坛新秀），丁有宽还收了3600名徒弟。他的弟子遍布全国各地，连日本、新加坡也有他的学生。今天，这样的弟子又不知增加了多少。

“爱心是根，科研是本。”现年77岁的丁有宽老师仍策马扬鞭追时光。他说他的经历坎坷，是党的关怀、是改革成就了他。如今恰逢好时光，他要抓紧时间进行实践、科研，以取得新的成果。

讲述：《我与顽童》

“老师，您可曾知道，我是在哪一天哪一刻开始变，变成今天的我？还记得吗？那时，我们班里有个储蓄箱，我们班也不像别的班级，要选一个班干部管理，而是由同学们自己填写存款数目，把钱放在箱子里。当我来到这个班里，第一次见到这个储蓄箱的时候，我就觉得奇怪：怎么这么粗心？我甚至还时时对着这个箱子发愣。有一次，我终于忍不住了，问您：‘丁老师，您不能由我们自己登记，要是有人“臭相”（不诚实），怎么办呢？’您慈祥地说：‘不会的，新中国的孩子，哪会有不诚实呢！’就是这句轻轻的话语，激起了我心中的波澜……”

这是丁有宽曾经帮教过的一个差点被学校开除的叫小黄的孩子，离开学校多年后写给他心目中可亲可敬的丁老师信中的一段话。而小黄，只是丁有宽几十年来帮教的近300名顽皮学生中的一个。

在长期的教改实验中，丁有宽把“如何让后进生也喜读爱写”作为一个重要的课题进行实践和研究。他提出了“面向全体，培优扶差，以优带差，以差促优，拉动中间，共同进步”的“四全”教育（即全标教育、全员教育、全程教育、全力教育），并在改革实践中形成了“没有爱就没有教育”的教育思想和“面向全体，偏爱差生”的教育观点，概括出差生“六好”(好动、好新、好奇、好仿、好问、好胜)的心理特点和八种性格类型(激动型、外向型、内向型、随波型、变异型、顽童型、弱智型、综合型)，总结出了“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”的转化差生教育流程。

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(3)

近半个世纪来，一直扎根在农村小学一线的丁有宽，本着“没有爱就没有教育”和“面向全体，偏爱差生”的信念，先后将22个差班转变为先进班，而他亲自帮教过的近300名昔日的捣蛋鬼，后来都成长为国家的有用之才。

时间过了几十年，但经丁有宽转化教育成长的几百名差生，每个人的音容笑貌、举止投足，一个个充满传奇色彩的小故事，他一讲起来如数家珍，绘声绘色。

在他的《我与顽童》一书中，他与小黄的故事打动了很多人、启发了很多年轻教师。

由于从小寄住在亲戚家，小黄的父母疏于管教，小黄变成了一个爱撒谎、盗窃成性的小流氓。父母为了挽救他，将他转到六联小学。刚到新学校，小黄就骗了同学几10元，并且在偷了从北京赶回来教育挽救他的哥哥的钱包后，逃得无影无踪。

在这种情况下，丁有宽主动提出来：“让我来教育小黄。”接下来便是用10多天寻访失踪的小黄。

有人说看见小黄经常出没在韩江上，扒抢过往货船上的东西，丁有宽看到了小黄擅长游泳的一面；有人说小黄扒窃的手段多种多样，丁有宽看到了小黄比较机灵的一面；有人说小黄将盗窃的物品钱财随意送给乞丐，丁有宽看到了小黄善良的一面；有人说小黄曾在读了哥哥、姐姐来信后表示想洗手不干了，丁有宽看到了小黄悔改的一面……就这样，这个面临被学校开除的孩子身上微不足道的闪光点被丁有宽一点点“挖掘”出来。

最后，丁有宽在离校40多公里的油头车站找到了离家出走20多天的小黄，把他劝回了学校。

谁知，刚一开学，就有同学来找丁有宽，说：小黄带着几个同学在麦田里“冲冲杀杀”糟蹋了不少麦苗。这时丁有宽没有简单地批评他，而是因势利导地请组织能力强、游泳技术高的小黄组织了一次“抢渡大渡河”的军体活动。

这次活动后，小黄变得爱往丁老师那跑了。

一次，丁有宽与小黄谈心时，小黄的眼睛不停地瞄丁有宽挂在墙上的二胡。他就顺势问小黄：“你喜欢拉二胡吗？”话音未落，小黄已经跳上桌子，伸手取下了二胡，结果，踩碎了桌上的玻璃板，还撞碎了桌上的茶杯！

“快坐下，看看脚划破没有。”丁有宽立即安慰害怕的小黄，又给他拉《我们是新中国的小主人》、《义勇军进行曲》等曲子，小黄听入了神……

渐渐地，小黄开始变了。六年级上学期，小黄被评为三好学生；毕业前，小黄获得了“优秀班长”、“优秀中队长”称号。后来，小黄如愿考进华南歌舞团，最后成为一名小有名气的电影工作者。

“我的幸福，就是一辈子当好一名农村小学教师”

有人说，丁有宽满脑子装的是教育，是农村的孩子。正是因为他对教育无限痴迷，才写就了教坛的奇妙乐章。

历经半个世纪的风风雨雨，丁有宽吃过很多苦。但即使受到不公待遇，身陷逆境；即使碰到挫折，坎坷不断，他都无怨无悔，一往无前，以惊人的毅力和坚定的信念，直达胜利。如今，条件好了，环境变了，年纪老了，但他仍耕耘不辍，追求不懈，努力攀登科研的高峰。他不顾年迈，深入课堂，深入学生，深入社会，调查研究，分析交流，思索总结。他发现，当前小学语文教学存在一些通病：变自主、合作、探索学习为自流、合并、空想学习；一些人陷入了新的误区，名为素质教育，实则轻视提高素质，他为此开出了医治的“方子”，并将之整理成文稿。

“我力求尽一名人民教师的职责，做了自己应该做的工作，而政府却给了我很高的荣誉。”面对诸多荣誉和成绩，丁有宽十分谦逊，他总说：“我的一切离不开党的关怀，离不开人民的支持，上靠阳光，下靠土地。我在工作上的成就不单是我个人的，也是广大教师集体智慧的结晶。因此，功劳应该归于党，归于广大教师。”

这位年近80岁的老人最近很忙很累，在广东省有关部门支持下，他正着手筹划主编一套体现丁有宽教育思想的300万字的系列丛书。他说，他要在有生之年把自己一生的经验传递给更多的人。

问他为什么要这样做，追求什么，他用那潮州味很浓的普通话说出了一句平平常常的话：“我的幸福，就是一辈子尽力当好了一名农村小学教师。”

访 谈怎样帮助小学生打好语言基本功雷玲众所周知，小学语文教学的目的和任务，就是要发展学生的语言（口头语言和书面语言）能力，在怎样帮助小学生打好语言基本功方面，丁有宽老师进行了长达近半个世纪的实践探索，记者的采访就是从这个问题开始的。

记者：据我了解，您在对小学生进行学习语言的训练方面做了很多切实的实践与研究。请您谈谈这方面的经验。

丁有宽：我认为，要帮助小学生打好语言的基本功，关键在于精心训练，打好基础。我根据小学语文教学大纲的要求和学生学习语言的特点，研究出几种训练模式：

一是练语言。在练语言上，我认为应该着重抓三个方面：首先要练语言品格。要求学生听、读、说、写每一句话都要完整，以此进行语言完整性训练；要求学生说写言之有序，以此进行语言条理性训练，如一年级教材安排学习四素句、连续句、并列句，要求学生懂得句子本身的条理性；二年级安排学习连续句群、并列句群、总分句群、概括与具体句群，使学生理解句与句间的逻辑关系，随年级增长而加深训练；要求学生言之有物进行语言具体性训练，如可抓住用词精妙的句子，让学生品评，反复体会、反复读；采用比较法，通过换词句、改词句、增减词句等与原文比较，以此进行语言准确性训练；以读写相互迁移为突破口，促进听、读、说、写能力整体性、层次性地发展，以此进行语言速度训练。其次是练理解语言。即结合学生的年龄特点和心理需求，训练学生理解语言，包括朗读、默读、背诵、复述等能力。

在操作时，每册课文中都应该设计上述各项的定量定质的训练。如，一年级着重训练识字3法（笔画笔顺识字法、偏旁部首识字法和音、形、义比较识字法）；二年级着重训练查字法；三年级着重学习精读法；四年级着重训练读记法（在阅读中摘记优美词句和精彩片断、记概括提纲、写读后感）；五、六年级着重训练读写对应法。再次是练表达语言。我主张读写结合，读为基础，从读学写，以写促读；从仿到作，从说到写。

二是练思维。小学语文教学对学生思维能力的培养，要在形象思维和逻辑思维上下工夫，要在练语言、练思维、练思想感情三者的统一上出成效。在导练教学中，要重视要求学生边听边思、边读边思和思而后说、思而后写的经常性训练，并养成自觉主动的良好习惯；要重视对学生设疑质疑的引导，珍惜学生求异思维的火花，促进思维的不断发展。

三是练思想感情。教文和教做人是统一的，练语言和练思想感情也是统一的。语文教学中练思想感情主要在以情感人，以理育人。而情和理又是寓于文章之中。

记者：那么，在您谈的几种训练模式中，老师在教学中操作时应该注意些什么问题？

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(4)

丁有宽：在进行语言基本功的各项训练时，老师一定要注意四个问题：一是连续性。要一项一项扎扎实实训练，不要跳跃。二是由仿到放。每项训练，课文都有例句、例段、例文。从模仿中理解要领，进行模仿；模仿内容要扩展，由仿到创。三是由内容到形式，由形式到内容。每项训练项目，都要从内容入手，通过内容理解语言表达形式；掌握了语言形式，会提高学生的读写能力。这其中切忌以语言形式去套内容，要明确语言形式是为内容服务的。四是课内外读写结合训练。通过读书要求学生写读书笔记、心得，通过课外活动，开展“寻美颂美”活动，举办读书会、朗诵会、习作评论会、习作比赛和优秀习作展览会等活动，依次达到训练目的。

记者：对于一个年轻教师而言，如果要在教学中实践您这种训练模式，应该在教学中把握哪些教学原则？

丁有宽：我想关键是要做到五个坚持。

第一要坚持做到“整体设计，动静结合”。所谓“整体设计，动静结合”，就是要求教师在“读写结合单元分组导练”的教学设计中，备教材要做到胸有全册，单元着眼，从课入手。

第二要坚持做到“抓住主轴，敢放会收”。这就是要求在教师的指导下，抓住训练的目标和重点，让学生自己读书、自己思考、自己作文、自己改文，能发现问题，提问题，争论问题和解决问题，培养学生敢于自我表现、自我完善、自我创新的主体精神。

第三要坚持做到“多向反馈，善于调控”。读写结合导练教学的过程是一种信息交流的过程。要在充分发挥教师的主导作用下实行“多向反馈，善于调控”的教学形式。要达到“多向反馈”，务必把课堂教学的时间和空间还给学生，保证把充分的时间让给每一个学生去认真地识字、读书、交流、作文。把教学中花在多余的分析、谈话、提问、表演的时间省下来，还给学生，由他们支配；教师要“善于调控”，学生懂的坚决不讲，科学、合理地安排教学的节奏和容量，要根据学生的参与状态、思维状态、发展状态善于做好调控。

第四要坚持做到“面向全体，培优扶差”。衡量导练课是否面向全体，培优扶差的标准，可以从教学的难度、课堂训练的广度、课堂是否抓住了优生和差生两头三个方面去把握。

第五要坚持做到“九要”的导练要求。即训练目标要明、要求要实、重点要准、内容要精、时间要省、方法要活、容量要大、节奏要快、效率要高。这是单元分组（各类课型）导练课的共性要求。它们之间有着密切的联系：第一至第八个要求是因，第九个要求是果；第三至第八个要求都要为第一、二个要求服务。教材从学段、学年、学期、单元、组文、课文至习题都明示了导练的目标、要求、重点、内容。教师通过钻研教材可以领会和操作。关于训练时间要省、训练方法要活、容量要大和节奏要快，教材中不明示。教师要根据不同年级不同学生的智能、思维状态和心态特点而决定。

原 声丁有宽培养学生自主性十法给学生一个问题，让他自己找答案。

给学生一个困难，让他自己去解决。

给学生一个冲突，让他自己去讨论。

给学生一个机会，让他自己去抓住。

给学生一个对手，让他自己去竞争。

给学生一个权利，让他自己去选择。

给学生一个条件，让他自己去锻炼。

给学生一个时间，让他自己去安排。

给学生一个空间，让他自己去开拓。

给学生一个课题，让他自己去创造。

解 读丁有宽“读写结合法”经验略解丁有宽老师针对小学语文教学中存在着“杂、乱、华、死”的通病，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人；总结出“杂中求精，打好基础”、“乱中求序，分步训练”、“华中求实，突出重点”、“死中求活，交给规律”等四条基本经验。

经验一：有的——杂中求精，打好基础

为了使学生学语文不陷入知识的“迷宫”，丁有宽老师把语文教学的重点放在教好记叙文上。他从小学语文课本的记叙文中归纳出记叙文读写的规律性知识，分别从句子、句群、构段、文章开头、文章结尾、谋篇、记事、写景状物、写人九个方面总结出“50个基本功”，并将这“50个基本功”作为帮助学生研究范文，了解作者如何叙事、状物、写人，怎样表达思想感情和安排篇章结构的一把钥匙。

句子：1时、地、人、事四素句，2连续句，3并列句；

句群：4连续句群，5并列句群，6总分句群，7概括与具体句群；

构段：8连续结构段，9并列结构段，10先总述后分述或相反结构段，11先概括后具体或相反结构段；

文章开头：12交代时、地、人、事四素开头，13开门见山开头，14提出问题开头，15描写引入开头，16抒发感情开头；

文章结尾：17事情结果结尾，18点明主题结尾，19展示未来结尾，20抒发感情结尾，21描写结尾；

谋篇：22审题，23立意，24选材，25组材，26过渡，27照应，28观察，29修改，30连续结构篇，31并列结构篇，32总分结构篇，33概括与具体结构篇，34按事情经过先后顺序；

记事：35按时间先后顺序，36按地点转换顺序，37以事序为主，结合时序地序；

写景状物：38景色描写，39建筑物描写，40植物描写，41动物描写，42场面描写；

写人：43外貌描写，44语言描写，45行为描写，46心理活动描写，47人物综合描写，48一事表人，49几事表人、50几方面品质表人。

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(5)

经验二：有序——乱中求序，分步训练

丁老师对小学一至五年级读写结合五步系列训练作了全面规划，提出了“读写结合五步系列训练”的课题，即根据大纲对各年级的教学任务和具体要求，以归纳出来的记叙文“50个基本功”为线索和读与写的联系点，坚持围绕发展语言能力和思维能力这一中心，沿着读为基础，从读学写，写中促读，读写结合，突出重点，多读多写这一基本途径设计了“读写结合五步系列训练”的五个步骤：

第一步（一年级）：侧重练好一句四素俱全的话。

第二步（二年级）：侧重练好四种句群。

第三步（三年级）：侧重练好四种构段法。

第四步（四年级）：侧重练好篇章。

第五步（五年级）：侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练。

为了确保训练做到计划化、规格化和序列化，丁老师根据每学年训练的要求和重点项目，初步设计了读写结合800个训练题目（单项训练和综合训练），每个训练题目都明确提出训练的目的、要求、内容（范文、范段、范句）、时间和方法。训练在整体设计中进行，注意瞻前顾后，确保训练的目的性、全面性和连贯性。

经验三：有点——华中求实，突出重点

怎样突出重点，精讲多练呢？在具体教法上，丁老师通过三种教法来突出重点，精讲多练：

第一种教法：一文突出一个重点。对课文重点部分要求当堂做到五会（会理解、会品评、会复述、会背诵、会运用）。

第二种教法：对一些典范课文，采取一文多次教，多次练，每教一次，重点就转换一次，力求领会和掌握文章的特色。

如《我的战友邱少云》一课，丁老师教了三次：第一次教，重点理解人物形象；第二次重点学习课文选材详略得当，对学生进行编写段落层次提纲的训练；第三次重点学习文章的开头、结尾，指导学生进行课文不同开头、结尾的训练。

第三种教法：在学生有了一定的自学能力的基础上，采取一篇带几篇的组文教学法。

如教学景物综合描写这组文，丁老师只花了5个课时就教完了《春》、《海上日出》、《火烧云》、《鸟的天堂》、《林海》等6篇课文。

经验四：有法——死中求活，交给规律

丁老师坚持从小学生的实际出发，一反“文无定法”的传统观点，提出了小学生读写必须“从有法到无法”的主张，并总结了小学生七种读写学习法：

一是识字法。通过一首“识字歌”来教学生识字：拼音拼音，读准字音；笔画结构，认清字形；连成词儿，想想字义；字的音、形、义全记清。

二是写字法。通过一首“写字歌”来教学生写字：田字格，四条边，把字写在正中间；上下左右不靠线，行列整齐一线牵。

三是审题法。通过一首“审题歌”来教学生审题：题是文眼睛，审题是关键；认真细思考，要领要记清，写人或记事，状物或抒情；个人或集体，辨别是第几人称；时、地看清楚，题眼看得明。

四是分段法。通过一首“分段歌”来教学生分段：学文边学边思，理清文路下工夫；切头去尾得中间，认真分析中间层；围绕中心来划分，段意前后要连贯；小标题意明言简练，文章结构眉目清。

五是阅读法。第一，通过四想：想一想文章是记事为主的，还是以写人为主的；是状物为主的，还是以抒情为主的；是写个人的还是写集体的，究竟是第几人称；想一想文章的中心思想是什么；想一想文章怎样布局谋篇，先写什么，后写什么；想一想哪一段是表现文章中心思想的重点段。第二，通过三议：议一议题目怎样解；议一议段落大意并加小标题；议一议课文重点词句。第三，通过二记：记一记心得，记一记疑难。第四，通过一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、同学、老师发问。

六是作文法。第一，通过四想：想一想文章的中心；想一想表现文章中心的材料；想一想文章的题目；想一想文章的布局谋篇。第二，通过三拟：拟好题目；拟好提纲；拟好主次。第三，通过二写：先写好稿子，后誊写作文。第四，通过一多：多修改。

七是读写结合学习法。第一，通过从读学解题，作文结合练审题和拟题；第二，通过从读学归纳中心，作文结合练怎样表现中心；第三，通过从读学怎样分段概括段意，作文结合练拟写作提纲；第四，通过从读学区别文章主次，作文结合练怎样安排详略；第五，通过从读学捕捉文章重点段，作文结合练怎样突出中心；第六，通过从读学品评课文，作文结合练自改作文；第七，通过从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。

（欧阳娜 整理）

旁 白人为一种追求而活着雷玲一直没有机会亲眼见到这位年近八旬的老人。

读他的书，与他在电话里交流，听他的弟子们讲述他的故事。

他的形象日渐清晰：从一个有志的农村青年，到一生为农村教育矢志不渝奉献的耆耄老人，他的一生，承受了太多的苦，也收获了常人所体会不到的甘甜。

从他的身上，你能真实地感受到一点：有些人，是为一种追求而活着的。而这种人的生命，也因其不懈追求，变得有价值，有尊严。9吴正宪：给学生圆一个数学天堂梦

素描她，是孩子们最喜爱和爱戴的老师；她，是许许多多教师们心中的楷模。她被称为我国小学数学界的“女状元”。“给学生圆一个数学天堂梦”、“为年轻教师搭建一个成长的平台”——是她一直努力的方向。

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(1)

素描他，没有教过英语，却创造了广泛适用于英语教学的“十六字外语教学法”。他让许多中学生圆了“一门外语在中学过关”的梦想。

档案张思中，1932年生，外语特级教师。现任上海市张思中教学法研究所所长。代表性论著有《张思中与十六字外语教学法》、《张思中外语教学法》，主编有《张思中英语教程》、《张思中儿童英语》、《英语强化系列丛书》等。荣获全国优秀教师、上海市劳动模范等称号。享受国务院政府特殊津贴。

妙语要为人民服务，要当个好教师。故 事非常张思中雷玲从他走上外语教学改革之路的那一天开始，张思中就是一个引起诸多争议的人物，但这丝毫不影响他执著地走在教改路上。数十年来，他首创的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字外语教学法，如星火燎原，从华东师大一附中的一个班，辐射到全校乃至全市、全国各地，圆了无数中学生“一门外语基础过关”的梦想。

“我没有教过英语。”张思中直白、坦荡的一句话，不仅道出了他40多年从事外语教学法改革的艰辛，也道出他之所以成为诸多争议的焦点的起因。

1949年8月福州刚解放，张思中跟随他所在的英华高中地下党的同学，悄悄地参加了中国人民解放军第三十一军青年干部教导大队。“正因为我迈出了革命的一步，投进了中国人民解放军革命大熔炉，彻底改变了我的人生观、世界观，铸就了我的一生。”张思中说，他之所以今天执著地要研究并推广自己的教学法，有一个最朴实的信念：为人民服务。

本着这一朴实的信念，当1955年6月张思中奉命从部队复员在回乡的路上申请参加高考时，他听从了福州市招生办的号召，选择了缺人报考的自己又不喜欢的俄语专业。就这样，他成了华东师大俄语系的学生，后来，在华东师大一附中担任俄语教师。

为了让学生很快在俄语学习上入门，他使出了在部队当文化教员时学来的“祁建华速成识字法”看家本领，将这种方法移用于俄语教学。很快，他教的学生俄语成绩明显提高。

张思中最初的教改实验得到了时任一附中校长陆善涛的支持，同意在他所教的班级悄悄地试一试。未成想，这一试，如星星之火燎原，影响到全校、全区、全市乃至全国。影响了全国外语教改几十年。

1965年，《人民教育》第六期发表了《让学生生动活泼主动地学好外语》一文，首次公开介绍张思中的外语教改经验。同时编辑部在文前发表题为《启发式与因材施教》的评论，号召有条件的学校和学科都要学习这个教学经验。

尽管今天仍有很多从事英语专业研究的科班很不买“张思中外语教学法”的账，但也有人说，这个曾在热门电视剧《亮剑》中李云龙所在独立团的原型——中国人民解放军第三十一军九十一师“济南第二团”里担任过文化教员的军人，以军人敢打硬仗的精神，从最不喜欢学外语，到走上俄语教师工作岗位，并倾尽一生心血来研究中国人怎样学好外语，实在是令人钦佩。

“一门外语基础过关”不是梦

中学生学三年外语就能读原版书，能翻译原著数理化书籍！1965年《人民教育》杂志的报道出来后，张思中一下子成了热门人物。一时间，全国各地外语同行都来华东师大一附中参观观摩取经。

好景不长，不到一年时间，“文革”开始。张思中成为华东师大一附中第一个被揪出来批斗的“牛鬼蛇神”。

1978年，熬过了“文革”的张思中迎来了外语教学改革的春天。当时，华东师范大学刘佛年校长主持的“小学、中学、大学外语一条龙教改试验”，要求外语在中学过关。在俄语试验进行了一年坚持不下去的时候，学校请张思中接过实验班。他当下表示：“我要用我自己的方法教，我保证：不加班、不加点在与英语试验班同样条件下，五年俄语教学任务三年完成，并在后两年开出第二外语课——英语。”

与初二学生第一次见面时，张思中就告诉学生：“我要用一种新办法教你们，保证五年学习俄语的任务三年完成。高考还考个好成绩。剩下的两年给你们开出第二外语英语，这样全国所有中学生都是学一门外语，而你们可学到两门外语！”

一节课100个单词，一周500个单词，复习一节课，三周掌握1200个单词……（要知道当年高考才要求高中毕业生掌握1090个俄语单词啊！）三年下来，全班所有学生的俄语都过关了，一个叫童一东的同学在初三上学期竟然翻译了一本四万字的儿童小说《表》！而这个学生在班里的俄语成绩只能算中等。高一时全班合译一本18万字的《趣味心理学》与一本《亚洲民间故事》。

1982年，在哈尔滨市召开的第一次“全国俄语教学问题研讨会”上，张思中的《“心理优势”在俄语教学中的作用》论文引起了广泛关注，而他所教学的班级也经过刘佛年校长组织专家验收后得到肯定：他所进行的是“一次富有成效的、教学成绩突出的试验”。从此，张思中的“一门外语基础过关”的经验迅速在俄语教学界得到推广。

1986年，教育部在大连召开的“全国第二次外语教改工作会议”上，张思中介绍的“大面积提高中学外语教学质量的试验”再次成为关注的焦点，教育部中学司提出：要推广张思中的教学经验。从此，张思中开始由俄语走进了英语教学改革研究领域。为了便于在英语教学领域推广教学改革经验，大连会议之后，张思中把教学法归纳成四句话十六个字：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。”

1992年中央教科所在时任所长卓睛君研究员的领导下成立了“张思中外语教学法推广小组”，有效地将“张思中教学法”推向全国。

1996年6月28日，李岚清同志在北京中南海主持召开“外语教学座谈会”。张思中带去的两包厚厚的师生实验成果，引起了李岚清同志的关注。会上，他对“张思中教学法”给予充分的肯定，并指示教育部向全国推广。

随着“张思中外语教学法”的推广，无数中学生在参与张思中教法实验的老师帮助下，圆了中学阶段掌握一门外语的梦想。

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(2)

“学我者死，创我者生”

张思中爱说这样一句话：“我就不信，中国人就比外国人笨，为什么长期以来在中国外语教学法的舞台上全是外国人上上下下？要知道只有中国人才能为中国人自己创造出一套符合中国国情的教外语、学外语的好方法。我们应该争口气，大家团结起来，创造出中国人自己的外语教学法，争取早日在世界外语教学法的讲坛上占有一席之地。”他是这样说的，也是这样做的。

从北端的黑龙江省漠河，到南边的海南省天涯海角；从西边的新疆伊宁、塔城，到东边的山东蓬莱，这些年来，张思中的足迹遍及全国20多个省、市、自治区，举办了200多期“张思中教学法师资培训班”，全国有10多万名外语教师、教研员、科研员接受了“张思中教学法”的直接培训（不包括卫星教学），其数量占全国中小学外语教师总数的20%。“哪里需要我就到哪里去。”——为了传播他的教学理念，推广这一凝聚他多年心血的教学法，这位已70多岁的老人的脚步一直没有停止过。去年和前年，他甚至将他的教学法传送到了祖国宝岛台湾。

但无论走到哪里，张思中都开宗明义八个字：“学我者死，创我者生！”

他这种鼓励实验区教师们创造性地运用张思中教学法的态度和做法，使这个教学法的试验、推广与研究百花齐放，生机勃勃，许多试验、研究成果经鉴定、总结、提炼之后，更加充实了张思中外语教学法体系：如上海唐伯昌的单词按重读音节发音相同排列法，河北戴蕴璞的内视记忆法，天津杨德禄的十六字示意图，上海汪曦聆的国际音标对称排列教学等等。

目前，全国各地已建立了100多个比较牢固的、各具特色的研究、运用、推广张思中外语教学法的教改基地。如：由科研所牵头、带动整个地区推广应用“张法”的牡丹江市基地；由教研室牵头，《走向“张法”，走入“张法”到走出“张法”》的烟台市基地；由教研员牵头，坚持教改12年，由4所发展到124所学校，影响到全市、全省的福州市基地；有3年教完6年课程，会考高考成绩均超过学完六年外语的省重点中学的贫困地区的贵州省毕节基地……这些教改基地不仅让众多学生成为受益者，还培养和造就出一批张思中式的优秀教师和学科带头人。

面对成绩，张思中很谦虚：“……问题不在条件，不在文凭而在教师良心，教师的责任感，只要有了这个，任何教学奇迹都会出现。”

人要有点儿“阿Q”精神

1990年，当上海市乃至全国掀起学习传播“张思中十六字外语教学法”热潮开始之际，各级领导从地方到中央都给予极大的关爱，却引起了英语教学界学术权威人士的不满。

他们十几年始终向领导挥舞着“张思中教学法”是“不完善”的、“有不同看法”的两根大棒，不让“张思中教学法”在他们的“势力范围”内介绍推广。

从1990年至今，在一些人能控制的城市、组织、报刊，不允许讲“张思中教学法”，谁搞“张思中教学法”，就压谁。

公开的打击、孤立，没有让张思中退却。张思中认为我们国家大得很，东边不亮西边亮，哪里需要就到哪里去，尽快把“张法”送到最需要的地方去。所以，首先开发了西部、北部，很快走遍了全国。“非典”时期，正在编写《张思中英语教程》的张思中，由于资金周转不开，卖掉了自己新装修好的房子。这些年来，为了推广自己的教学法，离休多年的张思中，风里来、雨里去，付出了血的代价：四次中风，却又奇迹般恢复。

1997年5月，他和助手们在甘肃省武威、金昌两市讲学后，马上又翻越乌鞘岭赶往青海省西宁。车在山间“抛锚”，山顶仍然积雪，张思中等人被冻得瑟瑟发抖。凌晨1时，他们才赶到西宁。按计划，当天上午8时讲课。因为高原反应，他们无法入睡。上课才15分钟，他的一位助手就透不过气来，被送进医院。张思中却坚持上课，呼吸稍平稳的时候就讲课，气急或气喘的时候，就转过身来在黑板上写字。他气喘吁吁地坚持把整天的课程讲完，令听课老师和在场领导感动不已。

长时间在外地讲课，生活没有规律，拖垮了张思中的身体。1998年3月，从江西上饶和福建三明两地讲学返沪后，因连日劳累，他被病魔击倒，突发脑中风被送进医院，因抢救及时才未酿成严重后果。半个月后，病情稍稍稳定，张思中记起计划中到贵阳市讲课的事，他坚持出院要到贵州去，说“哪怕不讲课，和老师们见见面也好”。后来，由于医生坚决反对，他才留在医院没去贵州。那次讲课，是第一次张思中本人没到场，由他的助手主持宣讲“张思中外语教学法”。

直到今天，这位年逾古稀的老人仍然在为毕生所追求的事业不懈努力着。他像他所在的部队“济南第二团”的战士们当年攻打济南城一样，不怕流血、不怕牺牲。“人要?点儿阿Q精神！对议论你、对你说三道四的人，一是不睬他！二是超过他！三是对搞阴谋诡计的人要气死他！”说起多年来所受到的一些不公正的待遇，张思中率真得像个不服输的孩子。

事在人为。他的执著付出得到了高度的评价。

1996年，李岚清同志在外语教学座谈会上说：“这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况，不仅适用于中小学生学习外语，我看对成人学习外语也是有效的；既适用于英语，又适用于其他某些外语，具有一定的普遍适用性”。他还亲自向各地负责人介绍“张思中教学法”。

中央教育科学研究所原所长卓晴君研究员多次表示：“张思中外语教学法”是一种简便、易学、快速、高效的符合中国人学外语的教学法，凡试验采用这种教学法的学校，都大面积提高了教学质量。

最令人感动的是来自实验基地的故事。

1997年5月，当张思中一行在兰州石化一中为学生上完课后，孩子们把上课的老师团团围住，要求道：“留下来吧！就用这个方法来教我们。”

一次，张思中一行在齐齐哈尔市讲课时，有一位富拉尔基区和平街小学的王老师，刚生下孩子还没满月就赶来参加了培训，坚持听完三天课。

还有一次，在山东枣庄，500多座位的市府礼堂座无虚席。老师们主动提出不用中间休息，一个上午足足讲了3个小时，台下竟无一人走动。大家说：“我们还从来没见过这种场面。”

……

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(3)

这样的故事仍在继续。今天，75岁的张思中仍然行走在培训教师和编写适合于本土英语教学特色教材的路上。

访 谈学外语需要本土教材雷玲张思中曾做过多次随机调查：通常，他会向来张思中教学法研究所应聘担任英语教师或研究工作的大学毕业生和研究生们提出诸如：“你能否用英语介绍关汉卿的‘窦娥冤’、当代的‘白毛女’、‘红色娘子军’？”“你能否介绍秦陵兵马俑、孟姜女哭长城、京杭大运河或当代的东方明珠、长江三峡水电站？”“你能否用英语朗诵唐诗‘床前明月光’或‘更上一层楼’？”“你能否用英语讲大饼、油条、豆浆、粽子、馄饨？”得到的答案基本都是否定的。在采访中，他告诉记者：这让人感到悲哀。诸多因素，促使了他编写《张思中英语教程》。

记者：是什么促使您编写与您的教学法相配套的教材？

张思中：现行的很多的英语教材、教法脱离国情，全盘照搬国外的套路，而且规定得太死。就是知道了谁敢不听？！其实，国外的教学法有些确实不错，但是仅适用于国外的物质条件和人文的社会背景下的学生，对于国内绝大多数学校而言是难以适应，以致大批学生厌学、弃学英语。只有采用适合国情的教学法，适合国情的外语教科书，才能树立学好外语的心理优势。教材是教学思想的体现，教学方法和教学内容的统一必须在教材中落实。编写适应“一门外语基础过关”的教材是实现这一目标的基础和保证。所以，我提出并主持编写了《张思中英语教程》。

记者：您认为，现行的一些英语教材存在哪些弊端？学习这样的教材是否会给学生带来学习的负效应？

张思中：现在英语教育领域内各类教材五花八门、林林总总，特别是改革开放以来，不少来自国外的英语教材占领了中国很大部分外语教育市场。这些“舶来品”内容可能会非常丰富、有趣，语言也不可谓不地道，但从根本上讲，它们都有其内在局限性。

其一，由于它们并非植根于中国，编写时就很难说充分考虑到了中国学生学习英语的习惯和特点，因而不完全符合中国的国情、教情和学情；其二，教材的一个目的和作用就是像老师那样“传道、授业和解惑”；遗憾的是，现在的一些教材要么三言两语、七零八碎，要么过量堆砌，纷繁芜杂，文学味过浓，实用性不够；其三，也就是最根本的一点，语言学习的最终目的是实用，是交际。交际应该是有来有往的。但现在不少外语教材只注重“有来”，只注重西方文化的输入，单方面地向中学生介绍英国国家的语言文化知识，而不注重中国文化的输出，对中国自己博大精深的文化、浓郁的风土人情却很少介绍，即所谓“无往”。

学生学了这样的教材，对西方的事物和文化有了一些了解，对自己国家的东西却不会讲、说不清、道不明，从而影响交际、交流。调查表明，绝大多数学生包括研究生、教师，甚至教授在外国人面前没有话说。教材不合国情是聋哑英语的主要原因。

记者：那么，在您主持编写《张思中英语教程》教材时，是否考虑到了减少这些负效应？这些实施的效果如何？

张思中：是的，我们在编写《张思中英语教程》时，明确地定位在“一门外语基础过关”（背）百篇、（记）千句、（识）万词这一具体的目标上，充分考虑了我国外语教学的实际，特别是“张思中外语教学法”课堂教学的实际情况。比如我们的教材对使用对象、使用范围等方面都有明确规定：(1)使用对象为已经有母语过关的基础（小学三、四年级以上）。(2)教材的使用的范围主要为学校课堂集体教学。(3)语言文字并重，通过文字教学语言。(4)培养学生的外语应用能力。

这些年来，我们通过大量的实践证明：第一，应用“张思中外语教学法”，原教科书不变，可以不加班不加点，三年的教学任务两年或两年半可提前完成。可简述为2＞3。第二，应用《张思中英语教程》，每天一节课，初中两年学完《张思中英语教程》1—4册入门教程就可以达到现在的高二、高三英语水平。达到“一门外语基础过关”，其词汇量3000—4000个。语法量、知识量都达到或超过高中毕业水平。可简述为2＞5或6。

记者：请您具体介绍一下这套教材的特色。

张思中：具体来说有以下几个特点：1教法特色鲜明，结构新颖。2体裁多样，题材广泛。3知识结构严密科学，内容编排螺旋上升。4中外文化并举，根治“哑巴”英语。5学以致用。要用的、急用的都能及时学到。6寓教于乐，思想性、教育性强。7语法教学集中与分散相结合，易于接受。

解 读“十六字外语教学法”略解适当集中——“张思中外语教学法”中强调的适当集中，即超前集中、随机集中与综合集中三步，即语音、词汇、语法、课文适当集中教学等，机智灵活地运用教材开展教?活动。强化训练，强化学生识记单词、背诵课文，这是根据学生的成长规律及外语教学的发展规律，充分应用了学生记忆力强的心理优势为学好外语打下良好的基础。

反复循环——“张思中外语教学法”中强调的反复循环，即在教学中采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，就是把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次就提高一层要求。根据记忆与遗忘的规律，采取循环记忆法，被记忆对象出现的次数与保持下来的时间成正比。一个单词最少要分读28次以上才能记住，不是连读，一个单词一般要经常重现再认，开学初、期中前、期末前两周都要集中大循环一次。当然，这中间也可由学生在家、在课外随时再认这些单词。语法及课文教学也应由粗到细，由超前集中、随机集中到综合集中，最后完成能力的训练与培养。

阅读原著——“张思中外语教学法”中强调的阅读原著，认为阅读是外语教学中不可缺少的一个环节，阅读原著更是学习外语的一种重要手段，也是学习外语的重要目的之一。在这一方面，主要是从原版书籍、网上查询下载原著，运用电子邮件同行们互相邮寄、发送，资源共享。同学们也可根据教材中提供的网址，自己下载阅读，结合教材介绍的国情文化，使学到的知识得以巩固、拓宽和延伸，培养了语感，增强了信息处理能力和分析问题、解决问题的能力。

因材施教——“张思中外语教学法”中强调的因材施教，就是要面向全体，注重个性发展。每一个学生都是学习的个体，都存在着个性差异，这是很客观的，也是很现实的。如何面对不同的教情、学情，“张思中外语教学法”为我们提供了因材施教的良方。教师本着呵护每一棵幼苗的爱心，正确对待学生个体存在的差异，针对不同的情况，开展复式教学。所谓的复式教学是把班级按程度分快慢组或快中慢组上课，就是快慢组中也仍有差异，要正确对待差异。

（荣俊 整理）

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(4)

自 白张思中自画像对我做人处世影响最大的三句话是：

一切顺乎自然、有始有终和为人民服务。

在我的教学理念形成过程中，对我影响最深的三部书是：

《东周列国志》、《毛泽东选集》和《三字经》。

我平生最崇拜的三位教育大家是：

孙子、孔子和毛泽东。

对我启发最大的三句教育名言是：

1青出于蓝胜于蓝。

2名师出高徒

3不要误人子弟。

我的外语教学观中最基本的三点是：

1从无序到有序。

2突破难点、推动全局。

3输入量>输出量。

我心目中理想的教师是：

师生和谐，相互尊重，真才实学，上课能吸引学生，关心学生的成长。

我心目中理想的学生是：

善于学习，敢于质疑，能够运用。

我上过的最满意的两堂课是：

11997年9月在华东师大一附中的“集中识词”课第一次一节课教100个俄语单词，有着巨大成功感。

21996年3月给北京海淀区老师介绍“十六字外语教学法”课。

我写过的最满意的两篇教学论文是：

1《“心理优势”在俄语教学中的应用》（1982年在哈尔滨全国教学研讨会上宣读第一篇论文）

2《能否使中学生过一门外语关》（与李震雷教授合写）(1981年11月发表在《人民教育》上)

我通常怎样战胜挫折和困难：

一是不怕，二是研究分析找出原因，三是寻找对策。

我取得优秀成果的主要经验和体会：

善于寻找规律，按规律教学，从事一切科学事业都要继承、吸收、创新、坚持。

自我评价我的性格特点：

硬的时候特别硬，软的时候特别软。

我的业余爱好：

喜欢看杂书、文摘等，喜欢猎奇。此外，喜欢旅游。

我的人生格言是：

想爱想的事，干愿意干的事。

我最想对教师说的话是：

不要误人子弟。旁 白不服输的老小孩儿雷玲还清晰地记得去采访张思中老师那天：初秋，小风，上海的阳光还有些灼热。从地铁钻出来，在一个人头攒动、喧杂的卖小电器等小商品的街道中穿行数分钟后，找到了华东师范大学一附中一道不起眼的小门，第一眼看见的那栋陈旧的三层小楼，就是张思中教学法研究所所在地。

当这个精神抖擞的小老头儿出现在我的面前时，很难想象这是一个70多岁高龄、曾经四次中风又奇迹般地站起来的老人。

有人说他固执，固执得不容别人非议他的外语教学法；有人说他执著，执著得为了要完成心中的事业卖掉刚装修好的房子。

但在记者眼里，这个固执而执著的小老头儿更像一个不服输的追梦老小孩儿：认准自己的路，一直往前走。

这个老小孩儿早就到了颐养天年的年龄，子女在国外有着优裕的工作和居住环境，自己轻松地领着不菲的离休工资。可他不停步，领着一帮年轻人做着一项认准的事业。

采访出来，走在通往地铁的小巷里，记者突然有一种感动，于是给一位很近的朋友发了一条短信：“总有一些人，是为心中的梦而活着。”18张万祥：一个老班主任的教育情怀

素描他，临近花甲之年成为全国最大的教育网站之一 ——“教育在线”上的青春偶像。为了圆自己的教育梦，他开创了在网上免费招徒的先河。他的《班主任工作创新艺术100招》成为年轻班主任竞相购买的“宝典”，多次被学校善意“盗版”。

档案张万祥，1943年生，中学高级教师，德育特级教师，享受国务院特殊津贴专家。从教34年，担任班主任26年。著有《班主任的一百个怎么办》（合著）、《实用班主任大词典》（合著）、《班主任工作创新艺术100招》、《新课标德育资料库》等。

妙语追求使我永远保持青春的活力，促我不断追寻教育的理想。故 事网星张万祥雷玲2005年1月19日早晨，天津的室外温度接近零度。62岁的张万祥7点刚过就出了门，8点半，他赶到天津火车站，准备乘火车到北京，?加下午3点在北京王府井书店举办的“我的教育故事”丛书首发仪式。这套丛书的作者都是他在教育在线网上结识的，以全国政协常委、苏州市副市长朱永新为首的追寻“教育的理想和理想的教育”的同路人。

张万祥：一个老班主任的教育情怀(1)

下午3点，首发式现场，记者见到自戏为“老追星族”的网友张万祥：高大，红光满面，风尘仆仆，随身背着一个大大的包——里面装着他的笔记本电脑。

此番，张万祥自费专程为追他的教育梦而来。这个已退了休的优秀老班主任，依然保持着少年般的追梦情怀，一如他在教育在线网站上的个人页面主题词：“追求使我永远保持青春的活力，促我不断追寻教育的理想”。

15年，才真正爱上这一行

张万祥至今保存着一个学生写在日记本上“赠送”给他的一首诗：“恨只恨，你因人而异；恨只恨，你见风使舵；把不住真诚的航船，握不住公平的杠杆。我恨你，愿你在我的心底长眠，让岁月的车轮将你碾碎……”

这首诗是他教师生涯的重要拐点：从1970年到1985年，整整15年，他不爱教师这个职业，这与他青年时代的作家梦、记者梦相距甚远。大学毕业后分配前，他的愿望是“只要不当老师，干什么都行”。

忘记了表扬这个做了好事的学生，他从交上来的日记本中读到了学生与他这个班主任势不两立、不共戴天的诗。

学生毫不掩饰的心里话让张万祥彻底地震惊了！“我还是一个合格的教师吗？”“我该怎样做一个好老师？”自责、苦恼、反思，他开始全心全意投身于教育工作——不仅是上班时，甚至包括所有的节假日，他几乎把所有精力都投入到教育教学中，他决心用实际行动来弥补过去。

“学然后知不足，教然后知困。”从被动到主动、不情愿到情愿、应付到痴迷、动摇到坚定，在漫长的过程中，张万祥不仅爱上了这一行，而且研究上了这一行。

50个写秃的笔尖，一人高的剪报本

尽管现在张万祥已经有两台电脑，尽管搬了几次家，有两样宝贝张万祥一直舍不得扔：50个写秃的笔尖，一人高的剪报本。

这是他成长的见证。当他真正爱上教育时，他开始思考怎样做研究型的教师，怎样做不满足于太平无事的班主任，怎样教会学生做人，做一个有理想、有追求、有爱心、有正义感、有健康心理的人。

为此，他每年都订阅大量的教育报刊和书籍，积累了上万张知识卡片，四十余本德育资料剪报，七十余本工作笔记，十几本读书笔记，摞起来足有一人多高。其间，磨秃了上百个蘸水笔尖。

上世纪70年代末，学校的书不多，个人也没有太多的资金购买图书。张万祥老师为了教好课，就将很难买到的作家简历一笔一画地抄下来，甚至文学趣闻录等也一一抄写下来。他从1986年起，甚至将学生的计分册一一积存起来，每每翻阅，看到一届届学生的名字，仿佛看见一张张鲜活的面孔，幸福之感油然而生。他更深深地感受到自己生命的价值。

今天，他也是这样要求他带的徒弟：每年订购有关德育的报刊至少两份、每年购买有关教育的书籍不少于5本，坚持作读书笔记、写工作笔记……

“回顾艰难跋涉的历程，心中虽有辛酸，但却从心底涌出了幸福感和巨人感。我觉得自己似乎成了巨人，举臂即可摸到白云蓝天。”向记者细数这些宝贝，张万祥很动情。

被盗版的《班主任工作创新艺术100招》

每接手一个新班，张万祥都要针对不同的学生采用新招，打好开班第一炮。接1995届高一（1）班时，他了解到不少学生在初中时都是优等生，为了很快与同学们拉近距离，他精心设计了第一次亮相、第一次对话。

当他西装革履往班里走时，正巧看到刘震、田宁一、肖东升同学并肩走过来。他上去亲切地拍了拍田宁一的肩膀说：“听说你在初中就得到‘数学王子’的外号，真不简单！”又拉着肖东升的手说：“你的文章得了全区中学生作文竞赛第一名，可不要翘尾巴啊！咱这个新班可是强手如林啊！”再接着与刘震打招呼：“你在初中当班长当得真棒，以后你可多关照！”三句话，他很快与学生们融为一体……

又是一年新学期开始，张万祥老师接手一个新班。他在班会上进行了一个“你所崇拜的人物”的问卷调查。始料不及的是，有的学生崇拜的人物竟然是秦桧、希特勒。

怎样才能让思想教育“润物细无声”走进学生的心里？经过精心准备，张万祥老师的教育便在其后的一个班会上拉开了序幕。他首先给学生讲了一则历史轶事——

一天，秦桧的一个后人与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”

整个教室里鸦雀无声。

张万祥老师趁机提出问题：“秦桧屈膝投降、丧权辱国、陷害忠良，是民族?罪人、历史的罪人。现在我命令你崇拜他，你干不干？”

“不干！”学生异口同声地回答。

张老师随后又逗趣地说：“秦桧的后代都为自己的前人感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么非要继承他的衣钵，甘心代他挨骂呢？”

教室里一片笑声。

张万祥老师又把话题引到希特勒身上：“希特勒是哪位同学的海外亲属？”

学生不由得大笑起来。

“是的话，可千万别六亲不认呀！”

学生笑声更高。

“看来，我们中间没有。大家与希特勒更没有血缘关系，为什么要自作多情地崇拜他呢？”

学生又大笑起来。

这时候，学生被动接受教育时的戒备心理已经悄无声息地解除了。张万祥老师感到火候已到，严肃地指出：“偶像崇拜是一种心态，是心有所属的精神寄托。健康的偶像崇拜使人获得精神力量，受益终身；不健康的偶像崇拜，却使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓丧，误人一时甚至一生。同学们，我们千万不要做希特勒的信徒、秦桧的孝子贤孙；我们要以周总理、爱迪生、居里夫人等无产阶级革命家和杰出的科学家为榜样，为社会的进步发展作出自己的贡献。”

这时候，学生情不自禁地点着头。

张万祥：一个老班主任的教育情怀(2)

类似这精心设计的一招一式，积淀成上百万工作笔记。张万祥决定将这些凝结了他26年班主任生涯的血汗经验写出来，他想论证，班主任工作是科学，是艺术，要善于变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，像能工巧匠雕琢艺术珍品精品那样雕琢青少年的心灵；他希望，这些经验能启发更多年轻的同行。

2002年12月，《班主任工作创新艺术100招》出版后，很快吿罄。一位老师读后，被书中非常贴近生活和事实的解决办法深深吸引。通过网络联系到张万祥后得知，这本书目前在书店已经脱销了。为了解老师们的燃眉之急，不得已，学校采取最原始的方法，自己“印刷”（实际上是“盗版”，他们将网上打印出来的稿件订成册，并复印100多本），尽管“书”很粗糙，但老师们学起来却非常认真。

网上招徒成“青春偶像”

2003年4月，60岁且患有严重慢性气管炎的张万祥不得不从心爱的讲台退下来。人退了，他的心却没有休。9月，张万祥开始触网，上了几次教育在线网后，深深地为网上老师们的学习热情感动。

从此，每天至少用两小时上网成了他的必修课。

10月，他的《班主任工作创新艺术第一招》贴出，随即，一发不可收，浩浩荡荡一百招，老师们被强烈吸引了：有复制下载的，有整理打印的，在学习和感激中，老师们由衷呼喊：“向张老师学习！”个别大胆的甚至提出要求他收徒弟。

一而再，再而三，老师们的学习热情打动了他。2月15日，教育在线班主任论坛正式宣布特大喜讯：张万祥老师来班主任论坛招募学员！

一石激起千层浪，网友纷纷报名，一时间，花甲之年的张万祥成了教育在线的“青春偶像”。

2004年2月21日19时，张万祥老师在网上对数百个报名者出题考试，张老师在网络上给报名者一一发去试卷，三个小时后从网络上交回答案；随后，张老师又进行了两项考核：一是上交一篇自己最满意的论文，二是完成一篇张老师布置的命题作文。经过三轮考核，于3月28日19时，在网上公布录取名单。结果，河北、山东、浙江、广东、江苏、安徽等省的13位老师榜上有名。

每月给每位学员批改一篇文章、为学员提供德育工作参考资料、指导学员撰写论文……网上免费招徒，不为名，不为利，张万祥的想法很朴实：“我只想发挥自己的优势，做好铺路石子，帮助青年教师登堂入室，早日成为享誉全国的名教师、名班主任。”

一位网名叫hanqijian的网友给张老师发来短信：我已经七年没做班主任了，您的激情唤起了我的激情，我决心干班主任，做一个以学生为生命的班主任。

一位退了休的老教师，就这样重新开始他的教育人生！

2004年4月，张万祥退休一年整。此时，山东省招远市教育体育局正式发文《关于在全市教育系统开展“学习张万祥，做学生喜欢的教师”活动的意见》，拉开了“学习张万祥，做学生喜欢的教师”活动的帷幕。

目前，张万祥又编写了《班主任的100个难题》、《教师成长故事》等书，以期通过书籍帮助、带动更多的老师。访 谈怎样炼成“高招”班主任？雷玲经过30多年的雨露风霜、经过30多年的摸爬滚打，尝遍苦辣酸甜，张万祥对班主任这一特殊职务有特别的感受和情感。在他看来，作为一个班主任要胸襟开阔，心中装得下千军万马、千山万水、千沟万壑、千年万载；为青少年要吃得下千辛万苦，为民族的未来经得住千磨万击；工作中不要千篇一律，而要推陈出新、别出心裁、开拓创新、千变万化。“老班”张万祥告诉记者，只有这样才能炼成一个“高招”班主任。

记者：很多老师反映，现在的学生难教，思想工作难做，你说他一句，他要么还你十句，要么置若罔闻。作为一名经验丰富的老班主任，您有什么好的方法传授给老师们？

张万祥：要想成为一名让学生心服口服的班主任，我认为起码要抓住三个关键词：读书，思考，积累。

首先要比学生读得多，读得快，这样才有可能比学生懂得多，才有可能让学生对你刮目相看。目前，不少班主任忙于事务，“冷漠”甚至放弃读书。一年读不完一本书、一学期看不完一本教育杂志的现象屡见不鲜。这样，难免会在学生们面前陷于捉襟见肘的尴尬境地。这种事次数多了，你作为班主任的威信自然就会大打折扣。

记者：那您认为老师们都应该看些什么书？该怎样在读书中思考和积累？

张万祥：重点要读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识，成为知识不断更新的行家。还要博览群书，开阔自己的知识领域，更要读一些教育理论书籍报刊，特别要养成经常阅读教育报刊的好习惯。要想在教育教学中设计、运用“招”术来让学生服气，特别要学习一些教育艺术、心理学类的书籍，甚至要读“三十六计”等古代讲谋略的书籍。

在读书的同时，更重要的是边读边思考边积累，以从中领会精华，将书中的黄金屋变成自己的东西。

记者：有老师说，他书看得不少，道理也明白很多，可一到关键时就不灵了，不知道该怎样去处理一些问题，控制一些局面。

张万祥：传统的说教式德育工作模式已很难适应今天的学生。我总结出现在的学生主体具有不迷信宣传、不崇拜权威、不轻易服从的“三不”特点，因此，在进行教育时，老经验、老方法、老套子就不灵了。

以“说”为例，说，是多说，还是少说；是高声大嗓地说，还是低声细语地说；是当面锣对面鼓地说，还是不露山不显水地说；是反复说，还是只说一次；是有声有色地说，还是“此时无声胜有声”地说；是声色俱厉地说，还是和风细雨地说……“说”法不同，效果绝对不一样，这是我们在遇到不同情况“说”之前，应该反复琢磨后才可以“说”出口的，这样才能达到预期的效果。

记者：看来班主任工作是一门科学性、艺术性都很强的工作。要把握这些艺术和技巧，有没有什么窍门？

张万祥：关键在于随时认真总结、勤于思考、虚心借鉴、博采众长。面对一届届迥然不同的班级、几十几百个性格各异的学生，别人或者你是怎样对症下药而取得成效的，这些都是无比珍贵的资料，应该随时随地积累下来。平时勤于积累，到关键时刻，便可以凭借积累的材料温故而知新，找到解决问题的钥匙。

有时一闪的感悟、一瞬的火花，若不及时记下来，就会逝去。而平时随手记下的一砖一瓦，经过再学习、再思考，日后或许成为一座高楼大厦。当然，最初的积累往往可能是幼稚的、低级的、零散的，但只要你持之以恒，积累的资料信息多了，自然就会逐渐由低级到高级、由零散到完整、由肤浅到深刻、由贫乏到丰富、由不成熟到成熟、由不自觉到自觉。

这样，借助积累，你就会逐渐掌握一些规律，遇到问题时自然会茅塞顿开。

张万祥：一个老班主任的教育情怀(3)

原声愿你早日成为一头巨鲸

——致沁心荷及青年教师朋友言张万祥沁心荷老师：

你好！

读了你的文章后，我想送你几句话与你及青年教师们共勉——

其一，一生都是在路上。无论走在哪里，重要的是有好心情。真的，拥有一颗快乐的心，再长的道路都可以一路欢歌；拥有一种愉悦的心境，漫长的路上可以是一道道灿烂的风景。

其二，当今教师的生存状况是艰难的，但不管多么艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的“人生”，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长——这，就是读书、反思和写作。

其三，在干事业的过程中，不要过多地追求物质，不要被外在的条件所困惑，所束缚。人不能成为物质的奴隶，眼光瞄准前方，一心一意地奋斗，才有可能获得成功。

过分的、无休止的物欲追求，会妨碍人对生命乐趣的享受，使人生变为一场苦役。只有淡化物欲，才能体会到人生的真味。

其四，茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱负在灯红酒绿中沉没，多少人的聪明才智在功名利禄的喧嚣中消隐！而适时给自己一条冷板凳，其实就是看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，守住灵魂深处的宁静。只有这样，才能最终成就一番伟业，最低也不会虚度一生。

其五，有时候，你必须知道自己是普通的沙粒，而不是价值连城的珍珠。你要卓尔不群，就要有鹤立鸡群的资本才行。所以忍受不了打击和挫折，承受不住忽视和平淡，就很难达到辉煌。若要自己卓然出众，那就要努力使自己成为一颗珍珠。

其六，“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”（路遥）

其七，只有学会学习，才能胸中沟壑万千；只有学会学习，才能口中旁征博引；只有学会学习，才能学会创造性使用教材，才能赢得自身的发展进而促成学生的发展。这样的学习是一个持续而长期，甚至相伴一生的过程，生命不止，学习不息。

其八，我们在赶路，一路匆匆，一路寂寞。但干渴后会发现清冽甘甜的溪流，寂寞后会发现倾心相爱的旅伴，艰辛后会发现诗情画意的享受。那个神秘莫测的风景具有不可抗拒的磁力；那个步入成功的日子散发着爱情般的芳香。让我们乘着金色理想、红色激情的翅膀飞翔。从出发中走来，再从出发中走过，让我们一次次更加喜欢出发。

其九，优秀的人不会等待时机的到来，而是寻找并抓住机会，把握机会，征服机会，让机会成为服务于他的奴仆……其实，一个人生活中的每时每刻都充满了机会。

张万祥

2005年10月3日自 白张万祥自画像对我做人处世影响最大的三句话是：

1孔子：“己欲立而立人，己欲达而达人。”

2老子：“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣。”

3诸葛亮：“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

我平生最崇拜的三位教育家是：

孔子、苏霍姆林斯基和朱永新。

对我启发最大的三句教育名言是：

1韩愈：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”

2第斯多惠：“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”

3苏霍姆林斯基：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”

张万祥：一个老班主任的教育情怀(4)

第一，班主任工作必须讲求艺术性；第二，要处理优势诱导和劣势转化辩证统一的关系；第三，要处理好强化与淡化的辩证统一的关系

我的业余爱好：

读书买书。

买书应成为优秀班主任的一大嗜好。热衷买书是优秀班主任的一个标尺。优秀班主任买的书，成不了书房，也要有几个书柜，最起码也要有几个书箱。有志做专家学者型的班主任，每年年终之际，你应该看一看这一年又添置了几部书，屋内又飘来几缕书香。

我对教育的追求：

读万卷书，行万里路，是我青年时期的理想。经过30多年的雨露风霜、摸爬滚打，我尝遍苦辣酸甜，我想作为一个班主任确实离不开“万”字：特殊的岗位、特殊的任务要求班主任胸襟开阔，心中装得下千军万马、千山万水、千沟万壑、千年万载；为青少年要吃得下千辛万苦，为民族的未来要经得住千磨万击；工作中不要千篇一律，而要推陈出新、别出心裁、开拓创新、千变万化。当然，“万”代表一种高度，决不会一蹴而就的，必须矢志不渝地追求。我的事业、我的职业、我的情趣、我的操守决定我把追求当作生活的主旋律。旁 白“老班”聊发少年狂雷玲“我自信自己没有衰老，没有陈腐，没有故步自封……我拥有一颗年轻的心脏，我拥有一种矢志不渝的追求，我拥有青年人的活力与激情。请你们相信：张老师没有才华，但是有恒心；张老师没有浮华，但是有追求；张老师没有年轻，但是有热情；张老师没有青春，但是有激情；张老师没有财富，但是有书朋；张老师没有傲气，但是知感恩；张老师没有浮躁，但是有淡泊。”2004年3月，通过在教育在线网站上招徒，已退休的“老班”张万祥重新上岗——担任教育在线网《班主任专业成长进修班》班主任一职。

开班仪式上，“老班”张万祥慷慨激昂地通过网络“宣誓”就职。

这位已退休的、有着浓厚的班主任情结的“老班”后来在接受采访时兴奋地告诉记者：重操旧业激活了自己少年般的追梦情怀，“网星”的感觉好极了！

如今，这位“老班”在全国各地都有一批好学的徒弟和忠实的“粉丝”，这让“老班”的脚步愈发轻快而充满活力。后记//故事里有你的梦想后记

在键盘上敲打出最后一个文字，我觉得自己像一只破茧的蛹，与这些精灵般的文字一起获得了新生。

“我要在大地上画满眼睛。”一句诗从心底轻轻划过。

从2004年仲夏的繁星点点，到窗外飘起2006年的第一场雪，多少个昼夜，在电脑面前，我被这些伴随“嘀嗒嘀嗒”的击键声轻盈起舞的精灵打动着。

幸运于自己教育记者的身份，得以让我“原生态”地触摸他们。

每一次走近他们，都是一次心灵的触动：为他们曾经的青涩、成长的阵痛、失败的反思、执著的追求、成功的喜悦；每一次走进他们中的一位，我都会涌动一份感激之情：感谢你，教会了我很多。

我和我的文字在画满眼睛的大地上一起化蝶而舞。

在这里，他们不是完美的化身。他们有过苦，有过痛，有过甜，有过笑。他们很真实。

很多人只看到他们鲜花下的笑颜和荣誉，甚至，愤愤不平地非议他们所拥有的光环。也许，我们真的太狭隘、太苛求了。他们，也是平凡中的个体，自然有着常人的不足和缺陷。但他们之所以成为他们，在某些方面的确是有我们所欠缺的东西。这些东西是什么？我想，在这些文字间，你一定能明白一个道理：他们在做，在认真做，永不言弃。

一次，开车驶过长安街时，看见前面一辆奇瑞QQ的后视窗上贴着一排醒目的文字：“长大了就是凯迪拉克。”眼圈突然就有些潮润：哦，原来可以这样，让梦想照进现实。

这也是我为什么要用心编写这本书的原动力：用心读他们，用心做自己，你，明天就是他们中的一员。

雷玲

2006年月12月16日于北京

Table of Contents

吕型伟：教育的活化石(1)

吕型伟：教育的活化石(2)

吕型伟：教育的活化石(3)

吕型伟：教育的活化石(4)

钱梦龙：悲壮的舞者(1)

钱梦龙：悲壮的舞者(2)

钱梦龙：悲壮的舞者(3)

钱梦龙：悲壮的舞者(4)

钱梦龙：悲壮的舞者(5)

顾泠沅：“做教育其实就是讲故事”

张思明：用心做教育的人(1)

张思明：用心做教育的人(2)

张思明：用心做教育的人(3)

张思明：用心做教育的人(4)

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(1)

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(2)

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(3)

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(4)

丁有宽：一位大苦大乐的农村教师(5)

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(1)

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(2)

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(3)

张思中：用“十六字外语教学法”创造奇迹(4)

张万祥：一个老班主任的教育情怀(1)

张万祥：一个老班主任的教育情怀(2)

张万祥：一个老班主任的教育情怀(3)

张万祥：一个老班主任的教育情怀(4)