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- 云晓的儿童世界

- 一位跨世纪新教育的忠实守望者（1）

- 一位跨世纪新教育的忠实守望者（2）

- 孙云晓：童年的捍卫者（1）

- 孙云晓：童年的捍卫者（2）

- 孙云晓：童年的捍卫者（3）

- 孙云晓：童年的捍卫者（4）

- 作者的话

- 引言

- 一 教育荒废与新人才观

- 二 没有孝心就没有爱心

- 三 诚信与做人

- 四 成长与责任

- 一 给孩子们自由支配的时间

- 二 让孩子自己解决冲突

- 三 让孩子在体验中成长

- 四 改变“标准”的评价体系

- 一 尊重儿童的权利

- 二 保证儿童的参与权

- 三 分数不是评价孩子的唯一标准

- 四 过度保护是对儿童权利的剥夺

- 五 给孩子选择的权利

- 引言

- 一 尊重孩子首先应尊重规律

- 二 不要把孩子的特点当缺点

- 三 注意孩子的真实动机

- 四 教育的使命是发现儿童和解放儿童

- 引言

- 一 心理健康的7条标准

- 二 心理不健康的10大症状

- 三 健康心理12字秘诀

- 四 好教师首先应该是人格之师

云晓的儿童世界

云晓兄的教育作品集就要出版了。希望我为他写点文字。

其实，我们见面的次数不多。印象最深的有两回：一回是《人民日报》的素质教育大讨论座谈会，作为嘉宾我们都作了发言。他的讲话并不十分流畅，但是故事很精彩，语言很生动，他特有的幽默更是给我留下了深刻的印象。第二回是我们举办“新教育实验与新父母学校建设”的研讨会时邀请他来捧场。他非常爽快地来了，同时作了非常精彩的报告。

当然，在此之前，孙云晓的大名早已经如雷贯耳。他的名字是与儿童联系在一起的。

云晓1955年2月8日生于山东青岛一个工人家庭。17岁的时候，他就当起了小学老师；19岁的时候，他就开始在《青岛日报》发表儿童诗，从此与儿童结下了不解之缘。

云晓写过许多儿童文学、报告文学，甚至写过小说、剧本，几乎都是关于儿童的；而真正让他天下美名扬的，是他在1993年7月发表的报告文学《夏令营中的较量》。这篇报告文学通过对比中日少年在夏令营中的种种表现，揭示出两个国家教育的差异以及竞争力的不同，让人们蓦然惊醒，从而震撼全国，引发了一场社会各界参与的大讨论，同时也受到有关党和国家领导人的高度重视。中央电视台12集专题片《改革开放20年》，称《夏令营中的较量》引发的大讨论是20世纪90年代“教育改革的前奏曲”。

后来，云晓又发表了一系列研究儿童的著作。看一看云晓关于儿童教育的作品清单，我们不能不佩服他的智慧与勤奋：《孩子，抬起头》、《培养独生子女的健康人格》、《杰出青年的童年与教育》、《向孩子学习》、《中国青少年自我保护手册》、《走进学习时代》、《百年中国儿童》、《体验成长——青少年民宿地球村报告》、《没有秘密的孩子长不大——孙云晓与您网上聊天》、《孙云晓少年儿童教育报告》、《教育的秘诀是真爱——孙云晓教育建议》、《培养一个真正的人》、《“较量”背后的沉思——中日儿童教育比较》、《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》、《藏在书包里的玫瑰——校园性问题访谈实录》、《唤醒巨人——成功教育启示录》、《习惯决定孩子命运——孙云晓儿童教育12讲》、《我的教育自述：好的关系胜过许多教育》、《忠告天下父母》、《好父母好方法》、《好孩子好习惯》、《良好习惯缔造健康人格》、《父母的“上岗执照”》等等。这些作品虽然有的是主编的和合著的，但是大部分是他独立完成的。透过这些作品，我们可以看到云晓关于儿童教育的许多基本理念与思想，如“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子” 、“好的关系胜过许多教育”、“教育的秘诀是真爱”、“教育的核心是培养健康人格”、“儿童教育的全部使命是发现儿童、解放儿童”、“一切成功的教育都是和谐的教育”、 “21世纪是两代人相互学习共同成长的世纪”、“无批评教育是伪教育”、“尊重生命是一切教育的核心理念”，等等。

虽然云晓不是教育科学研究的“科班”出身，但是他有着文学家的敏锐，有着对于儿童的关注与“真爱”，因此，他的“发现”、他的感悟、他的情怀就经常让我们这些研究教育的人自愧不如。因此，“中国青少年研究中心副主任、研究员”、“中国青少年研究会副会长”、“《少年儿童研究》杂志总编辑”、“中国社会科学院兼职研究员”、“北京师范大学兼职教授”、“全国优秀儿童工作者标兵”，这样一些“头衔”落在他的身上，也就是非常自然的事情了。而中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖，这样一些全国大奖被他收入囊中，也一点儿不奇怪了。

十多年来，云晓总能够捕捉时代的精神，走进儿童的心灵。他之所以常常成为媒体的焦点、新闻的中心，是因为他不断地超越自己、不断地提出命题；是因为他先知春江水暖，并且勇立潮头。在网络还没有走进我们生活的2000年，他就开通了孙云晓网站(wwwsunyunxiaoyouthcn);在博客刚刚传到中国不久的2005年，他就在新浪网开了自己的个人博客（blogsinacomcn/m/sunyunxiao）。现在，他的网站已经有各类作品千余万字，且每个月组织一次专题讨论；他的博客也已成为他与网友互动的重要场所。

云晓是一个真正走进儿童世界的学者；而我们通过阅读他的作品，在走进云晓的世界的同时，也走进了儿童世界。我相信，这里只是儿童世界的一个角落，云晓还会继续给我们展示他看到的那个精彩的世界。

我们期待着。

朱永新

2006年9月4日晚于姑苏滴石斋

（作者系全国政协常委、中国教育学会副会长、苏州大学教授、博士研究生导师）

一位跨世纪新教育的忠实守望者（1）

在世纪之交中国教育观念和思想的改革进程中，孙云晓无疑是一位领军人物。从20世纪90年代掀起的“中日夏令营”风波，到本世纪之初关于培养孩子行为习惯的奔走呼喊；从“分数是学生隐私”的评判，到“家长应该称父母”的提议，孙云晓关于当代教育的话题常常引起社会强烈的反响，也震撼着众多父母和教育者的心灵。他以一位作家的敏锐，加之青少年理论工作者的深邃，更加以对青少年那种理性的、透彻的爱，在对当代青少年生存、学习、发展环境及状况深入观察思考的基础上，提出了一系列关于青少年权利价值、关于当代教育思想观念的精辟观点，也尖锐、强烈地批判了与时代发展相背离的现存教育在观念、体制、方法等方面的误区与弊病。孙云晓的一系列教育作品，是他对当代教育，特别是家庭教育的真诚、系统的建议，也是他教育思想的理论总结和阐述。

阅读孙云晓的教育作品，我们可以深切地感受到作者对于青少年儿童的信任和关爱，感受到他对当代教育深深的忧虑和反思，更能够领悟到其理论上的深刻及其独有的思想魅力。

首先，孙云晓的教育思想具有深刻的批判性。批判是创新的基础和前提，也是一切有价值的思想理论的共同特征，是一种理论的力量所在。是孙云晓关于中日孩子夏令营的思考和呐喊，给了国人以“孩子的教育与综合国力”间重要关联的警醒和深思；是孙云晓关于孩子与父母之间位置、关系，乃至称呼等全方位的、多次反复的言论发表，让更多的国人更急迫地从儿童权利的视角去审视亲子关系，去反思在教育过程中自身的态度和方式；唤醒孩子心中沉睡的巨人

是孙云晓率中国青少年研究中心研究人员进行的关于中国少年儿童学习压力、身心健康、同伴关系等生存状态的多项调查，提醒国人重视孩子现实生活中的实际状况，并从儿童健康发展的基础条件角度，进一步认识目前教育中存在的问题。特别值得一提的是他提出了“德育为什么成了一壶烧不开的水？”、“良好习惯是健康人格之基”的重要思想。作为一项研究成果，问题的提出、研究的设计、结果的分析、对策的建议，都立足于对现实儿童成长问题，对教育，特别是家庭和社会教育中误区的质疑、反思、批评，都渗透和体现了一种强烈的现实批判精神。应该说，改革开放以来，对教育的反思是社会整体改革发展的重要组成部分，也是全社会共同关心的重大社会问题之一。反思与批判视角不一，多种多样。在众多的批判声中，孙云晓的批判不仅尖锐犀利，而且紧紧抓住了现存教育的根本弊病，即对少年儿童自身的忽略。自古以来，教育就是人类繁衍、传承知识技能的社会性行为，教育以社会为本，强调为社会培养需要的人才，这正是传统社会中教育社会功能的一种定位。正是这样一种过分强调，往往忽略甚至扭曲受教育者的个体人格，以至于酿造出中国教育的种种悲剧。孙云晓对传统教育的批判涉及方方面面，但其核心紧紧抓住了这一根本问题，这也就使其批判在理性、价值、系统等诸多方面具备了理论批判表现在内涵上的生命力和力量。

其次，孙云晓的教育思想核心价值明确，凸显了受教育者的主体地位和儿童权利观念。近年来，孙云晓经常发表一些教育批判或问题的文章、言论，有的甚至震动社会；他还提出了不少积极的教育建议，有的十分生动具体。我们在《孙云晓教育作品集》中可以看到丰富多彩的内容。认真读下来，你会发现，孙云晓的教育批判和建议中，一直有一根主线，即受教育者的主体地位和儿童权利观念。平常在我们眼里司空见惯的教育现象，在孙云晓那里，就有了新的发现，关键是他有一种不同于传统教育者的视角——儿童视角。他善于从儿童自身出发，去观察思考教育，去认识教育过程中的各种关系。这就使他有了不同于一般的视野，也使得他的教育论述具有了面向未来的超前性和创新性。社会的发展和变迁直接影响了教育的功能、使命、目标，也影响了教育过程中教育者与被教育者之间的根本关系。现代社会以人为本，强调人在社会发展中的主动性和自由充分发展的功能，教育的目标逐渐定位于促进个体的持续性发展，在教育的过程中，人不再是被动的被塑造者，而是具有发展潜能的、独特的、自主的主动者。在社会发展中，少年儿童往往会比成人更快、更直接地接纳新的观念和价值，也会因此与成人社会发生越来越多的冲突。孙云晓研究的儿童视角，不仅表现在他对当代儿童生存状态的多重描述，也表现在他研究整体上的一种超前与创新。从一定意义上说，在当代少年儿童社会教育的研究领域里，孙云晓很多时候充当的是一种儿童代言人的角色。这种代言，绝非简单地为儿童说话，而是代表儿童发展本质需求的代言，是面向未来的代言。创新是一种精神，也是一种理论品质。教育理论的创新不在于提出什么新的、未曾使用过的方法，甚至是别人没有说过的观点、意见；教育理论的创新，最主要的是基本价值和核心理念，是体现在外在形式上的一种内在精神。孙云晓的教育理论，闪光之处恰在于此。

一位跨世纪新教育的忠实守望者（2）

第三，孙云晓的教育理论体现现代理论研究的特色，重视实践指导性。从书斋走向实践，从空泛的理论阐述走向具体的实证研究，是现代理论研究的发展趋势。在越来越多的领域里，一种理论的价值不仅取决于其核心观点、学术体系、理论的严谨性等传统元素，更多的还取决于其对实践的指导意义和具体的实践功能，研究过程也由重视理论的逻辑推断，转化为重视实证的、个体性的描述和研究。《孙云晓教育作品集》中的众多论证，既体现了理论研究的科学严谨，也突出了对现实教育，特别是社会教育、家庭教育的指导作用，较好地体现了现代社会研究的发展趋势。在孙云晓的一系列教育作品中我们会发现，他在提出问题引起父母和教育者的警觉、分析原因讲清道理之后，总会认真详细地作出对策性建议。读孙云晓的书，可以深切地感受到：他所提出的问题大都是我们家庭、学校、孩子父母身边的，甚至是我们每日每时都会遇到的；他所作的分析，也都是我们熟悉的，贴近我们所思所想的；他给予的指导，是我们能够做到的，是生动具体的。读孙云晓的书，总能够使我们在获得思想的启迪之时，更获得一些具体生动的教育建议、教育行为指导。这在今天各种教育思想流派流行共存，各类家教指导人物、书籍众多，“专家”、“大师”泛滥的情况下，特别具有重要意义。教育是科学，在社会变迁、整体价值多元的情况下，教育的指导更需要科学和理性；而只有建立在相关研究基础上的具体、实际的家教建议，才是真正能够使用的、有效能的好建议。

孙云晓是一个儿童工作者，他牢固树立了一个儿童工作者的职业伦理——热爱儿童、尊重儿童、以儿童为本，这样的伦理深入到他的研究和写作之中，就使得他的研究在整体上恪守了很多人很难获得的一种基本价值体系，并以此构建了自己的教育思想，准确地说是社会教育的研究体系和理论框架；孙云晓是一个青少年理论研究人员，他坚持理论研究的科学性和严谨性，特别是近年来，他主持了多项关于青少年儿童的课题，团结了一大批教育学、心理学、社会学、法学、传播学等专业学科的专家学者，发表了一系列有关少年儿童生存发展的研究成果，这就使得他的教育方面的书籍和文章具备了一种科学的底蕴，有了在研究基础上的学术底气，并以此确立了他在少年儿童研究领域里的独有地位；孙云晓是一名作家，他以一个作家的细腻和敏锐，以一个文人的独立思维，去观察儿童的生活，去观察教育过程中的种种现象，去思考相关的问题。曾经的记者生涯给了他笔耕的勤勉，给了他责任赋予的力量，也给了他在细微之处思索社会大问题的思考习惯，这就使得他的书籍和文章在科学理性的基础上，还颇具文学性，哪怕是一项研究成果的发布，也更多地具有了人文气息，具有百姓易于认识与理解的特点。正是凭借这样的多重身份，孙云晓在教育研究领域具备了自己的特点；也正是这些特点，成就了他的多彩与成功。

以上是我从儿童社会工作，从青少年研究，从教育变革角度对孙云晓近年来的努力所作的思考，是为序。

陆士桢

（作者系中国青少年研究会副会长、中国青年政治学院教授）

孙云晓：童年的捍卫者（1）

认识孙云晓，对我来说是一件非常快乐的事。就在写序的头天晚上，我们在儿童剧场一起观看了第一部由儿童与成人一起主演的儿童剧《弹珠 巫婆 魔法国》。我们都对剧中出现的“巨婴”形象非常感兴趣。哭着的“巨婴”几乎占据了大半个舞台，他一出现，便引起小孩子们的惊呼，而那个魔法无边但却总是烦小孩子的巫婆奶奶倒比他小好多好多。孙云晓说：这让他想起了陶行知的一首诗，“你若小看小孩子，便比小孩还要小”。

当时，我几乎与他同时脱口而出。我们都很喜欢这首《小孩不小歌》，全文是：

人人都说小孩小，

谁知人小心不小；

你若小看小孩子，

便比小孩还要小。

认识孙云晓的快乐就来自这种寻找儿童世界的共同感觉。从1988年相识，到1991年开始合作作儿童研究，至今快20年了。我们一直试图研究如何从儿童的视角来理解这个世界以及这个世界对儿童成长的影响。我不能忘记孙云晓的文学作品《“邪门大队长”的冤屈》。因为在成长过程中，几乎每个孩子都有被冤枉的历史，几乎每个孩子都有想说而难以说出口或不敢说出的话，几乎每个孩子都渴望得到大人的理解和尊重。回顾我们刚刚成长为大孩子，还没有学会尊重小孩子时，我们往往对比我们小的孩子不屑一顾，但当我们再长大些，我们就逐渐知道了：人，无论大小，都应该受到尊重。我们的社会化不仅应该包括学习与各种文化、社会背景的人的沟通，也应该包括学习与各种年龄的人的沟通。因为这个世界不仅是由大人组成的，也是由儿童组成的。真正成熟的人应该是尊重儿童并有能力与儿童沟通的人。儿童需要教育，但如何教育儿童，是一个非常值得讨论的问题。在这里我愿意全文录下陶行知的《教师歌》：

来!来!来!来到小孩子的队伍里，发现你的小孩。

你不能教导小孩，除非是发现了你的小孩。

来!来!来!来到小孩子的队伍里，了解你的小孩。

你不能教导小孩，除非是了解了你的小孩。

来!来!来!来到小孩子的队伍里，解放你的小孩。

你不能教导小孩，除非是解放了你的小孩。

来!来!来!来到小孩子的队伍里，信仰你的小孩。

你不能教导小孩，除非是信仰了你的小孩。

来!来!来!来到小孩子的队伍里，变成一个小孩。

你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。

在20世纪90年代中期孙云晓主编的《少年儿童研究》杂志的封面上，你会发现一行醒目的标语——“教育孩子的前提是了解孩子”。十年过去了，今天，当我问孙云晓，什么是他最重要的教育观点时，他说：“发现孩子”和“解放孩子”。从他发表的各种著作中，不难看出，陶行知的尊重和平等的思想深深地影响了他。

与其他儿童研究者不同，孙云晓是从数万封儿童与青少年的来信开始进入儿童教育研究领域的。我清楚地记得，20世纪90年代初期，在他简陋的办公室里，有一张堆满书籍和杂物的单人床，床下有成箱的儿童和青少年来信。他曾对我说，“我对教育的看法主要不是来自理论，我真说不出那些流派，我的看法主要来自生活，来自对中国儿童命运的思考”。1990年儿童报告文学集《16岁的思索》出版以后，他接到了少男少女来信2500多封，并对其中1500多封信作了回复。无论讨论什么话题，或分析什么现象，发现和理解儿童的世界永远是孙云晓研究问题的起点。

孙云晓：童年的捍卫者（2）

教育从发现和理解儿童开始，这对许多大人来说，并不是一件容易的事情。因为多数大人们想当然地认为，儿童有什么好理解的，有什么可发现的，他们那点儿事一目了然，也因为大人们总认为自己比儿童“高明”。即使在我们能够发现和理解儿童以后，我们将对儿童进行什么样的“教育”也是个需要严肃讨论的问题。这个问题的背后其实是儿童观问题，即：童年生活的价值是什么？是为成长为现在标准的成人（或成人理想中的成人）作准备，还是应当享受童年生活，日后成长为儿童自己愿意成为的那种人？

历史上已有很多教育学家探索过这一问题。卢梭认为，儿童期是个体生命发展的重要时期，其重要意义不仅仅是成人生活的预备。儿童应该享受大自然赋予的童年生活。只有经过这样的阶段，儿童身心的健康发展才有可能。儿童的现在和将来是一个连续发展的过程，教育不应为儿童的未来牺牲儿童的现在，而使他们受到各种各样的束缚，教育应该重视儿童的现在。20世纪美国教育家杜威同卢梭一样，主张儿童的心理需求要从儿童现在的角度来考虑，而不是从儿童的未来角度来考虑。杜威也充分肯定了童年生活的价值，他指出：“生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活，和在另一个阶段的生活，是同样真实、同样积极的，这两个阶段的生活，内容同样丰富，地位同样重要。因此，教育就是不问年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业”，教育者要“尊重未成熟状态”。 杜威：《民主主义与教育》，《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，29～33页，人民教育出版社，1980。

对教育的这种反省和批判，同样也出现在意大利著名教育家蒙台梭利的论著中。她在《儿童教育》一文中指出：“像所有别的人一样，儿童有着他自己的人格。他自身具有创造精神的美和尊严。”现代教育的错误在于“经常注意的是儿童的明天，他将来的生活。现在从来没有被严肃地考虑过。所谓现在，我的意思是儿童为了要能按照儿童期的心理需要充分地生活，他要求些什么” 蒙台梭利：《儿童教育》，《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，90～91页，人民教育出版社，1980。。在对教育目的的探讨中，美国现代教育家克伯屈提出：在现代，我们应该提倡一种新的教育理论。这种理论把出生后的儿童看做有行为、有感觉的人，而且借助于尊重和利用儿童现在的状况，帮助儿童把目前的生活变成更有效、更高质的生活。“这种强调儿童的现在并不否定适当重视儿童的将来。”“我们希望这种对更广大、更遥远前景的重视是从内部发展起来的即逐渐发展起来的，而不是如陈旧教育的通常办法，是从外部强加于儿童的。” 克伯屈：《学习的现代理论》，《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，54～55页，人民教育出版社，1980。

我国儿童文学奠基人之一周作人对此有一个比较完整的总结。他说：“以前的人对于儿童多不能正当地理解，不是将他当做缩小的成人，拿‘圣经贤传’尽量的灌下去，便将他看做不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。近来才知道儿童在生理心理上，虽然和大人有点不同，但他仍是完全的个人，有他自己的内外两面的生活。儿童期的十几年的生活，一面固然是成人生活的预备，但一面也有独立的意义与价值；因为生活只是一个生长，我们不能指定那一截的时期，是真正的生活。我以为顺应自然生活各期——生长、成熟、老死，都是真正的生活。” 周作人：《儿童的文学》，1920年10月26日在北京孔德学校所作的演讲，发表于《新青年》第8卷第4期，后收入《儿童文学小论》，儿童书局，1932。

孙云晓：童年的捍卫者（3）

如果承认儿童是完全的独立的个体，那么，教育的目的也需要相应改变。以往教育的目的是为了更好地延续种族或为了更好地完成成人社会赋予儿童的使命，但是现代教育就要考虑儿童如何能更好地发展自己的天赋能力，以获得个人完善、幸福，进而促进人类社会的进步。1996年，联合国教科文组织的国际委员会公布了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，报告从理论上针对“学会生存”这一主题进行了阐述。报告指出：“教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。”教育不仅是一种手段（如达到技能、经济目的等），也是获得幸福目的本身，其基础是乐于理解、认识和发现。教育对个人的作用不仅表现在扩大自己的潜力方面，还应该表现在获得对外界的选择和判断能力方面。在这方面，报告指出：“教育的首要作用是使人类有能力掌握自身的发展。”“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”在21世纪，“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由”。由雅克?德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告：《教育——财富蕴藏其中，1945—46／1995—96》，联合国教科文总部中文科译， 68、 76页和85页，教育科学出版社，1996。总之，学会生存要求更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。正如这份报告所指出的：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，而“受教育的人必须成为教育他自己的人”。

孙云晓正是在这个意义上挑战传统的教育观，挑战“应试教育”，因为这样的教育观点和教育方法没有“尊重儿童的生命状态”，也没有尊重儿童的个性。在他看来，发现和理解儿童不是为了更有效地用成人既定或僵化的标准来教育儿童，而是为了更好地“尊重儿童的生命状态”。他针对父母们的各种不尊重儿童发展需求和个性的“强为”现象，倡导“父母无为乃大为”，提出“教育的核心不是传播知识，而是培养儿童的健康人格”。

我曾参加过《实话实说》中的一个关于动画片的节目，当主持人问儿童为什么喜欢看动画片时，许多孩子一齐拉长声说：“受——教——育。”孙云晓曾将这类现象概括为“集体失语”。孩子们按照统一的成人的标准在塑造着自己，结果失去了自己。教育应该使每个人发现自己，发展自己的潜能，并对自己影响、控制环境的能力感到越来越自信，而不是相反。应该强调教育不是机器，儿童也不是批量生产的产品。

二十多年来，孙云晓挑战了无数在大家看来非常正常的教育方法，提出了相反的教育观点，诸如：“向孩子学习”、“教育孩子的前提是了解孩子”、“没有信任就没有教育”、“‘听话’儿童可能是问题儿童”、“教子应有平常心”、“为确保小学生十小时睡眠而奋斗”、“让孩子对自己的过失负责”、“给孩子自由支配的时间，人的幸福离不开自由的选择”、“世上没有坏孩子”、“考试分数应当成为学生的隐私”、“没有秘密的孩子长不大”、“让每个学生都体验成功”、“儿童教育从体育开始”、“孩子没有朋友比考试不及格更严重”、“好的关系胜过许多教育”、“没有尊重的爱是一种伤害”、“父母要做童年的捍卫者”、“要像保护孩子眼睛一样保护孩子的创造精神”、“让孩子成为他自己”、“打开孩子身上的枷锁”、“教育是一种唤醒”、“让每个孩子都有梦想”等等。以上罗列的只是其中一小部分。这些说法，并不是煽情的口号，孙云晓用事实论证了这些新的观点比传统观念更有益于儿童的幸福生活和健康发展，并针对每一观点，为教师和儿童父母提供了如何具体实行的建议。

孙云晓：童年的捍卫者（4）

从现在来看，这些观点已为大多数人所接受，但有些观点在刚提出时却遇到了甚为激烈的质疑和反对，例如：《夏令营中的较量》、“分数应该成为学生的隐私”、采集并发表在儿童中自创的“童谣”等等。这也就是为什么我要把孙云晓的做法称之为挑战的原因。1997年我曾在孙云晓主编的《少年儿童研究》上发表了题为“儿童的权利”的文章，尽管当时中国政府已经签署了联合国《儿童权利公约》达七年之久，但还是遭到了“儿童如果有这么多权利，我们还怎么教育儿童”的质疑，并导致某个地区集体退订《少年儿童研究》。当我向孙云晓表示歉意时，他说：“这是正常的。这也正是我们工作的价值和意义。”

在我的心目中，孙云晓的形象就是儿童的发现者形象，也是一个挑战者的形象，一个为了儿童利益而随时准备出发的挑战者。谁都不能保证孙云晓的每一个观点都是正确的，但至少，他的发现和挑战使人们重新思考以往许多看似自然合理但可能束缚儿童发展的观念，由他的这些挑战引发的广泛的社会讨论，产生了许多新的有关儿童教育的观点。《较量》所引发的全国范围内的素质教育大讨论就是一个明证。他的发现和理解儿童的能力，使他始终保持了对儿童问题的高度敏感性，而他与儿童共悲欢的性格则使他似乎命定要成为这样一个挑战者。我们的社会实在需要更多像孙云晓这样的发现者和挑战者。

孙云晓是一个研究儿童问题的专家，但他并不是一个受过系统的社会科学研究训练的学者。孙云晓在任何场合都不讳言这一点。因此，在所有课题中，他诚恳地邀请心理学、社会学等学科方面的专家进行指导和参与他的研究，为他的研究把关。我从20世纪90年代初就参与和评论过孙云晓主持的研究。我曾与很多专家一起激烈地批评过他的“向孩子学习”课题的设想、“培养儿童好习惯”课题的假设等等，也曾多次在私下激烈地批评过他的一些观点。多年来让我感动的是，孙云晓永远真诚地面对自己的长处和短处，既不在他不懂的方面自命为专家，也不盲从专家，他会从他所观察到的有关儿童的社会事实中鉴别专家的看法，尽量使自己靠近科学的思维方式。他以一颗赤子之心尊重科学和有经验有思想的研究者，并始终对科学研究怀有“敬畏之情”。在这种时候，他往往不像一个研究机构的领导，而更像一个小学生。

《孙云晓教育作品集》从发现儿童的视角出发，记录了20世纪80年代以来挑战传统教育的过程。对所有关心儿童教育的人来说，都值得一读。

卜卫

2006年7月31日

（作者系中国社会科学院新闻与传播研究所研究员、大众传媒与青少年发展研究中心主任）

作者的话

八卷本的《孙云晓教育作品集》终于和读者见面了，坦率地说，我的心里并不坦然。

在中国有一个特殊的现象，年轻一些的人被称之为作家或书法家或舞蹈家都是平常的事，但如果称为教育家就不寻常了，甚至于令人难以接受，或许这是中国格外看重教育的原因所致。与此相关，出版教育文集的人大都是资深且年迈的教育家，并且多数是已经仙逝的人。

就我个人而言，刚过了知天命的年龄，正处于研究和写作的黄金时期，是不断产生新思想的创造阶段，而不是封笔或封刀之前的总结阶段。细心的读者会发现，在出版这套教育作品集的同时，我还在陆续推出富有新意的作品。

基于上述背景，《孙云晓教育作品集》的出版就显得有些突兀。因此，我叹服江苏教育出版社的非凡胆识，是他们说服了我，并付出艰辛劳动，才使我的第一套教育作品集问世。这是我从事儿童教育34年（1972年至2006年）的一个总结，尤其是代表了我专职做少年儿童研究20年（1987年至2006年）的主要收获。

实际上，一个人是否能够发现真理，并不取决于他的年龄，而是看他是否拥有科学的态度和探索的勇气。当一种思想或理论提出的时候，最好的结果不是被赞颂而是被讨论或争鸣。这就需要立论者回应，并适当修改自己的思想或理论，从而给社会留下真正的财富。从这个角度来看，任何人的作品集都应当尽可能在头脑清醒时出版。

与许多学者深奥的著述风格不同，我的作品是通俗易懂的，中日少年《夏令营中的较量》就是我的代表作。一般的学术研究主要回答是什么和为什么，而我总是特别关心该怎么办，因为我的脑海里时常浮现出一双双期待的眼睛。为什么会是这样？一是因为我17岁就当了教师，后来又当过九年的中国少年报记者，再后来我经常应邀为父母和教师们讲课，始终在儿童教育的各种各样问题中行走；二是可能因为我从11岁就痴迷于文学，后来成为一个儿童文学作家，习惯了用讲故事的方式来讲道理。

说心里话，我有时也为自己的作品缺乏学术色彩而自卑，直到听了中央教育科学研究所所长朱小蔓教授的一番话，这种自卑心理才稍稍有了一点儿好转。朱小蔓教授是一位治学严谨的学者，她说，国际学术界对于什么是学术有了新概念，教育研究的范式不能只以论文著述为标准，发现新知识、应用新知识、综合新知识、传播新知识都是学术。我不敢说自己发现了新知识，但我敢说在我的作品里，应用、综合和传播了许多新知识。《孙云晓教育作品集》最适合的读者是中小学生的教师和父母，也较为适合基础教育的管理者和研究人员阅读。

当然，八卷本的《孙云晓教育作品集》不是天上掉下来的，也不是突然冒出来的，而是几十年的辛苦积累。说到辛苦也不光是作者一人，许多学者的合作、编辑的加工和出版社的推广，都是不能忘记的。在此，我诚挚地感谢我所在单位中国青少年研究中心对我多年来的鼎力支持，感谢郗杰英、刘秀英、孙宏艳、鞠青、赵霞、陈卫东等同事给予我的无私帮助，感谢凤凰出版集团的总经理陈海燕先生贡献的宝贵智慧，感谢北京出版社、安徽少年儿童出版社、海燕出版社、新世纪出版社以及北京树人天地文化交流有限公司的友情合作。

这里，我还要特别感谢江苏教育出版社各位社领导对本作品集的支持，感谢出版项目负责人金月皎女士，特别感谢何莉、马兰峥、王艳平等编辑，是她们呕心沥血的劳作，才使《孙云晓教育作品集》与广大读者见面。

书的出版既亮出了思想的旗帜，也立下了争论的标靶。改革开放的时代是百家争鸣的时代，我期待着思想的激荡乃至撞击。孙云晓的联系方式如下：博客：blogsinacomcn/m/sunyunxiao网站：sunyunxiaoyouthcn邮箱：9999syx@163com通信地址：北京市西三环北路25号中国青少年研究中心邮编1000892006年11月23日于北京

引言

……该野炊了，日本的孩子都去干活，打水、烧火、洗菜；中方的队长站在草原上往前一看，那些长得白白胖胖的孩子，叉着手，啥活也不干的都是咱们中国的孩子。这是怎么了？到底什么是真正的教育？我们的结论是：教育孩子的核心是培养健康人格。我1993年写的中日少年《夏令营中的较量》一文，引发了中国教育的一场大讨论。这场较量不仅仅是两国的孩子在较量，也是两国的教育在较量，甚至是两国的文化在较量。我去过日本5次，野炊也好，野营也好，日本从大人到小孩都在干活，这就是教育的结果。所以我提出一个问题，到底什么是真正的教育？1996年，哈佛大学把165个高考状元拒之门外，理由是对他们隐藏在分数背后的综合素质不满意。这件事反映出国际人才标准的新趋势。我得出的结论就是教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而健康人格必须从培养良好习惯开始。

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一 教育荒废与新人才观

大家想一想，今天我们的教育怎么样？今天的教育是人人重视，家家户户关心，在家庭的开支中教育开支占第一位。但是人们重视的是什么呢？日本早在20世纪80年代中期就反思自己的教育，认为日本的教育处于一种荒废的状态，即表面上抓得很紧，实际上荒废了真正的教育——人格教育，真正的教育被忽略了。我们的教育是不是也有这个问题？我在反思中日夏令营的时候，也有特别深的感悟，因此写出了《夏令营中的较量》一文。教育的核心是培养健康人格第一章健康人格决定幸福人生我给大家讲一件事。2000年2月，我参加教育部召开的一次会议，北京一所极为著名的大学的党委书记说，据他们的调查，一年级学生中有35个学生有自杀的倾向，有770个学生自述有心理障碍。这是怎么了？他们上的可是中国最有名的学校，多少人的梦想啊！在我们看来，他们应该骄傲极了、幸福极了，怎么还会有那么多人想自杀呢？当世界青年越来越走向自立之时，中国却出现了大学生雇保姆的新闻。据2003年10月27日《中国教育报》报道，一位家政服务公司经理说，有时一天有十几个大学生来预订保姆，月薪三五百不等。据了解，大学生将雇保姆后节省下来的时间，真正用在学习上的并不多，倒是泡网吧多了，生活更懒散了。然而，有些父母是同意孩子雇保姆的。请想一想，这是一种什么样的教育与成长呢？什么是教育？我之所以反复强调教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，是因为有健康人格的人，才是走遍天下都可以让人放心的人；一个人的人格不健康，他就是表面上再辉煌，都可能随时崩溃。日本有一个奥姆真理教组织，这个组织是一个邪教，但是它非常重视科学，网罗了很多科技人才，他们制造了一种沙林毒气。1995年的一天早上，8点15分上班的高峰时候，奥姆真理教的人在日本东京霞关地铁站施放毒气。霞关我去过，那里是日本政府的办公区，这次事件造成5500人伤亡。著名教育专家吕型伟先生说得非常深刻：什么叫人才？人才是由“人”和“才”两个字组成的，“人”同“才”并没有必然的联系。因为有的人是“人”又有“才”，就是人才；有的人是“人”没有“才”，不能叫人才；有的人有“才”不是“人”，这种人更不能叫人才。我们当然希望统一，希望是“人才”，但如果要两者选择一样的话，我宁肯他是人没有才，也不要他有才不是人。越是有才不是人的人，危害越大。所以人才先要成人，其次才是成才。我们国家也存在着教育荒废的现象，我们的父母关心得最多的是孩子的学业，很多父母乐此不疲地操劳。难道你就不能关心关心孩子今天开不开心呀、今天他的情绪好吗？一个孩子保持愉快的心情，化解一些不良的情绪，对他的成长是十分重要的。

二 没有孝心就没有爱心

现在我敢断言，我们今天的父母对孩子是充满“孝心”的，唯恐孩子吃不好，穿不好，玩不好，想得还很周到。可是孩子对您、对父母、对爷爷奶奶有孝心吗？那不一定。孩子的许多缺点是父母辛辛苦苦培养出来的有一个20岁的女孩子，跟我在网上聊天。有一次她说：“孙老师，不瞒你说，我妈妈怎么说我的？她说她是整个儿一个热脸贴在我的凉屁股上。”孩子冷漠起来了，真是让人寒心，你为她付出了很多，而她毫不理解，做父母的心里特别难以平衡。但是，孩子的错是大人的过，孩子的许多缺点是我们做父母的辛辛苦苦培养出来的。是不是呀？我们用自己的方法去摧毁自己的目标，我们是自己和自己作战。你希望孩子成为一个有爱心、有健康人格的人，你的很多方法却没法让他成为这样的人。2003年3月我在美国，罗德岛大学一个女教授的话使我很难忘。她说：“我怀了两个孩子，一男一女，医生一作检查，就说我可能会难产，生产过程不会顺利。我请一个人来摄像，把生产的过程给全程录像，都录下来，做成光盘。我将来会把它送给我的两个孩子。”美国女教授的做法让我想到很多。我们有时骂孩子怎么怎么不懂事，不体谅大人。孩子为什么不懂事？因为他不知道父母的艰辛，也不知道他是怎么长大的。孩子是在体验中长大的为什么穷人家的孩子往往比较有孝心，因为他体验了艰辛，知道父母是如何辛苦的。没有体验的孩子什么也不知道，以为钱都是从天上掉下来的。有个小孩说：“妈妈，怎么不买汽车呀？”妈妈说：“这汽车很贵，要十几万。”“才十几万块钱哪!”你听，这孩子的口气。没有体验就没有真正的孝心，今天的孩子没有孝心就是他不知道父母的艰辛，不知道也没体验过父母是怎么养育他的。2003年9月22日《中国教育报》报道，山东济南市省府前街小学开设校本课程“孝心教育”，教育孩子们“理解父母的爱，把父母的爱转化为自己努力学习的动力，在学习之余，‘事父母，能竭力’”，取得了明显效果。另一所学校搞了一个活动，很有意思，学校给孩子布置一项作业。什么作业？亲情作业，就是让你拿着一个生鸡蛋上学，拿一个星期，这鸡蛋如果碎了，不能换一个，老师已做了标记。孩子拿着生鸡蛋上学，挤公共汽车，又参加各种活动，要保护鸡蛋不破碎，多难呀！你就从这里体验父母养育孩子的过程吧，父母养育孩子比捂鸡蛋要难—万倍，要保护好一个生命多么不容易。2003年2月，我的老岳母去世了，一家人都很难过。老人家病重时我们就让孩子守护老人，给老人按摩手呀，按摩脚呀，给老人买帽子。后来孩子回上海上学了，没赶上老人的葬礼。我们很后悔当时没把她叫回来。我们中国人有个特点，葬礼常常不让孩子参加，凡是麻烦的事，根本不让孩子知道。我们觉得让孩子参加葬礼是很必要的，让她知道什么叫生命。我孩子从大学回家时，她妈妈让她补看遗体告别录像，并到姥姥墓地上很好地感受。从小培养孩子与大家分享的习惯我给大家讲一个例子，对培养孝心很有启发。北京有一个妈妈叫周永琴，她一家三口都非常喜欢吃橘子，这个妈妈买橘子有一个特点，不是按斤买，而是以3的倍数来买的，如15个、21个。他们习惯晚饭后看电视时，全家人吃橘子。每次吃橘子都是儿子分，一人一个。橘子只剩下最后3个了，儿子拿在手里，没像往常一样送过来，而是用眼睛看着爸爸妈妈，意思就是说，就剩3个了，你们俩还吃呀？妈妈给丈夫使个眼色：吃。结果爸爸妈妈一边剥橘子，儿子一边流眼泪。这个妈妈后来说：“天呀，我把这个橘子吃下去，一点味儿也没吃出来。”我说你做得对，今天的孩子不缺俩橘子，他缺的是心中要有别人。所以我建议广大的父母们，你在家里吃东西，不管是什么好东西，最低原则是每人一份，要让孩子心里有别人，有好吃的要大家一块分享，更不能说最好的那个就是他的。要让他从小就有份额意识。孩子长大的过程是由自然人变成社会人的过程，孩子长大就是社会化过程。什么叫社会化呢？用通俗的话解释一下，当你的孩子能够想到别人时，他的社会化就开始了；当你的孩子能够处理好你我他之间的关系时，他的社会化就达到了一定的水平。这个分橘子的孩子长大了，和我女儿同一届高考，考上了北京大学。亲戚朋友很高兴，这个给50块钱祝贺，那个给100块，一共给了500块钱。他妈妈说：“我真没想到，春节回家看奶奶，儿子把这500块钱装了一个红包给他奶奶当压岁钱。”大家想想看，现在的孩子有500块压岁钱能舍得都给老人，不容易啊。好多孩子看见老人给的压岁钱不多还不高兴了，哪有给老人压岁钱的？为什么这样一个大小伙子变得这么有孝心，这就是习惯。按照我们的研究，培养一个习惯大约需要一个月的时间。习惯一定是一种行为长期坚持的结果。一个月坚持一个行为，就能养成一个习惯。这个孩子当时怎么养成这个好习惯的呢？怎么会这么有孝心呢？你看，他家里面一做好吃的，先给姥姥、姥爷送过去一份，让儿子去送，每个月给爷爷奶奶汇款，让儿子去邮局办汇款手续，多少个月过去了，习惯就形成了。这孩子从小把孝敬老人的习惯养成了，那以后他就把孝敬老人当成他天经地义的事，这就是习惯的力量。正如孔子所说：“少成若天性，习惯如自然。”家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师叶圣陶老先生说得好，教育就是培养习惯。我们做父母的培养孩子的习惯是最有优势的，所以日本的教育家说，家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。我自己深有体会，我是山东青岛人，20世纪60年代困难时期我5岁。那个时候真是苦，喝的那个粥，里面的米粒都清晰可数。我们家有一个规矩，我们兄妹3个人，不管谁去盛粥，都先盛一碗米最多的给妈妈吃，因为母亲是最辛苦的人，哪怕她当时不在，把粥盛出来放在一边也得放，这是家规呀，天经地义的。后来生活条件好了，孝敬父母的习惯也就自然而然地保持下来。所以说，明智的父母要藏起一半的爱心。梁启超说：忠孝二德，人格最要之件也。二者缺一，时曰非人。……人非父母无自生，非国家无自存。孝于亲，忠于国，皆报恩之大义。孔子的学生子夏问孔子：“什么叫孝？”孔子就说了两个字：“色难。”什么意思呢？就是说你能够对父母永远保持一种愉悦的脸色、态度是最难的。如果捧着一碗饭，“吃吧”，“啪”的一声放在父母面前，就像喂动物似的，这叫什么孝敬？《礼记》中讲：“孝有三，小孝用力，中孝用劳，大孝不匮”，就是说要永远保持孝心，没有穷尽空乏。儿童教育的特点是由近及远，儿童不能理解太高太大的事情，让他一切的爱从爱母亲做起，从爱父亲做起。当然，对父母来说，没有父母的爱心，也就没有孩子的孝心；那么，倒过来对孩子来说，没有孝心，就没有爱心。

三 诚信与做人

孔子说：“人而无信，不知其可也。”孟子说：“君子养心，莫善于诚。”可见诚信对一个人来说是多么重要，一个人要养成好的人格，没有什么比诚信更好的了。据悉，教育部已经作出规定，从2004年起，在高考之前，每个考生都要签订承诺考试诚实守信的协议书。21世纪的头五年里，我们做了全国教育科学“十五”规划课题，即“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”。根据我们课题组的调查，初中生无一人认为“不说假话要诚实”，这是社会问题在学生认知上的反映。这个诚信的问题，现在确实很难做到，不诚信的东西很多。成功的第一因素是诚信有一年，一些中国的财务干部到德国去访问。和德国的财务专家交流的时候，中国的财务人员问德国的专家，“你们有没有做假账啊？”“假账怎么做啊？”德国人不明白什么叫做假账。为什么不明白呢？德国的财务人员不敢做假账，他们是大学毕业之后，还要经过大约两三年的学习才能够做财务人员，要是做一次假账，就终生不得再做财务工作，这一条是很厉害的。一位在德国出生的中国男孩，为学习中文，主动与中国来的一些研究生在一起。一天，他发现中国的研究生买16岁以下的儿童票坐地铁，立即断绝了与他们的来往。德国有一套机制来维护诚信，所以说德国人在诚信方面是比较好的。现在中国的留学生在德国遭殃了，为什么遭殃呢？有的中国人弄虚作假做惯了，中国的“枪手”啊，弄假证书让人买假证书啊什么的现在弄到德国去了，这些人还在报上登广告，说什么帮你通过什么什么考试，帮你快捷地拿到什么什么证书，还有不同的价格，这在德国引发了诚信危机。德国驻华大使馆为此专门成立了留德学生审核部，中国人要去德国麻烦多了。有一位中国的留学生，从德国一所大学转到另一所大学，去办手续的时候人家就翻来覆去地看她的资料，人家不相信啊。结果她为了等她的证明，足足等了3个月。在德国，中国学生考试，德国人拿了照片，反复地看你的脸相，要看长得像不像这个人。曾经有过这样的事，德国的监考人觉得中国考生人长得跟相片不像而拒绝他考试。在德国留学的许多中国学生都觉得脸面蒙羞。你想，为什么德国人不用看，日本人不用看，偏偏咱中国的学生被反复地左看右看？这不就是诚信危机吗？分析世界上一些大企业家成功的因素，不难发现，第一个原因就是诚信。市场经济是以诚信为基础的，没有诚信哪有市场。这是最基本的交往的规则，是不是这样？诚信需要从小培养。但是，我们可能会忽视一些细节，我给大家讲一个细节，看看人家是怎样培养孩子从小树立诚信观念的。一位外国妈妈带着8岁的女儿，应邀到中国山东的一户人家来做客。中国女主人很会做饭，说：“今天我做西餐给你们吃，你们尝尝这中国人做的西餐好不好吃。”那个8岁的外国女孩一想，中国人做西餐肯定不好吃，就说她不吃。后来女主人做好了西餐，把冰淇淋端上来的时候，这个外国女孩眼睛都亮起来了，哎哟，这么好看哪，一看就知道好吃哪。她说：“妈妈，我要吃冰淇淋。”中国的妈妈是按份做的，刚好没有做小女孩那一份。于是，她说：“这样吧，你吃我这份。”没想到外国女孩的妈妈说：“No，我的女儿今天说过了她不吃冰淇淋，因此，她今天不能吃冰淇淋。”她女儿急了，赶忙说：“哎呀，我今天特别想吃冰淇淋，我今天一定要吃冰淇淋。”妈妈还是不同意。小女孩哭得是鼻涕一把泪一把，但她妈妈就是不让吃，中国妈妈说：“哎呀，给她吃吧，孩子嘛，说话不算话，给她吃。”外国的妈妈坚决不让她吃，一点儿余地都没有。我们大家想想看，你要是遇上这样的事，你是像中国妈妈那样做，还是像外国妈妈那样做呢？孩子是在体验中长大的，她经历了这么一次，今后可能就不会乱说话了。说话要算话，说了是要负责任的，是不是？孩子就是这样长大的。我们要一点一滴地培养孩子的诚信，培养他们各种优良的习惯和品质。在学校里，老师一号召什么事，孩子就特别积极：“老师，这个我来做，这个我能干。”他一开始大包大揽，最后回去一琢磨，做不了。小孩子容易过高地估计自己，其实他做不了啦。做不了，有的孩子就再也不提这件事了。大家要特别注意这些细节，培养诚信就要从这里开始。你对你孩子讲：不要轻易地答应别人的事，不要轻易地大包大揽、许诺，一旦答应的事，就要牢牢记住，努力去做。当你做不到时，你就赶快承认、道歉，说：“哎呀，真对不起，老师，这个事我以为能做到，可是后来一试，我做不到，非常对不起，您看赶快想个什么办法，别耽误了。”这就是对孩子一个非常重要的引导，就是说，善于解决问题。实际上，我们成年人也会遇上这样的事情，有时跟人事先约好了，但确实很忙，甚至会有更重要的事情出现了而不能赴约，没关系，但一定要解释，不要给别人添麻烦。在日常生活中，只有大人以身作则，孩子才能学好，大人是孩子的榜样。孩子是看着父母的背影长大的我们教育孩子时经常会想跟他们说什么呢？跟他们提一些什么要求呢？实际上，你做了什么比你说了什么更重要，孩子是看着你长大的，是观察性学习。你看，从谁家出来的孩子就像谁，甚至走路都像，说话都像。广州一所重点中学的一个初中生，父亲是个老板，家境极好。儿子大把大把花钱，无心向学，老去泡吧、打游戏机，与社会上一些不三不四的人鬼混。老师找他谈话，他不屑地说：“我这算什么，我老爸还到处嫖女人呢！”是不是啊！这是模仿，儿童就是在模仿、观察中长大的。所以说我们要用自身的好习惯来影响孩子，用自身健康的人格去培养孩子健康的人格。怎么样培养孩子诚信，这里边有学问。我看过一个非常耐人寻味的例子。吃苹果的启示有位美国学者，他到监狱里面去访问50个罪犯，再访问社会上50个成功的人，然后研究他们怎么成功的，怎么犯罪的。哎哟，他发现了一件很有意思的事，有一个罪犯说他是从撒谎走向犯罪的。他为什么要撒谎呢？他小时候，家里面兄弟姐妹好几个，有一次分苹果吃，其中一个苹果又红又大，孩子们都想要那个大红苹果。老大说：“妈，大的红苹果给我吃。”妈妈瞪他一眼说：“你不懂事，你怎么能带头吃大的呢？”这个罪犯回忆说，当时他观察发现，谁越说要，他妈妈就越不给谁，谁不吱声或说了反话，谁就最有希望得到。这时候，他就撒谎说：“妈妈，我就要一个最小的苹果。”妈妈说：“真是好孩子，就把大苹果给你。”哎呀，好家伙，说假话可以吃到大苹果！啊，越想要就越不说，到时候，你“表现好”就可以得到。孩子为了吃大苹果，所以就说假话，你看这就是妈妈的失误。我们再看另一位妈妈，也是分苹果，哎呀，孩子们都想要大苹果、红苹果。妈妈说：“你们谁都想要，是吗？那么今天下午的家务劳动，看谁干得好，就奖励给谁。”这位母亲的教育方法就会使得这家孩子的发展比较好，因为他们知道，要通过奋斗而不是通过谎言或虚假的表现，去获得自己想要的东西。有一个老师布置了一篇描写春游的作文，题目是“春游，我看到了什么”。一个小孩写得真好，他写到“春游，我看到了后脑勺”。不奇怪啊，因为老师要求春游时在队伍中不要东张西望，要一个跟一个，所以他看到的就是后脑勺。他说的是真话，真实是重要的。

四 成长与责任

今天孩子的责任心是让父母头痛的一个问题，孩子没有责任心，用老百姓的话说就是油瓶倒了也不扶，这样的孩子你把家里重要的事交给他，放心吗？孩子的责任心往往是给大人所剥夺的20世纪二三十年代，一位学者在家里做了个小实验，他在书房门槛处放了一把鸡毛掸子，然后逐一将几个儿女叫进书房。几个儿女都无一例外地越过鸡毛掸子径直进入书房。最后，学者叫夫人进来，夫人进书房时，首先弯腰拾起了鸡毛掸子。学者这时说话了：“孩子们，为什么你们就看不见鸡毛掸子？为什么你们的妈妈就能看得见它？”这位学者最后得出什么结论姑且不论，但从这个故事不难看出，孩子们并不是眼睛有毛病，而是没有责任心。孩子的责任心不是天生的，需要培养。孩子的责任心有问题，但是，这些往往是给大人剥夺了。你看啊，这小孩上学，到了学校后发现本儿没带，笔没带，不一会儿出现一个老人，她跑呀跑，跑出一身汗，一边气喘吁吁一边说：“是我忘带了呀，不是我孙子不好，是我不好!”你瞧这一来，孩子还有什么责任心哪。中国的父母有一个让孩子逃避责任的传统。你看呀，小孩子小的时候摔跤了，大人是怎么哄孩子的：“哎呀，这地真讨厌！”“这树怎么这么讨厌，怎么长在这个地方呀，把我的宝宝碰上了。”地有何罪，树有何罪啊？我们就习惯于替孩子去辩护、承担责任、大包大揽。再看看中国孩子闯了祸的处理模式。中国的父母把孩子叫过来，问是你干的不是？孩子说是。父母说你怎么这么做呢？快给人家说对不起，给人赔礼道歉。然后父母就让孩子回家写作业。孩子回家学习了，写作业了，天大的麻烦与孩子没关系了。父母留下来当人质，赔礼呀，道歉呀，上医院呀，怎么都行。中国父母特能干，什么乱七八糟的事情，都能扛着、忍着。但你想过没有，你越这么做，孩子就越没有责任感，他认为很简单，错了说声对不起就没事了。那能行吗！我想起孟子的一段话，孟子的话说得是非常有逻辑性的，特别耐人寻味啊！他说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”这全是大实话，你看语锋一转，他怎么说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。”他接着又说：“恻隐之心，仁之端也（就是爱心的开始，仁之端也）；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”他最后总结出“仁、义、理、智”，这“仁、义、理、智”成了两千年来我们中国人的基本行为准则。我讲这个话是什么意思呢？孩子经常是处在恻隐之心之中，是为仁之端也；在是非之心中，是为智之端也。我们做父母做老师的如果注意引导，孩子就可能发生奇迹。你们想想看，你们的孩子在家里面是不是做家务劳动？我们有一个全国的调查，现在中国的中小学生平均每天的家务劳动时间为1132分钟，你们想想你们的孩子，你知道吗？对456个孩子劳动差异跟踪研究20年的证明我告诉大家一个数字，你看一看世界各国差别在哪里。美国的小学生，每天的家务劳动时间12小时，泰国11小时，韩国07小时，英国06小时，法国05小时，日本04小时，中国是1132分钟。很多专家呼吁，这给中国的家庭教育、学校教育亮了一个黄牌。为什么呢？美国哈佛大学专家们对456个孩子跟踪研究20年，什么样的孩子呢？一些是爱干家务活的，另一些是不爱干家务活的孩子。20年后这些孩子差别很大，第一个差别，失业率是1∶15，第二个差别，犯罪率1∶10，收入相差20％。还有，爱干家务活的孩子，他们的离婚率低，心理疾病的患病率也低。大家可以看到，养成爱干家务活的习惯，对孩子的人生是很有意义的。我们在座的很多父母是企业家、经营者、各种管理者，你们想想看，你们能够奋斗到今天，是怎么成功的？没有奋斗、不能吃苦很难谈到成功，现在有些父母觉得“我们都吃苦了，不能再让孩子吃苦了，让他们过得舒服一点儿”。这种观念对孩子的发展非常不利。光有翅膀不一定会飞翔我们来讲一个专家们发现的现象。你看蛾子，就是会飞的蝴蝶，在它破茧而出之前，很痛苦，一次一次地去撞击那个出口，撞一次掉下来，再撞一次掉下来。这个时候有的人就很好心，哎呀，它这么痛苦，老撞啊，撞得头破血流，干脆拿剪刀剪开得了。就把那个硬茧铰开，把那个小蛾子拿出来。结果发现，这样出来的蛾子有翅膀但是不会飞。为什么呢？专家们发现这个蛾子它在撞击，是在练习飞行，让它的翅膀充血，充血使它的翅膀有力量。它必须自己去撞来撞去，撞来撞去，当它破茧而出的时候，它的翅膀是有力的。这个故事让我想了很多，我们的父母要让孩子吃点苦，多一些磨炼，就得像这个蛾子不断地去撞击，否则孩子就不会飞翔。他有一双翅膀，但只是好看的，没有用，不会飞。所以说呢，我们不能把孩子包得太紧，要让孩子得到锻炼。现在中国出现了一个怪现象，就是叫做“30岁的儿童”，有的人呢，30岁了，还觉得自己是孩子，不能独立生存，不敢单独跟异性见面。所以，“30岁的儿童”就是长不大的孩子，是缺乏责任心的孩子。一个人要对自己的过失负责我讲一个美国的例子：1922年7月4日美国国庆日前夕，一个11岁的美国男孩搞到了一些禁用的烟火炮竹，其中包括一种威力巨大的鞭炮，叫做“鱼雷”。一天下午，他走近一座桥边，朝桥边的砖墙放了一个“鱼雷”大鞭炮。一声巨响，让男孩神采飞扬。可就在这时，警察来了，把男孩带走，去了警察局。警长尽管认识这个男孩以及他的父亲，依然严肃地执行对烟火的禁令，判定交145美元的罚金。这在当时可算是一笔大钱。这个男孩自然交不起，只好由父亲代交。让人感慨的是，这位名叫杰克的父亲虽然没说太多的话，却让11岁的儿子打工挣钱还罚金。后来，这个小男孩成了美国的总统——里根，他在回忆录中写道：“我做了许多零工活才还清了我欠爸爸的那笔罚金。”显然，这件事情让里根懂得了什么叫责任，那就是一个人要对自己的过失负责。孩子是在体验中长大的，体验得越多感受越深。给孩子终生难忘的人生体验《少年儿童研究》杂志社有位老师，她跟我讲，她小的时候在农村，爸爸病了，妈妈给她两大捆大蒜，往脖子上一架，上城里去卖，卖了这个大蒜，给她爸爸买药治病。她在城里沿街叫卖，她知道要卖出去这两捆大蒜才有钱买药。还有一个例子：在20世纪60年代困难时期，一位妈妈居然给女儿200块钱去买一台缝纫机，这个女孩拿了这个钱去买的时候，售货员不敢相信。200元比现在2000元还要多呢！那个妈妈真有胆识，她是让女儿体验一种信任和责任，这样体验责任，那是终生难忘的。所以我们要特别地有一点儿狠心，让孩子承担一些责任，体验到这个责任。讲一件具体的事情吧。我不知道父母们有没有这样的感觉，早上孩子老是叫不起来，就是起来了，接着又是“我的袜子呢？我的鞋子呢？”麻烦多极了。我的女儿上小学时也是这样，早晨老叫不起，赖在床上。真要是晚了，起来就闹：“真讨厌，不把我早叫起来，我要迟到了，老师会说我了！”好多父母都遇到过这样的情景。后来我琢磨，老这样不是个事，得想个办法。到了晚上，我给女儿一个闹钟，我说：“上学是你自己的事情，从明天早晨开始，该几点起床，你自己上闹钟，闹钟响了，你要是不起床，你就睡，你睡到中午12点也没有人叫。”她妈妈很不放心啊，这能行吗，孩子真晚了怎么办？我说你放心吧，孩子能跟父母耍赖，不敢跟老师耍赖。她不起床，咱就狠着心让她迟到，谁都不许叫她。我女儿知道我说话算话，闹钟早就上好了，第二天闹钟一响就马上跳起来了，赶快走。后来也迟到过这么一回，那是闹钟响了，被她一迷糊按下去了，我们也没再叫她，就让她迟到了，而且不给她编理由。后来孩子就弄两个闹钟，一个放跟前，一个放到手碰不到的地方，这下就误不了事了。孩子进一步，大人退一步，这就叫成长教育家陈鹤琴曾说过，凡是孩子能做到的事情，大人尽量不要替他去做。孩子进一步，大人退一步，这就叫成长。现在有的孩子，都五年级了还要爸爸妈妈给擦屁股呢！谁信呐，可就有这样的事。有人问过那孩子，你不会自己擦呀？他说：“臭死了！”大家说说，这是为什么？！这确实是教育的问题。一个搞教育工作的人，教育不好自己的孩子有一万个理由，但是真教育不好自己的孩子，让你真的很尴尬，你就一个理由也没有了。对不对，你说工作忙，工作忙是理由吗？实际上教育并不是说要专门找个时间坐下来好好开导孩子的问题，教育应该是在日常生活中进行的。我在《好的关系胜过许多教育》一书中讲了一个我女儿的故事。我女儿五年级那个时候，很调皮。当时，我们家住在北京的西直门，靠着一家饭店，饭店门口停了很多汽车。我女儿带着邻居家的小弟弟郑重，一个虎头虎脑的小孩儿，一块去玩。保安一看这小孩儿来了就特害怕，因为小孩儿拿着石头划拉一下汽车，就完了，赔不起，所以小孩儿一来了他就轰，态度很恶劣。我女儿想，“看你这么凶的人，我非捣蛋不可！”结果呢，我女儿就故意藏在汽车后面，拿着石子敲地，“嘣、嘣、嘣”，敲得保安心惊肉跳，“我的天哪，谁在敲汽车呀？”就过来追。哎，这保安一追我女儿他们就跑。他们从饭店往家跑，翻过一个铁栅门，这个铁栅门小孩能钻过去，大人钻不过去，往里一跑，这保安就没招了。好了，没事了就老来，如法炮制。“嘣、嘣、嘣”，老来捣乱。这保安也动脑筋了，他把这个铁门开了，锁还挂在那里。我女儿他们根本没看见门是虚关的，仍如法炮制，“嘣、嘣、嘣”，敲了就跑，保安就追。我女儿一看今儿不对，铁门都开了，赶快跑啊，跑进家门口就靠在那里大口大口地喘气，魂飞魄散，但跟在后边的那个小男孩跑得慢，被保安抓住了。我在家一听声音不对了，就过去了，问：“怎么啦？”女儿说：“我们给保安捣乱，小弟弟给抓走了。”我一听，觉着孩子犯错误的时候，就是教育的黄金时刻。我说：“你是姐姐，他是弟弟，你是主要责任人，弟弟是跟着你捣乱的，对不对？现在出事了，你跑回家了，?弟弟被抓走了，你就在家里待着？”女儿问我怎么办，我说：“你赶快出去，去找保安承认错误，让他把小弟弟给放了，有什么责任你来担着！”女儿惊叫起来：“我不敢，我不去。”我说：“你今天不迈出这个门去，你明天怎么有脸见人家小弟弟。要敢作敢当，没有过不去的火焰山，出去！”我女儿看我一点儿也不松口，呜呜呜地哭，哭着找保安承认错误。其实，这时候保安训过郑重之后，已经把他放回家了。我女儿又带上礼物去慰问小弟弟。所以说，这个事让我女儿刻骨铭心。后来我女儿写了一篇文章，记下了这一年夏天发生的这件在小孩儿眼里非常可怕的一件事情。这就是让孩子去体验责任，只有体验责任才能体验成长。

一 给孩子们自由支配的时间

“是我杀了我妈妈，刀是我刺下去的！”2001年3月1日，一位浑身是血的中年妇女被送进了上海杨浦区中心医院抢救，她的胸部有4处伤口在汩汩流血，其中一处伤口离心脏仅1厘米！急诊室外，匆匆赶来的警官开始询问护送伤者的一对青年男女，女孩的回答令警官大吃一惊：“是我杀了我妈妈，刀是我刺下去的！”原来，这是一段扭曲的亲情。这个女孩叫邓玉，在她小的时候，妈妈就不允许她有自己的时间安排，一切都由妈妈来决定，行动也处在妈妈的严密监视下。妈妈不许她和身边的朋友交往，总对她说：“你还小，你不知道现在社会上的人有多复杂。别人都有自己的想法，只有父母才是真正对你好。”有一次，邓玉趁母亲不在，把伙伴带回家中。大家正玩得高兴的时候，母亲突然回来了，把小伙伴们赶得一个不剩。从那以后，每当女儿独自在家的时候，妈妈都用一把大锁把她锁在家里。这样，母亲不仅支配了女儿所有的时间，也封闭了女儿的童年和欢乐，扭曲了她正常的世界观和起码的人生经验。在控制邓玉时间的同时，母亲和父亲又对女儿的生活进行了无微不至的照顾。尽管女孩已经长到18岁了，洗头、搓背的事情都由母亲代劳。教育的核心是培养健康人格

在学习方面，父母也把邓玉看得很紧，经常因为她考了第二名、第三名而对她大骂。上小学三年级时，邓玉考了第三名，她怕回家以后被父母惩罚，就把成绩改成了第一名。在回家的路上，邓玉左思右想，更觉得恐慌，于是一头扎进了水塘。由于水塘里水少，邓玉自杀未遂。因为怕衣服湿了被妈妈骂，她只好忐忑不安地坐在路边，等衣服干了才回家。邓玉渐渐长大了，她没有如父母所愿考上高中而进了酒店工作。见女儿锁不住了，怕她在外面学坏，母亲又想到了经济垄断的办法，每个月母亲都会将邓玉的工资全部收走。此外，每天上班的时候，父母都要把她送到路口……父母对她的控制使她想到了逃离，就这样，最终邓玉把水果刀刺向了母亲！可以说，这个家庭悲剧本来是可以避免的。如果父母能对孩子宽松一些，如果能给孩子一些自己可以安排的时间，如果能让孩子有一些自己的朋友，如果能用一个普通的标准来要求孩子，事情完全可能是另外一个结局！父母都希望孩子能按自己的要求安排时间，都希望孩子生活没有危险，但是，如果您控制了孩子所有的时间，也就意味着您控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦。连自由都被剥夺的人，您还能指望他独立、有思想、有创新吗？一个不能安排自己时间的人，怎么能长大呢凡熟悉我的家庭的朋友，都知道我对孩子很宽松，似乎有点儿“放纵”。比如，女儿傍晚放了学，有时会给我打来一个电话，说：“老爸，我今天太累了，想去看一场电影放松放松。”我当即同意，只关照她注意安全早点回家。有人担心地说：“都高三了，大考临头，敢这么放吗？”又说：“现在的年轻人挺复杂的，女孩子不管严一点儿，行吗？”这些提醒自然不无道理。可是我想，一个不能安排自己时间的人，怎么能长大呢？越被严密监视的人，逃跑的意识越强烈，何不让孩子自己把握生活呢？况且，疲惫不堪的人，应该有理由放松身心。只要孩子不选择危险性的活动，父母就应当宽容。每个星期天的上午，我的女儿几乎都在睡觉，似乎到中午才能醒来。有人知道后表示惊讶，说：“高三学生怎么能大白天睡觉呢？”我却觉得，越是大考的学生，越需要充足的睡眠，因为精力充沛，才能更有效地迎接挑战。再说，这是女儿的权利，她可以按照自己的方式安排生活，为什么非按别人的标准生活呢？在对待孩子方面，我有个总的原则：学习很重要，但培养健康的人格更为重要。不论进行什么方面的教育活动，都不可忘记这一总的原则。一个具有健康人格的人是自由的人一个具有健康人格的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自由、有选择地支配自己的行为。这种自由感不是凭空产生的。其中，很大一部分来自童年时期对自由支配时间的体验。但遗憾的是，在调查中我们发现，独生子女每日可支配的自由时间只有68分钟。这说明我们没有给独生子女足够的可自由利用的时间。相反，我们却用功课和其他有关学习的活动安排满了孩子的时间。自由支配时间，还意味着儿童具有了热情地实现自我、用创造性的方法表达自我的机会。剥夺儿童的自由支配时间，实际上是在剥夺儿童成长和发展的机会。对城市独生子女的调查表明，有更多自由支配时间的独生子女，自信心更强，并且比自由时间较少的孩子有更强的成功需要。因此，父母们应转变观念，帮助孩子有效地利用时间，发现生活乐趣，展示自己的才华，让孩子成长为具有健康人格的人。怎样给孩子自由支配的时间，让孩子享受自由的乐趣呢？提出下列建议：1每天给孩子留出可支配的时间。一些父母总怕孩子的时间空下来，当孩子写完作业以后，马上给他安排了画画，刚画完画，又安排了学外语，外语学完了还有钢琴。这样做的结果使孩子没有了自己的意志和想法，几乎成了一个机器人，在大人的紧张安排下失去了自我，以致越来越懒散、麻木和消极。2学习时间和玩乐时间要分开。有的父母总是埋怨孩子写作业太磨蹭，边写边玩，却不知道这些坏习惯正是自己给孩子养成的。因为父母经常无限地给孩子加压，使孩子没有玩的时间，复习了这科又复习那科，都复习完了以后还要做些高难的题目，这样做不仅使孩子对所学的科目厌烦，而且容易使孩子养成磨蹭的坏习惯。因为他没有自己可支配的时间，只好采取“迂回”的办法，以争取可玩的时间。

二 让孩子自己解决冲突

与其包办代替不如勇敢放手如果您的孩子从篮球场回来，一边把沾满泥巴的脚踩在您刚刚擦过的光洁如新的地板上，一边委屈地说：“邻居家的孩子把我的篮球偷回家了。”这时，您怎么办？您是对他大吼不该踩脏地板，还是说“没有关系，我再给你买个新球”，或者您会生气地领着孩子到邻居家去要回篮球？如果您的孩子晚上放学回来怒气冲冲地说，明明作文是自己写的，但老师却不相信，并在课堂上当着同学的面告诉孩子说话要诚实，这时您怎么办？您是告诉孩子忍气吞声算了，还是决定去找老师说个清楚？如果您的孩子不小心碰了另外一个同学的脚，但那位同学却用石头打您的孩子，这时您又该怎么办？生活中，孩子与他人发生冲突的情况时常会上演。这时，您扮演怎样的角色？您如何帮助孩子解决冲突？在与大量父母的接触中我发现，一些父母常常要代替孩子去解决问题，或亲自找到对方，替孩子申冤、赔礼道歉，或找对方父母，希望通过成年人之间的理智来解决问题，但这些做法大多收不到良好的效果。有时候，明明是孩子之间的矛盾，经过成年人这么一折腾，反而使矛盾升级为成年人之间的干戈。其实，最好的办法莫过于把解决矛盾的责任和权利留给孩子，让孩子自己解决冲突，尤其是当孩子之间发生矛盾的时候，成年人尽量不要参与其中。因为孩子在走出家庭、走向社会的时候，难免会遇到各式各样的矛盾，父母是不可能永远跟着孩子的。父母与其包办代替孩子解决各种问题，还不如勇敢放手，及早让孩子学会自己解决冲突，培养孩子独立解决问题的能力。学会解决冲突是人生极为重要的本领学会解决冲突是人生极为重要的本领，也是锻炼人能力的极好机会。如果孩子具备了这样的能力，即使父母不在孩子身边，也不用再担心孩子的生活。另外，孩子的思维方式和成年人是不同的，孩子偷了一个篮球，或是用石头打人，在成年人看来是很严重的问题，而在孩子的眼里，也许他们并没有觉得这是多么了不起的大事，所以，如果成年人用自己的思维方式来判断孩子的行为，就很容易把问题复杂化。一位母亲对此有过亲身经历。她的孩子今年12岁，平时放学以后就在小区里和同龄孩子一起玩耍。本来几个孩子玩得挺高兴的，可是过了一会儿不知为什么就吵了起来，而且吵得很凶，声嘶力竭。这位母亲在家里听见了，就赶忙跑到楼下。一看，几个孩子正在为了几块瓦片吵架。原来，她儿子的瓦片被同龄的另外一个小朋友抢去了，儿子很气愤，两个人自然吵了起来。没想到，其余几个小朋友偏偏帮着那个孩子和儿子吵架。儿子一看妈妈下楼来了，涨得通红的小脸变成了惨白色，委屈的眼泪一下子掉下来，“哇哇”地哭出了声音。当时，这位母亲真的很生气，她真想训斥一下那个不讲理的孩子。可是，她转念一想，如果孩子吵架大人参与其中，不是太不好看了吗？碍着面子，这位母亲说：“儿子，咱们回家去，不和他玩了！”谁想到，儿子偏偏不回家，非要把瓦片要回来不可。这位母亲说：“几片破瓦，有什么好玩的！回家妈妈给你买好礼物。”儿子仍然不干。妈妈只好又把目标转向那个抢瓦片的孩子：“小朋友，你把瓦片还给他吧，好吗？阿姨相信你是个好孩子！”可那个孩子也不买她的账。这位母亲一看自己连几个小孩子都安抚不了，一气之下说：“儿子，你回不回家？！”儿子把头一拧：“不回！”“好吧，那你自己想办法吧，我回家了！但是有一条，不许哭，男子汉哭什么！”妈妈一气走了！这位母亲人虽然回家了，但是心思还留在外面。她真的很担心儿子被小伙伴打了。可是，没过一会儿，儿子回来了，不仅要回了瓦片，还笑嘻嘻的。仔细一问，这位母亲才知道，原来几个小朋友又和好了。母亲问儿子用了什么方法，儿子笑：“保密！”通过这件事母亲认识到，当孩子和伙伴起了冲突的时候，成年人最好不要参与其中。孩子们正是通过辩解、说理和争吵，了解自己和他人的，同时也是在处理问题的过程中渐渐长大的，如果父母都参与其中，可能会越帮越忙。另外，孩子在自己解决冲突的过程中，也会学会进攻、忍让，学会怎么去面对胜利和失败。如果父母们按照成年人的是非标准去看事情，就容易先论个谁是谁非。当孩子与别人发生冲突时怎么办？如何让孩子懂得处理问题？提出下列建议：1对冲突要有正确的认识。冲突的原因常常多种多样，父母们知道孩子遇到了冲突以后，不要先想着怎样保护自己的孩子不受委屈，也不要偏听偏信孩子的一面之词，而应全面了解情况。2把处理问题的主动权留给孩子。当孩子在学校里和同学发生矛盾的时候，父母不要轻易出面帮助孩子解决问题，最好先让孩子自己想办法。当矛盾实在无法解决的时候，父母再提出解决的办法，给孩子一些引导，这样孩子会在独立处理问题的过程中渐渐长?。3教孩子一些机智处理矛盾的方法。如，当孩子想发脾气的时候，可以告诉他用转移法，离开令他不愉快的地方，有话以后再说。当孩子觉得委屈时，可以让他运用释放法，到旷野里尽情地蹦跳，或大喊大叫。还可以让孩子做一些令他愉快的事情。4要及时制止伤害行为。如果冲突中出现了打斗等行为，父母要尽快制止，以免造成意外伤害。

三 让孩子在体验中成长

内心机敏的孩子为何当了一回傻瓜初中生王一繁是一个外表憨厚而内心机敏的北京男孩。一个偶然的机会，他在中央电视台《万家灯火》节目的《体验》栏目中“体验”了一回。之后，他写了一个感想《我当了一回傻瓜》。读起来很有趣，相信对父母们也会有一些启发。王一繁写道：我这个人心眼儿比较少，所以当接受这项任务时，想都没想就答应了。从这儿开始，我就当上了傻瓜。不过，我也不是一点儿没有动脑筋，虽然编导事先并没有告诉我体验什么，但我想栏目的名字是“体验”，很可能是考验能力的，在家里跑不了要做个饭什么的，所以在拍摄的前一天，我就问了爸爸炒土豆丝的方法。不出所料，拍摄那天，编导向我宣布了当天的任务：给我30元钱，自己动手给家人做一顿午饭，然后按要求去取东西和进东西，所有的饭费和车费用30元钱解决，节约归自己。我当时挺高兴，一是庆幸前一天英明地问了爸爸怎么炒土豆丝，二是觉得一天不白过，30元肯定有赚。我先去了菜市场。虽然说出门的时候还独自计划：怎么砍价，怎么省钱……可到了摊上就全乱了：原来土豆不能买半斤，人家嫌生意太小；葱要买成捆，白给我爸妈作了够吃半个月的贡献。最狼狈的是为了怕忘了买葱、姜等零碎，我始终自言自语、念念叨叨的，全忘了编导在我身上配了可录音的无线话筒，节目播出后透着一股傻劲儿。其实我做的饭很简单：炒土豆丝，煎鸡蛋，小泥肠和米饭。当我千辛万苦把这些菜端上桌以后才发现，除了米饭，所有的菜都做少了，只够我一个人吃，而且一点儿青菜也没有。钱倒是省了，用了还不到7元钱，真叫我爸说着了，照这么过我家就买得起房子和汽车了。吃完饭，我就上路去别人家取东西。问路我会，虽说我问过懵头懵脑的外地人，但这种错误不会多犯。可我从小注意力就不集中，办事情慌慌张张的毛病真害苦了我。费尽周折才找到那人家，而且多走了二里地，脚也疼啊。出乎意料人家交给我5000元钱，让我转交给另外一个人。我吓了一跳，这辈子从来没见过这么多钱。不过转念一想，反正有电视台的叔叔阿姨保驾，出不了大事，又安心了。给我钱的人让我写收条，我是想都没想就写了，根本没想过这是编导设的一个圈套。我又走了不少冤枉路，找到了收钱的人家。虽然我的脚疼得要命，可我还是满心欢喜地敲起了门。没想到又中了埋伏，家里没人，旁边出来了个邻居对付我。我当时想，这准是编导故意安排的，加上对邻居的信任，也想早把事情了结，好坐下歇会儿喝口水，就把钱交给了那个人。邻居数了钱，告诉我少了100元，直到我保证一定补齐才放了我。事已至此，我才恍然大悟：我这个大傻瓜，给人打了收条不数钱，活活让人坑了。社会真是太复杂了，难怪爸爸妈妈常说，害人之心不可有，防人之心不可无。这回我算是真记住了。节目拍完了，我懂得了不少道理。生活中不仅需要知识，还需要各种能力。通过这次体验，我发现了自己能力上的差距，生活能力、办事能力、判断能力都不强，而且思想单一、缺乏经验、粗心、轻信。我要感谢《万家灯火》节目的叔叔、阿姨给我这次当傻瓜的机会。可以说，这是一次难得的体验机会。在体验中，王一繁学到了好多与生活密切相关的知识。这些知识、技能在一些父母眼里也许很不起眼，因为父母常常觉得学习好才是最关键的本领。在这样的“爱心”支配下，孩子们做许多事情的权利都被父母剥夺了。但王一繁一天的经历却告诉父母们，光让孩子学习而不让孩子体验生活，孩子是无法真正成长的。王一繁是一个在北京城里长大、见多识广的孩子，而且在拍摄前他也有所准备，尽管这样，他还是当了一回“傻瓜”。试想，如果父母们不多给孩子一些体验的机会，孩子将来如何自己去面对生活？体验也是一种学习后来，该节目的编导吴小岩谈到他们策划这个节目的初衷时，说：“应试教育使得大部分学校和家庭都把主要精力放在了如何提高孩子成绩上面，从而忽视了对孩子能力的培养。随着教育观念的变化，人们已经意识到了一个人的成功除了智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，例如与人合作、自我激励、处理事情的应变能力及思考问题的方法等。越来越多的独生子女拥有了比以前更为优越的生活、学习条件，但这同时也带来家庭和社会对孩子的娇惯和放纵。在很多父母和老师眼里，他们的孩子只要学习好就行了，其他的事情例如买菜、做饭、去陌生的地方取送东西……一律不用多管多问。其实对一个十几岁的孩子来说，这些事情只是一些很基本的技能，可大部分的孩子都没有做过这些事。如果让他们在一天内去完成这样几件事，他们能完成吗？完成得又怎么样呢？这个问题，恐怕父母不知，老师不知，孩子本身也不太清楚。为此，在一个周末，我们请来了一位初中二年级的学生，让他实地体验了一下长大成熟的感觉。”吴小岩的话也许正是需要父母和教师思考的问题。当父母怪孩子不懂事的时候，是否想过，您曾经给了他懂事的机会吗？当您怪他能力不如人家的时候，是否想过，您曾经让他到生活中去体验过吗？其实，体验也是一种学习，而且是一种更贴近生活的学习。国际21世纪教育委员会在他们呈送给联合国教科文组织的报告《学习——内在的财富》中提出：“能力是每个人特有的一种混合物，它通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”“交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力越来越重要。”可见，人的能力是多方面的，光有好的学习成绩并不能证明这个人将来一定能够很好地在社会上立足。做母亲的最好只有一只手怎样让孩子在体验中成长，获得真正的能力？提出下列建议：1相信孩子的潜能。每个孩子都有自己与众不同的能力，关键在于父母怎样去挖掘这些潜能。要孩子体验生活，首先需要相信孩子，并且了解孩子的能力，这样才能真正放手让孩子去做事情。2对孩子大胆放手。父母只有对孩子真正放手，孩子也才能因此获得许多体验的机会。教育家陈鹤琴说：“做母亲的最好只有一只手。”说的就是要对孩子放一只手，有些问题让孩子自己去尝试，去体验。3教给孩子一些生活常识。父母不敢让孩子去体验，大多是怕有危险，希望孩子平安，但逃避不能帮助孩子真正长大。父母要在日常生活中多给孩子讲解一些生活常识，孩子懂的多了，胆子也就会大一些，能力也会有所增强。掌握生活常识是学会生存的重要一环，很值得一学。

四 改变“标准”的评价体系

2001年4月7日11时02分，美国终于将重达758公斤、大小如同一辆小轿车的“奥德赛”火星探测器成功送上太空，从而打开了火星探测的新局面。火星上能不能长出玫瑰花火星是地球的近邻，火星绕地球一周的时间是687个地球日，火星和地球相互接近的时间间隔是两年零50天。火星和地球一般距离在8000多万公里以上。从地球飞往火星，单程需近一年的时间。然而，2001年5月底在旧金山举行的一次研讨会上，美国航空航天局植物学家麦基提出：应该把一颗玫瑰的种子送上火星，看看能不能长出一株玫瑰花。他说：“我希望只利用火星上的阳光、泥土和营养素，让玫瑰花在那里发育、生长、开花。”这是人类一个多么浪漫的计划！如果没有丰富的想像力和大胆的幻想力，怎么会敢于如此设计？可见，想象是人类飞翔的翅膀，是我们获得自由的条件。那么，我们的下一代想象与幻想的能力如何呢？2001年6月9日，“我国城市儿童想象和幻想研究”研究成果在京发布。作为这一课题的策划人和负责人，我对该项研究的一个发现一直在思索中，即从小学三年级到初中二年级，中小学生的创造倾向发展趋势明显，但他们好奇心强而冒险性弱。显然，这是一个值得关注的发现。这项研究从1999年4月启动，历时两年，研究人员采用随机整群抽样的方式，对我国北京、上海、重庆、沈阳、南昌、郑州6个城市的共1888名中小学生进行了问卷调查。被调查者共分布于7个年级，即小学的一、二、三、四、五年级和初中的一、二年级。想像力是人的创造力的本源之一为了解我国中小学生想像力的发展状况和特点，课题组采用美国著名创造力教学研究专家FE·威廉斯编制的创造倾向测验，对中小学生进行了测查。该测验包括4个维度：好奇心、想像力、挑战性和冒险性。在调查中，考虑到被调查者的理解力，从小学三年级到初中二年级的1370名学生参加了此项调查。统计结果显示，从4个维度的平均得分看，好奇心的分数最高，为3350；而冒险性的得分最低，为2480；挑战性和想象力的得分分别是2740和2830。专家指出，好奇心强反映出儿童喜欢探索新奇事物的心理，而冒险性弱，说明儿童对于那些打破常规、与众不同的想法和行为心存疑虑，闯劲不足，缺乏进一步实践的勇气。21世纪是崇尚创新能力的社会，想像力和幻想力强的人才将会越来越受到人们的青睐，学校和家庭不仅要激发儿童的好奇心，还应注意鼓励儿童具有创新的勇气和求新求异的实践探索。胆小已成为当今小学生最突出的缺点这个发现使我想起了另一项调查结果，即发现胆小已成为当今小学生最突出的缺点，至少有312％的小学生承认这一点。1996年春天，为了进行全国少年儿童思想道德文化状况的调查，我们在3月20日星期三的《中国少年报》上，刊登了“让我们都来了解自己”的调查问卷。10天之内，共收到来自全国各地（除港澳台、西藏外）小学生16350份问卷。问卷中有一题：“每个人也都有缺点，那么，你认为你的主要缺点是什么？”回答“胆小”的人数绝对占第一位，高达312％。另外一题：“每个人都有优点，那么你认为你最值得骄傲的优点是什么呢？”回答“有毅力”的占倒数第一位89%，而回答“勇敢”的占倒数第二位111％。由此得出结论，胆小已经成为当今小学生最突出的缺点，值得引起关注。那么，孩子的胆小都有哪些表现？有什么危害？又是什么原因造成的呢？这两个发现或许表明，中国孩子胆子小不敢冒险，已经成为较为普遍而稳定的缺陷。然而，其严重性并未引起国人的重视，更未采取有效措施，而这是真正的危机所在。著名的儿童心理学家陈会昌教授，作为儿童想像力研究的课题组组长，在分析中提出了更深层的论断。他说：据国外权威心理学家的研究，犹太人和东亚人的一般智力是世界各民族中最高的，我国中学生在世界奥林匹克数理化竞赛中屡屡获奖就是证明。但华人获得诺贝尔奖的人数只是犹太人获奖人数的二十八分之一，原因在哪里呢？我分析了一些诺贝尔奖获得者的心理特点，发现他们具有以下几个共同特征：（1）对自然界和科学现象具有广泛而深刻的兴趣；（2）从小具有一种自发的探索精神和很强的想像力；（3）具有强烈的自我成长动机和成就动机；（4）高度的创新性、独立性和求异性；（5）具有反潮流精神，不追求物质利益；（6）刻苦、顽强、百折不挠的精神。但是，我们的传统文化和教育除了支持上述第6点（如“十年寒窗苦”，“头悬梁，锥刺股”）之外，对其他5点并不提倡。我们的传统文化鼓励顺从听话，而不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，而不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥可靠，而不鼓励异想天开；鼓励“心往一处想，劲往一处使”，而不鼓励个人的独特性；鼓励儿童把成人的兴趣当做自己的兴趣，而不保护和?发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。我赞同陈教授的观点，并愿意试着找出更具体的病因。应试教育是导致中国儿童胆小的第一因素我想，应试教育的评价体系可能是导致中国儿童胆小的第一因素。儿童天性有亲师倾向，大都渴望得到优良的成绩，并因此得到教师和父母的欣赏。可是，在应试教育评价体制下，一切都有标准答案，学生不敢越雷池半步。长大一些，他们更感受到标准答案的威力，离开了得分点，就离开了高分，而失去了高分，就失去了进入重点学校的机会，进而失去了谋生的捷径！试想，谁还敢大胆想象？更何谈什么幻想！“雪化了变成什么？”一个孩子回答：“变成了春天！”这个回答是多么富有想象力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分，因为标准答案是“雪化了变成水”。“树上有五只鸟，被人用枪打死一只之后，树上还剩下几只鸟？”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能？”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，这也不符合标准答案。在经历了无数次“标准答案”的教训之后，中国孩子学乖了，学会死记硬背，学会了“集体失语”，学会了“从不提问”，久而久之必定成胆小如鼠的“分数机器”。我的眼前浮现出一幕可怕的景象：生机盎然的田野里，百花争奇斗艳，野草自由生长。突然，一台又一台巨型的推土机隆隆开来，将百花野草连根铲掉。随后，又开来一台台庞大的轧路机，将蓬松的土地轧得平整坚硬。然后，造出一座座所谓的城市，摆出一束束假花，却标榜“现代”和“一流”。这不就是我们经历过的教育吗？岂止于教育？生活中的一切都“应试化”了。我去过巴黎，去过联合国教科文组织总部。最令我感动的是，那是一座“人”字结构的建筑，是一个大写的“人”。我深信：教育的核心是人，而不是知识，更不是分数。可是，我们的教育常常是无人的教育，对人的不尊重，对想象与幻想的蔑视，俯仰皆是。当然，导致孩子胆小还有许多原因，如父母的溺爱、包办代替，使孩子失去体验的机会等等。最重要的原因还是评价体系我建议教育教学改革家们，在幼儿园和小学、初中，尽量将标准答案改为参考答案，并对那些创造性答案给予激励。也许，这一改革会解放孩子的想像力与幻想力，从而造就出有创造能力的一代新人。当然，高考比较复杂，改革应当慎重，但同样应遵循鼓励创新的原则。高考改革的核心目标是将应试教育的指挥棒变成素质教育的指挥棒。当应试教育彻底变为素质教育的时候，中国孩子将拥有更博大的胆魄，中国人的想像力与幻想力必将进一步解放，中华民族的创造力的闸门将被神秘地开启。怎样培养孩子的想象力，开启孩子创造力的源泉？提出下列建议：1随时随地提醒孩子注意身边的事物。多带孩子游山玩水、听音乐、看画展，鼓励孩子跟别的孩子一起做游戏，并且随时随地地在孩子的耳边说到美：“瞧这棵树美在哪里？”“这房子盖得是不是很有诗意呀？”这样孩子才会不由自主地去观察身边的人和事，为想像力的培养提供素材。2引导孩子多问为什么。要让孩子从“看”深入到“想”，比如，如果孩子只是翻来覆去地观察着小闹钟的外形，他就不会看到在闹钟的内部还有一个奇妙的世界。但如果父母能引导孩子问问“为什么闹钟能走”等问题，孩子可能就会在好奇心的驱使下把闹钟拆开了，这样，他就有机会观察到更多更丰富的内容，想像力也许由此得到引发。3告诉孩子观察事物的正确步骤。一般来讲，观察事物要从大到小，从最主要的部位或部件到细微的部位或部件逐步观察。例如观察公共汽车，先要看到车身是长方形的，车轮是圆的，然后再观察方形车窗、圆形车灯、椭圆形反光镜等较小的部件，最后可以小到观察车轮上的螺丝钉、轮胎上的印迹等很细微的部分。4培养孩子发散思维。最直接的培养办法就是不断地给儿童提供熟悉物体的不熟悉用途。父母可以经常问一问孩子：曲别针除了能夹纸之外，还有什么用途啊？常常问孩子这样的问题，并鼓励孩子答案的种类越多越好，久而久之，孩子的发散思维能力必将迅猛提高。5培养想象的心态。想象需要的是宽容、理解和接受的心态。父母要学会培养孩子对各种事物的发展与结局都保持一种宽容、理解和接受的心态，同时，做父母的更要对孩子的各种行为有一种宽容、理解和接受的心态。

一 尊重儿童的权利

有一位做过30多年老师的母亲，在谈起儿子的时候一直为自己的一次错误行为追悔莫及。道高一尺，魔高一丈一天，她发现儿子在自己的屋子里走来走去，非常替孩子着急。她隐隐约约地知道，上高中的儿子在谈恋爱，碰到了什么挫折。她暗暗祈祷：儿子啊儿子，你可要有点儿出息，别为这么点儿事儿想不开！一会儿，儿子出门了，妈妈再也按捺不住急切的心情，想方设法撬开了儿子的抽屉，取出了儿子的日记。可是，当她翻开日记时，手却像被烫了一样，原来，儿子在日记本中夹了一张纸条，上面写着：“妈妈，我料定您会来偷看我的日记，我瞧不起您！我的烦恼是我自己的事情，您不必管我，我能挺过这一关！”这位母亲事后感慨地说：“道高一尺，魔高一丈。我低估了孩子的能力，还是应该尊重孩子啊！”在现实生活中，常常会听到一些父母或教师侵犯孩子权利的事情。有的父母不允许孩子交自己不喜欢的朋友；有的父母私拆孩子的信件，偷听孩子的电话；还有的教师把自己喜欢的学生排列在教室的中间部位，把不喜欢的学生排在教室两边；也有的教师只让他眼中的“好学生”在课堂上发言。这些行为都是侵犯儿童权利的。教育的核心是培养健康人格第三章捍卫孩子的权利孩子从一出生开始就是一个权利的主体按照联合国《儿童权利公约》的规定，儿童是指18周岁以下的任何人。我们说要尊重儿童的权利，是因为孩子从一出生开始就是一个独立的个体，并且是一个权利的主体。他们不是父母的附属物，他们的人格尊严受到国际、国家和地方各种法律法规的保护。上面这位母亲认为孩子的能力提高了，该尊重孩子了，这是不正确的。其实，在孩子一出生时就已经具备了这种权利，而不是因为孩子长大了，有能力了才需要给孩子以尊重。儿童的隐私权、行使民主生活的权利等等，都属于应受到保护的儿童的权利范围。儿童的权利范围是很广泛的，其中生存权、发展权、受保护权、参与权是儿童的基本权利。谈到孩子的生存权、受保护的权利，也许父母们还比较容易接受，认为孩子当然应该受到成年人的保护；但若和一些成年人深入探讨孩子的发展权、参与权的时候，就会发现，许多成年人几乎不能理解儿童为什么要有隐私权、参与社会事务的权利、行使民主生活的权利等。在一些成年人眼里，孩子生来就是被保护的，而他们作为独立个体所应该享有的尊重，成年人却很难赋予。在现实生活中，也时常发生儿童的权利受到侵犯的事件。也许有的父母或教师会认为，给孩子那么多的权利，孩子还怎么管呢？不是无法无天了吗？其实，这些担心是不必要的。一个懂得珍惜自己权利的人，比一个不珍惜自己权利的人更容易教育，因为这说明孩子们在成长。而且，儿童的权利是在教育儿童怎样更好地做人，而不是教育孩子逃避父母的帮助和指教。所以说，当父母或教师们尊重孩子的权利，并引导孩子珍惜自己的权利时，真正有益的教育才能开始。从另一个角度说，只有被人尊重，孩子才可能获得自尊，并可能学会尊重别人，而自尊和尊重他人是成为一个具有健康人格的人的首要条件。由于孩子还不成熟，自尊意识往往处于嫩芽状态，特别容易受到伤害。所以，成年人更应当保护孩子的权利意识，给孩子足够的尊重。可以说，是否尊重孩子，将对孩子一生的发展起重要作用，值得父母们给予特别的关注。怎样给孩子足够的尊重，让孩子的人格不受侵害地发展？提出下列建议：1平等对待每一个孩子。虽然许多成年人都知道要给儿童以保护，在日常生活中却经常犯错，常常根据自己的喜好用不同的态度对待儿童。对那些长得漂亮的、学习成绩好的、能说会道的孩子可能就给予较多的关注，而对于那些来自农村的、体形或容貌有残疾的、学习成绩不好的孩子则采取轻视态度，尤其是有些教师，在面对众多孩子的时候，常常会有所比较。这种歧视也许成年人并不觉得怎样，但对孩子的心灵却是极大的伤害。所以，要做到尊重儿童的权利，必须首先平等对待每一个儿童，不管他是怎样的孩子，成年人都应该以一颗爱心去宽容和接纳他。2尊重孩子的隐私。也许是父母们爱子心切吧，总希望掌握孩子的一切所思所想，如果能变成孩子肚里的小虫更好。但这样做，往往不但无法真正了解孩子，反而对孩子的人格造成伤害，因此而酿成悲剧的也不在少数。真正要了解孩子，首先要给孩子真正的尊重。孩子应该有自己的秘密，父母老师也无权干涉。不要拆看孩子的信件、不要偷看孩子的日记，不要逼迫孩子“交代思想”。当您的孩子烦躁不安或闷闷不乐时，请告诉他：“如果你愿意，我希望倾听你的心里话；但如果你不愿意，我也不勉强。

二 保证儿童的参与权

教师和父母不能不了解《儿童权利公约》今天的教师和父母，不能不了解《儿童权利公约》。在这个国际公约中，专门谈到了儿童的参与权。那么，什么是儿童的参与权？儿童的参与权是指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利。在联合国《儿童权利公约》中关于儿童参与权有这样一些规定：缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的看待；儿童应有自由发表言论的权利，此项权利应包括通过口头、书面或印刷、艺术形式或儿童所选择的任何其他媒介寻求、接收和传递各种信息和思想的自由，而不论国界。也许有些父母会说，小孩子懂什么？让他们参与决定事情，不是添乱吗？的确，孩子也许还没有成熟，对许多事情的看法还会不完善。但父母们要知道，孩子是一个独立的主体，他们对与自己有关的事务是有感情、有想法的。这些想法可能很幼稚，但没关系，因为他们是从一个孩子的角度出发去想问题的。如果完全由成年人来决定孩子的事情，他们的想法当然成熟，但他们看问题的角度还是成年人的，而不是儿童的。他们作出的决定也不一定是孩子想要的。所以，成年人要多让儿童参与生活，参与和自己有关的决策。这既是儿童的权利，也是把事情办好的保证。在现实生活中，孩子们参与的机会太少了。在社会上，所有有关儿童的活动、决策，成年人很少去征求儿童的意见。比如，儿童文学评奖、儿童电视节目评奖、儿童书法评奖等，大都是一些成年人，甚至是上了年纪的成年人在决定结果；在学校里，一些重要的学习活动、娱乐活动、优秀学生的评选活动也是由老师们来决定，而学生只有服从和配合的份儿；在家庭里，父母们也在决定着和孩子有关的事项，甚至连征求孩子的意见都免了。报什么特长班、考什么学校、学什么专业、交什么样的朋友、穿什么衣服几乎都由父母说了算。儿童参与权的6个阶梯中国社会科学院新闻与传播研究所的卜卫研究员对这一问题的分析更为深刻。她把儿童的参与权分为6个阶梯。比如，一个5岁的女孩学钢琴，父母们大约会有下列表现：1根本不问孩子是否爱学钢琴，就命令孩子学，也不告诉她为什么要学琴。这种情况下，孩子没有任何参与权，处于被操纵的地位。也就是说，儿童所做的、所说的都是成年人要他们做的。儿童并不真正理解他们所说、所做事情的意义。2父母也许只是问了问孩子对学琴的想法，比如，你爱不爱学琴？但即使孩子说出自己不爱学琴，父母也不会考虑孩子的意见，仍然让孩子学琴。在这种情况下，儿童的参与权只是一种形式，一种象征性的表示。3父母决定让孩子学琴。能够告诉孩子为什么要学琴，学琴的好处是什么。这时候，儿童是有参与权的，但参与的层次较低。4父母想让孩子学琴。但他们在真正作出决定之前先征求孩子的意见，问问孩子怎么想，并在最后作决定的时候参考孩子的意见。在这个阶段，儿童的参与层次要高于上一段。5父母提出想让孩子学琴，但和孩子一起作决定，而不是自己自作主张。6儿童自己提出要学琴，父母和孩子一起讨论学琴的利弊，然后共同作决定。在上述几种情况中，由前到后，孩子的参与权越来越高。父母们可以对照自己的家庭生活，看看真正给了孩子多少参与的机会和权利？怎样尊重孩子的参与权，给孩子更多的机会和选择？提出下列建议：1父母在作出某些决定之前，应该让孩子知道。只要是和孩子有关的一切事情，父母在作出决定前都应该告诉孩子，并尽可能听取孩子的意见，真正考虑孩子的想法，而不是把孩子的话当成戏言，光听不考虑。2经常让孩子当当家。时间可以一个星期为宜，让孩子处理家庭的事务，如买菜、安排家中消费等。不当家不知柴米贵，让孩子当当家，有助于孩子养成主人意识，会促使他逐步走向独立。3家庭外的事务，只要是和孩子有关的，父母也要多支持孩子参与。在参与中孩子会体验人生、了解人生。有些父母总怕耽误孩子的学习，什么活动也不想让孩子参加，但事实上孩子在参与中大多能够感受到平等、信任、理解。同时，孩子做主人的过程也是成长的过程。4信任孩子的能力，给孩子以鼓励。孩子的潜能是很大的，父母要相信孩子有能力办好许多事情。南京有些孩子自己办了“红领巾小银行”，在他们的努力下，储蓄额已经达到2000多万元。可见，即使是许多成年人望而却步的金融管理业，孩子小小年纪也能参与。所以父母要对孩子有足够的信任，积极给予帮助。

三 分数不是评价孩子的唯一标准

一生中还有比分数更重要的东西孩子上学读书以后，做父母的大多对孩子的成绩单非常敏感。一位母亲回忆了自己等待孩子第一份成绩单的时候的焦急心情。她说：第一次接到儿子的小学成绩单时，心里的紧张简直难以形容，如今回想起来却不免觉得自己小题大做。等待第一份成绩单的到来实在不容易，而我偏又把它看做极其重要的大事，更急着想知道孩子的在校表现。我知道儿子很聪明，但老师们是否也如此认为？当儿子带着成绩单踏进家门的时候，我迫不及待地一把将它抓了过来。儿子的成绩不错，但评语栏上的“适应上有些困难”的字样却正中我的要害，这句评语看起来那么地权威，权威得令人觉得它足以证明孩子的失败。现在想想我当时的心情，真是有些反应过度。多数父母在孩子步入学校以后都可能会产生和上面这位母亲一样的心情。父母们的心情是可以理解的，因为成绩和老师的评语毕竟代表了外在世界的一些标准，自己的孩子是否符合标准？是否具备足够的条件面对真实的世界？和同龄人相比，自己的孩子是否优秀？父母们不可能不关心这些事情。但是这样的心情和做法对孩子有没有好处呢？可以说，有百害而无一利。成绩固然是考察孩子在校学习情况的一个重要指标，但并不是唯一的指标。因此父母们在对待分数的态度上要很慎重，如果您把分数当成衡量孩子好坏的唯一标准，分数高就一好百好，分数低就一差百差，这样做，会把孩子的目光也引向分数，使孩子过度关注自己的分数，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也容易忽略生活中其他的乐趣。而人的一生中，还有比分数更重要的东西。过于看重分数对谁都没有好处有的学校经常按照分数排队，总要把全校的成绩翻来覆去排个明明白白。全校排名、年级排名、全班排名、前10名榜、前百名榜……还有的学校竟然排出了“希望榜”和“无希望榜”！对于考分低的学生来说，这种活动简直让他们无地自容，就好像谁的身上长了癞疤，却非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让可怜的学生们难堪，除了有力地挫伤他们的自尊心以外，再没有任何作用，为此而自杀者，媒体已经多次报道。同样，对于成绩好的孩子来说，排名对他们也并非什么好事，当时是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力，生怕下次考试自己的名次会掉下去。可见，过于看重分数对谁都没有好处。记者采访过中央教育科学研究所研究员、民进中央教育委员会副主任臧铁军先生。他说：考试有四种基本功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能、导向功能。在义务教育阶段，教育目标是为了让所有的学生都全面发展，所以这个时期的考试应加强诊断功能，既诊断出学生在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下教师的教学水平和教学方法如何，今后该怎样改进。但一些教师和父母常常用考试成绩来判断孩子的好坏，这样做实际上是鉴定功能的变异。考试的鉴定功能本来是要以此鉴定学生的学习水平，但现在却成了鉴定孩子成绩乃至品德优劣的标尺。这种做法偏离了考试的一些基本功能。而且，越是应试教育，考试的鉴定功能或评价功能越强。当然，随着国家大力推进素质教育，应试教育的一些做法也在渐渐改变，许多学校已经取消了这种考试排名制度。这对于学生和学生的父母来说，无疑是一个福音。考试分数可以成为学生的隐私在这里，我给大家介绍一个成功的家教范例。有一个女孩，由于考试没考好，平时一向天真活泼的她回到家里，一脸的沮丧，钻到了自己的小屋子里什么也不说。父母看见女儿这个样子，当然感到大事不妙，他们想创造一些好的气氛，就笑着和孩子讲话。谁知不讲还好，一讲话，女儿的眼泪就像断了线的珠子一样从眼角边滚落下来。这时，父母已经知道了个八九。其实，他们也很想知道孩子这次考试到底考成了什么样，但是为了不给女儿脆弱的心灵增加负担，夫妻俩决定先不问孩子的成绩，而是装出不在意的样子，用轻轻松松的口气说：“今天有电视文艺晚会，你一会儿看看电视好吗？”孩子的父亲随后详细叙述了他们对女儿的帮助。他说：吃晚饭的时候，我给太太使了个眼色，我们轮番给女儿夹菜，弄得女儿破涕为笑，家庭的气氛也就变得轻松了。但这并不算结束了。做父母的关键在于如何帮助孩子认识分数。晚饭后，我给女儿削了个苹果，然后对她说：“女儿，爸爸给你讲个故事。你一定知道大文豪郭沫若吧？郭沫若小的时候他的一张成绩报告单上写着：语文55分，修身35分。这两门课不及格，能否就证明了郭沫若是一个笨蛋呢？事实上，他后来成了一位文学家、政治家和社会活动家。其实，爸爸小的时候考试成绩并不好。记得我给你讲过，我在中小学的成绩是中下水平，大学里的成绩居于中等，读研究生的时候为老师所赏识，从此以后就没有人小?我了。我总觉得，考试成绩并不能说明多少问题，考试考坏了不是什么坏事，这次考坏了，总结一下经验教训，下次可能就考好了。今天，我给你布置一个任务：把考试的事给忘了，尽情地看电视去——这段时间你为了考试都没看电视呢。到明天晚上，爸爸和你一起分析一下这次考试失败的原因，然后制定一个下一阶段的学习计划，好吗？”女儿点着头，脸上露出了笑容。这家父母的做法是很聪明的。在女儿过于看重分数的时候，他们能够淡化分数，适当缓解女儿的焦虑情绪，并帮助孩子寻找原因、制订计划，相信他们的孩子再遇到没考好的事情的时候，一定不会像这次这样紧张不安了。孩子对分数如此看重，是社会弊病造成的，也是成年人对孩子的评价标准过于偏颇造成的。所以我提出，考试分数可以成为学生的隐私（关于这一观点的详细论述，请见1998年12月16日《光明日报》）。据悉，有些发达国家早已将学生的成绩视为个人隐私了。中国一些地方也开始做这种方法的尝试，这是一个了不起的变化。这不仅是一种教育艺术，更重要的是对学生人格的尊重，是对他们自尊心的保护。同时，这样做，还可以把孩子的注意力从分数上引开，引导到分析问题和解决问题的能力上来，可以调动学生真正的学习积极性。怎样巧妙引导孩子正确对待分数，调动孩子真正的学习积极性呢？提出下列建议：1不要因为成绩低而否定孩子的一切。孩子成绩不好的时候，要看到这仅是孩子的部分表现，要看到成绩之外孩子所做的努力，并对孩子的努力给予肯定。2赞许孩子的其他品质。孩子成绩好的时候，父母也不要对孩子太娇宠，给孩子赞美的同时也不忘关注孩子的其他品质，如孩子很认真、很宽容、很爱帮助人等，父母都要给予表扬。3关注孩子的多方面成长。不要仅仅因为成绩和老师联系，应定期和老师谈一谈，了解孩子在校的情况，也向老师介绍孩子在家中的表现，尤其对那些成绩偏差的孩子，父母不要在老师面前数落自己的孩子，而应经常给老师讲一讲孩子在家时一些好的表现。4给孩子解释权。当孩子成绩变差的时候，父母不要急火攻心，上来就训斥孩子，应先听听孩子怎么说，也许孩子这次没考好是有什么特殊的原因呢。5鼓励孩子，激发孩子的学习主动性。每个孩子都需要赞美。当您发现孩子在学习方面存在一些问题的时候，要给孩子一些具体的帮助，如和孩子一起分析原因、一起请教老师等，同时还要经常发现孩子的长处，尤其是在发现孩子在某一方面比较主动以后，更要鼓励，让他把这种主动性转移到学习上来。即使孩子真的学习很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

四 过度保护是对儿童权利的剥夺

身为父母，总希望为孩子做得越多越好，总希望对孩子进行更为周到的保护，生怕孩子受委屈、挨饿受冻，或者在某一方面受到伤害。成年人对未成年人进行一定的保护是应该的，但什么都有个度。如果保护过度，就会起到反面作用，如伤害了孩子的自信心、自尊心，使孩子缺乏一定的能力等。而且，过度保护孩子还是对儿童权利的一种剥夺。一个问题少女为何自称“不能小孩”自由作家李黑妮曾经用非常细腻的笔触记述了自己被过度保护的痛苦。她写道：在15岁的时候，我曾经是一个问题少女。初二辍学，对学校和老师表现出强烈的厌倦和不满情绪，人际关系紧张，对异性过分敏感，自卑，感觉人生前景无望，常做一些脱离现实的幻想，内心狂妄，崇尚武力，行为又很自闭，缺少同龄朋友，没有安全感，出现身体上的种种不适，尤其是自己任性的言行对父母造成的伤害……母亲去世以后，我对她怀有一份深深的歉疚之情，这份永远也无法弥补的歉疚一直折磨我到今天——当我处在30岁的年龄关口上，我仍然不敢试着去做一个母亲——我差不多把“如何将一个生命带到世界上来，我能帮他建立什么样的生活”的思考想到了问题的前面。现在我很好，但我的成长岁月很痛苦。长大以后，我给自己的童年起了个绰号，叫做“不能小孩”，并希望它没有惊扰母亲的在天之灵。我母亲生我的时候46岁，我父亲49岁，她和父亲结婚时做了4个孩子的继母，我是她婚后第一个也是唯一一个孩子。她说她是盼星星盼月亮才好不容易盼到我的，她原来以为自己不能生了，也为此付出了十几年的沉重代价，可是我突然就来了，她欣喜若狂。于是我负载起她的全部愿望，得到她全部的爱。但是，在我出生的第三天，医生却查出了我患有先天性心脏病。我妈妈在养育我的那些年，真的是放在嘴里怕化了、扛在肩上怕吓着，每分每秒不眨眼珠地看着我。为了在家专门照顾我，她把工作辞了，等到她老了以后（我已经倔得像头驴，她可能觉得指我无望），才后悔自己辞职的结果是连个退休保障都没有。小时候，我吃的、穿的、用的、玩的都是周围小朋友中最好的，我的父母在一切问题上都尽力满足我，使我度过了一个说一不二的童年。我的任性是人所共知的，但我却有数不清的“不能”。我不能像别的孩子那样随便喝水吃东西、我不能在没有大人陪护的情况下做游戏、我不能到点不吃饭（我因为拒绝吃饭把我妈妈气哭过）、我不能和妈妈认为不好的小孩子一起玩、我不能去跑去跳去喊去叫、不能下雨的时候去踩小水洼（因为我心脏不好）。和小朋友在一起，每次妈妈都把他们关照叮咛一遍：不能拍我的后背、不能推我，因为有可能给我的心脏造成脱落（不知道我妈听谁说的）……而我从记事起，我的东西不能有人动；我的筷子被子毛巾不能有别人用（即使是亲人偶尔用了也不行）；我的小人书和玩具只能由我一个人任意把它们放在某处；父母让我猜的谜语我不能猜不着（猜不着我就发脾气）；我看的书不能有我不认识的字；我和谁玩跳棋我都不能输，输了我就不高兴。妈妈为了让我高兴，她就总输，为了我从来就没赢过我。上学以后她认为我不能一个人来往，因为那样她不放心，于是她又是接又是送，每次都要背我一段，也不管别人怎么说。学校一有劳动，她就来帮我，多少老师和同学笑我，她都看不见。我不能自己洗头洗脚、不能自己做饭、不能单独外出、不能参加学校的野游（除非我妈妈在场），包括不能参加学校剧烈的体育运动。直到妈妈去世的时候我连自己的手绢都没洗过，更别说知道家里的油瓶子和醋瓶子放在哪儿了。这样的待遇，我也算是泡在蜜罐里长大的。可是，长大真的很痛苦，我所习惯的那种一切由父母给予的生活早就出了破绽。他们一如既往地给、加倍地给，而一天天长大的我要的是什么呢？他们不知道，我也不知道——我的内心长满了野草，更不知足、更抑郁也更自卑。那种苦，在当时连半点儿也说不出。妈妈去世以后，煮面条和洗衣服是我表哥手把手教会我的……我常常在没人的时候哭个昏天黑地。妈妈在时，她为我做的一切我一点儿也没感到珍惜，她突然不在了，我才知道我的世界崩塌了。没有了妈妈，我还怎么活？我怕得要死，我想和她一起去。对于生活和明天，我感到了真实的束手无策、无援、无助、无望……母亲去世的第六天，当时家中只有我一个人，我僵坐在窗前，哀哀地哭着，突然心底里产生出一个念头：这回好了，没有人管我了。这也就是一瞬间的闪念，却让我感到可怕和罪恶，我好像再也没有那样想过，但恰恰是那一念头，给了我要好好活下去、按着自己的愿望试着活一活的决心。我是在母亲去世后，重新一点点长大的。我曾对母亲给予我的一切像对辽阔的天空一样，那么地不在意，可是18岁的那年夏天，我失去了母亲，我的天塌下来了。我倒下了（妈妈如果在，她会毫不犹豫地替我倒下去），然后泪眼模糊地无法自持。我回忆过去的生活，假设妈妈还在，我想成为一个有能力的人，我要换回妈妈的生命，我要照顾她。我好像越大越不爱她了，我要赎罪——我就是这样站起来的。李黑妮女士的文章很长，但我还是把它尽可能多地引用下来，就是考虑到她被父母“厚爱”的真实感受会给父母们一些启发和震撼。可以说，她的母亲真的是太爱她了，对她的保护也真的是做到了极致，但这样的爱和保护给李黑妮带来的却是难言的痛苦。她在文章中所描述的那种恐惧、彷徨、无奈、怨恨的心情，相信父母们看了以后都会有所感触。您的爱真的能够覆盖孩子的一生吗爱孩子，保护孩子，显然是为了孩子生活得更好。但如果您的孩子也有李黑妮这样的“遭遇”，您愿意吗？另外，从儿童权利的角度来讲，父母们对孩子过度保护，也是间接地剥夺了孩子的发展权。本来孩子可以在自立的生活中锻炼一下生存能力，可以使自己更好地发展，但如果保护过度，孩子的能力自然会下降，而您的爱又无法覆盖孩子的一生。这时，孩子怎样去发展自己呢？他还有能力发展自己吗？况且，即使您的爱真的能够覆盖孩子的一生，可您知道这是否是孩子愿意选择的生活？若是他不喜欢，您不同样是在剥夺孩子的选择权吗？怎样让孩子学会自立，避免过分保护干扰了孩子的成长呢？提出下列建议：1不要替孩子做太多的事。凡是孩子自己能做的事情，大人一定不要替孩子做，即使孩子做得不好，也要让他做下去。2给予孩子指导和鼓励。在孩子“自己的事情自己做”的过程中，大人多给予指导和鼓励。教给孩子一些做事的方法，在他们信心不足时给予鼓励，不要因为孩子把事情做砸了而责备他，或剥夺他做事的权利。3给孩子创造一些机会。一定要让孩子多经历一点儿，多摔打一些，培养孩子的独立意识和生存能力，让孩子尝试着自己解决问题。试试看，当孩子问您某件事如何处理时，对他说：“你自己试着做做。”

五 给孩子选择的权利

2000年7月2日下午4点，一个刚刚结束中考的16岁男孩小江，从21层住宅楼的家中跃窗而出，结束了正处于花季的生命。一个好孩子为什么选择了不归路据记者报道，小江是个很不错的孩子，他身高174米，在班里学习成绩很好，中考还报了北京市八中。小江还有很多业余爱好，喜欢弹风琴和电子琴，而且擅长书法、绘画，是个既听话又懂事的好孩子，从来不惹什么是非。这样一个好孩子，为什么就选择了那样一条路呢？当《北京青年报》的记者对他的家庭进行深入采访时才发现，原来小江不仅喜爱音乐，简直是个酷爱音乐的孩子。一直沉浸在丧子之痛中的父亲和母亲对记者说：“孩子本来想考音乐学院附中，学作曲，让我给拦下了，音乐这东西，毕竟……不那什么，为这事我们吵过。“我也说过他，大概伤了他的心。他特别爱音乐，有时在屋里看着看着广告就不出声了，一问是在听里面的音乐，第几第几交响乐说了我也记不住。歌手大奖赛里的乐理题他会好多。他希望有一天能和廖昌永同台演出，卡拉扬指挥。“搞音乐，人家都有根，我们也不是音乐世家，家里帮不上他。再者他的各门功课都不差。我打听过，搞艺术类的多是一门精，数理化不灵。我儿子没必要。“可孩子说要凭自己的本事，要在音乐界闯出名堂来。”记者继续描述道：说起音乐和小江，门厅里的空气有些缓和。江母从小屋里拿出好几本书和一幅画像。“他从不花钱买零食，有钱就是买CD，贝多芬的、舒伯特的，他最喜欢舒伯特。”江母把书和画像递到记者手中。画是舒伯特的画像，书是《舒伯特传》、《歌德诗集》。记者打开《歌德诗集》，发现目录上某些作品前用铅笔画了圈，问江母是什么意思，她也不知道……小江对古典音乐的热爱，尤其是对舒伯特的崇拜，对他的性格形成影响不小，尤其是他进入古典音乐王国后，在他的生活圈子里，能与他有共同语言的人似乎就更少了。小江是如何踏上音乐之路的呢？据小江母亲讲：“上小学前在北京艺术学校给他报过一个电子琴班，学了一年。上学后就再没用课外时间学过，一直忙功课，各种乐理知识完全是他自学的。”说着，小江母亲又递给记者一本白卡纸做的小册子，封面上用铅笔工整地写着：音乐教学——电子琴所有和弦及指法对位表。江母又递给记者一个本子，上面写着：“我目前收有5张舒伯特的CD……”小江以清秀的笔体详细记载着每张唱片的唱片号、出版公司、演奏乐团、歌唱演员以及风格特点、自己的评价、自己的理解等。最后一张CD是舒伯特为歌德诗歌谱曲的作品集，是他最喜欢的一张。记者问：“这是他什么时候写的？”小江的母亲回答：“我们也不知道，这次收拾遗物时才发现。”我想，对小江的描述无须摘录过多，父母朋友们或许已经发现小江的死因是什么了。当一个挚爱音乐的孩子，环顾四周却发现没有人能和他交流的时候，当他在父母的意愿下选择了一个他不喜欢的学校的时候，他的心情可想而知。当然，我在这里并不想指责小江的父母，任何父母含辛茹苦地把孩子养大，都不希望自己的孩子走上这样一条不归路。也许有人会说，现在的孩子心理承受能力太差了。但在这里，我也不想评价小江的心理健康状况，我只想和父母们说说孩子的选择。为了孩子好就可以不尊重孩子的选择吗在谈到孩子们的选择时，父母们的一个主要想法就是孩子还小，懂什么选择？现在，父母必须为孩子做主，等孩子长大了自然会感激自己的。也有的父母会觉得，自己是孩子的父母，难道还会害孩子不成吗？自己所做的一切都是为了孩子好。这样想着，做起事情来自然就理直气壮了许多。于是，我们常常会听到父母们委屈地说：“我们为了孩子够辛苦的了，整天都在围着孩子转，怎么还不够尊重他的意愿？”但事实上，表面上看父母是在围着孩子转，实则是孩子围着父母的意志在转。父母们不是把孩子的意愿放在首位，尊重孩子的个性、人格、兴趣，使孩子有充分发展的空间，而是把自己的愿望当成孩子的意愿强加在孩子身上，甚至以武力强迫孩子就范。怎样才能作出真正有利于孩子的选择，给孩子一个真正属于自己的空间呢？提出下列建议：1在日常生活中教会孩子选择。选择的意识不是天生的，需要父母在日常生活中教会孩子。比如，问问孩子穿什么衣服，并让孩子说出这样穿的理由；问问孩子是否爱吃鸡蛋，而不是因为鸡蛋有营养就一定要逼着孩子吃；也不要因为父母觉得冷就一定让孩子戴帽子。在日常生活中经常给孩子选择的机会很重要，这样孩子渐渐就会养成一些自己做主的意识。2不要对孩子管得过细。父母们总是觉得孩子的一切事务都是自己责任范围内的事情，这样最容易导致对孩子管得过严过细。于是，在孩子眼里，父母永远是高大的，自己永远是渺小的。时间久了，即使父母想让孩子自己选择一些事情他也不会了，只知道按照父母的意愿去做事。可是，孩子的路总归需要他自己去走，父母又能够伴随孩子多久呢？3让孩子在体验中成长。在一些事情上，父母可以不给孩子太多的建议，而是让孩子自己去体验、比较，在几种结果中，孩子会获得自己的选择。比如，有一位父亲，和孩子共同种了几排向日葵。当父亲告诉孩子要间苗的时候，孩子不肯，他不舍得把那么好的小苗都拔掉扔了。于是，爸爸把向日葵分成了两份，爸爸一份，间了苗，孩子一份，不间苗。父子俩决定来个比赛，看谁的向日葵长得好，结子多。结果，孩子在比较中获得了经验。

引言

了解孩子是做好父母好教师的一个基本功今天的父母是非常辛苦的，也是很困难的，就是因为我们如果用父母教育我们的方法来教育今天的孩子，恐怕很难取得效果，因为今天的孩子和我们小的时候生活的环境很不一样。所以我们就提出了一个问题：怎么样做好今天的父母？我有一个观点，就是教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。可以说了解孩子是做好父母的一个基本功。我们经常要问一问自己，你是不是了解你的孩子。今天我给大家谈的话题就是——教育孩子的前提是了解孩子。我相信我提出的问题，一定会让你感慨，一定会让你重新去认识孩子的。

一 尊重孩子首先应尊重规律

我先给大家讲一个故事。我有一次到山西侯马讲课，一位妈妈，领着一个男孩来找我。“哎呀！孙教授，你看看我儿子，都10岁了，个子长得真小，这是怎么回事？”我一看她的儿子，的确是长得太小，像8岁的样子。我问：“你儿子每天睡多少觉啊？”她说：“8个小时。”我说：“你知道孩子什么时候长吗？”教育的核心是培养健康人格第四章教育孩子的前提是了解孩子她说：“不知道，是不是吃饭的时候长啊？”我说：“吃饭的时候不长，睡觉的时候长，当孩子睡得很香甜的时候，身体分泌的生长激素决定他的发育，因此孩子的发育主要因素之一是充足睡眠。为此，专家们早就提出来，小学生每天要睡10个小时觉，中学生每天要睡9个小时觉，大学生每天要睡8个小时觉。你每天让孩子缺觉2个小时，而且成了习惯，他怎么能长高啊！”这位妈妈很尴尬，这么简单而重要的知识她不知道啊！剥夺孩子的睡眠就是剥夺成长所以我们做父母的，你可以算一算，你的孩子能不能睡眠10个小时？剥夺孩子的睡眠，就是剥夺成长。我们有什么理由剥夺孩子的睡眠？但是我们却在调查中发现，全国有半数以上的中小学生学习超时、睡眠不足。你算一算，你看够不够，加上午睡，够不够10个小时。大家知道吗，一个人缺觉4个小时，第二天的反应能力下降45％。“挑战者号”发生爆炸，跟宇航员的睡眠不足有关。苏联切尔诺贝利核电站事故，他们虽不公布这件事情的真相，但也是跟这有关系。很多的悲剧，像汽车司机出事故，很多是跟睡眠不足有关，开长途车，疲劳驾驶。学生睡眠不足，他的记忆力、理解力都会下降，而且可能会带来潜在的心理问题。我们都可以回想一下，自己睡不好觉的时候是什么感觉，烦躁。你看毛泽东这么伟大的人，睡不好觉脾气就坏，他无法容忍觉睡不好。所以睡眠对人是极为重要的，儿童正在发育当中，必须保证充足的睡眠。做父母的，要想让孩子成长得好，首先得让孩子睡好觉。晚上到了9点、10点，你还在打麻将，哗啦！哗啦！哗啦！孩子能睡得着？你在看言情小说、言情电视，武侠片打来打去的，你孩子能睡得着吗？我们大人都不能抵抗这些东西的诱惑啊！何况孩子。你在那儿看，他的耳朵竖着。你大声对他说：“睡觉，上床！”他那个门打开一点儿，在那儿听啊！好奇啊！所以这孩子的睡眠问题特别大啦！男孩子也要每天用水我再讲一个问题！北京有一个7岁的男孩子，晚上在家里，一会儿跑到厕所撒尿，“滴答”几下就回来了，过了一会儿又去一趟。妈妈说：“你怎么啦？”“不知道怎么回事，难受！”妈妈过来一看，发现儿子的小阴茎红红的，妈妈说：“你怎么回事？”孩子当然不知道怎么回事。第二天妈妈赶快带着孩子去北京儿童医院，大夫一看，说：“你这个孩子每天洗不洗啊？”妈妈说：“洗啊！”大夫说：“怎么洗的啊？”“用水撩着洗啊！”大夫说：“你得让他彻底清洗，就是翻开清洗。”妈妈说：“这么小的孩子，怎么能够翻开清洗？”大夫说：“你的儿子由于没有彻底清洗，现在发生了粘连，就是包皮和龟头之间有包皮垢，这种东西有很大的致癌可能性。”这下可严重了，那怎么办呢？大夫说：“做剥离。”孩子挺紧张的，妈妈问疼吗？大夫说有点儿疼，问题不大，你就去外面等着吧！妈妈出去了。护士把她儿子胳膊和腿按住，医生猛地一撸，把包皮彻底翻开，疼得她儿子“嗷嗷”叫。妈妈听得泪如雨下啊！后来这1个月，妈妈天天给儿子上药，儿子缩着身子只想躲！很难受啊！后来这位妈妈含着泪写了一篇文章，题目叫“男孩子也要每天用水”，发表在《北京青年报》上。我把这篇文章转发在《少年儿童研究》杂志上，这家杂志主要是给小学生的父母看的。有些老一辈父母看了以后很重视，赶快复印了好几份，给儿媳妇一份，给闺女一份，赶快回家看看，千万不能让孩子出问题啊！为什么？因为我们登了医学专家的分析。据对安徽省5000多名大中小学生的分析调查，小学生中50％以上的男孩存在着包皮的问题，其中10％左右的男孩子包茎，需要做手术。包茎里面的小龟头露不出来，包皮不能翻上来的，医生认为，这就需要到医院做手术，这是一个很简单很安全的手术。但是，我敢说中国的父母们，有这种意识的人不超过3％。因此，很多的男孩子就稀里糊涂地长大了。当他要结婚时，才发现早已经没有了生育能力。他的婚姻生活受到了严重的影响，造成一生的不幸。这种知识大家知道吗？你上哪里去找这样的知识，这样的知识你不知道行不行？等到孩子该结婚了，发现问题了，你这才说对不起啊，你当初不知道，这恐怕太晚了！可以说，独生子女的父母都是没有经验的，等你有了经验，你的孩子已经长大了。还有一些问题，比方小男孩隐睾，他的两个睾丸，一个有一个没有，隐蔽了一个。出现这六的情况就得尽早想法将它引下来，否则可能会发生一些病变。所以说，孩子是一本书，值得父母与教师用心去读，而且要读懂。孩子有他成长的规律，我们做父母的如果不关心这些问题的话，你怎么能让孩子健康地成长呢？性顽皮酿悲剧最近，山东一个大夫给我们寄来稿子，寄到《少年儿童研究》杂志。我一看，这稿子好，发在头版头条。有人不理解，这个能放在头版头条吗？什么稿子啊！《性顽皮酿悲剧》，孩子的事让一般人想都想不出来的，你们能相信吗？一个小男孩，撒不出尿来，疼！找不出什么原因来，只好上医院，结果护士发现他的尿道好像有什么东西，还挺长啊！哎呀，这个尿道里面有一米多长的塑料绳。原来是几个小孩儿在一块儿啊，瞎传经验，说这样舒服，然后蘸了点油，把塑料绳往里面捅，捅着捅着进去了，连绳头都进去了。你说大人怎么想得到呢？北京儿童医院开了一个小儿妇科门诊，专门解决14岁以下女孩子的妇科问题。医生发现有的女孩子的阴道里面有玻璃球，有的还有什么扣子之类的东西，你说这你想得到吗？有一个男孩更绝了，用一个铜环什么的套在小阴茎上，卡住了，小阴茎越来越胀，胀得很，堵死了，到医院，大夫也一时不知道该怎么办了。所以说，儿童的成长，因为他有好奇的原因，有自己探索的原因，有互相传播一些未必科学的建议，这些都会带来一些五花八门的问题。因此，我们特别要了解孩子，不了解孩子，就谈不上教育。餐桌训子害处多父母们是否感受到你的孩子特别烦你们在饭桌上训他们？孩子们最烦的就是妈妈在饭桌上提学习问题，一提这个就吃不下去。可我们有的妈妈（当然也包括爸爸，现在的妈妈比爸爸更严，过去是严父慈母，现在倒过来，更多是严母慈父），她们抓得很紧，做完饭，看见孩子开始吃了，妈妈就详细地提起学习来了，开始说：“看你，学习老是不及格，这一科考那么点分。我这么辛苦地给你做饭，你怎么对得起我！你怎么学的呢？”这孩子开始还有点儿抵抗力，还能够吃。可是你说得太多了，太难听了，有的孩子就哭了。孩子一哭，有的父母就说，你还有脸哭？快吃！你要知道这样再吃下去就可能制造胃病。餐桌训子，最容易制造胃病。所以我有一个观点：餐桌训子害处多。为什么害处多呢？苏联有一位著名的生物学家巴甫洛夫，他做了一个很有名的实验，一只狗吃东西的实验。因为狗的消化原理和人的相似，所以他用狗做实验，就是在这只狗吃东西的时候，他将事先准备好的一条管子（内窥镜）通到狗的胃，然后给狗吃骨头，狗吃得很开心。这个时候，研究人员把一只猫扔到狗的旁边，这只狗一见，情绪就变了，情绪一变，一紧张一生气，这狗就吃不下去了。医生在管子连接的一部机器里，清清楚楚地看见狗胃里的情形，开始没有猫出现的时候，胃液分泌得很多，这只猫一出现，狗一生气，那个胃液就不再分泌了。你看，一遇到刺激，狗都吃不下去了。你说人他能吃得下去吗？你让孩子流着眼泪吃饭，用不了多久，孩子就要得胃病。这是我们希望的吗？我说了解孩子就要尊重孩子成长的规律。你有天大的不高兴，也不要在饭桌上说。你吃饭前1小时，吃饭后1小时，可以说。最好是饭后1小时说，这才能保证孩子的健康。但是，我们很多孩子都是在骂声中长大，都是含着泪吃饭的。现在的父母都希望孩子学习成绩好，希望孩子争气，但务必要注意方法。

二 不要把孩子的特点当缺点

在错误中长大是孩子成长的特点父母们有没有发现，孩子一旦犯了错误，你一批评，孩子特难过。有的孩子就说：“妈妈，我再也不犯错误了！”可是第二天又犯错误了，你说：“你看你说话不算话，你昨天怎么说的，今天就犯错误啦！”哎哟，孩子真是无言以对。孩子说他再也不犯错误了，是一个真实的愿望，但是，孩子一个很大的特点就是控制不住自己。孩子成长的规律是从犯错误中长大的。在错误中长大是孩子成长的特点。大家想一想自己小的时候，调皮捣蛋的事可多呢，闯祸的事可多呢，就这种闯祸的经历让我们特别难忘，所以说我们要分清孩子这种真实的愿望和他的能力特点。孩子犯了错误的时候也应该使用无错推定要了解孩子的特点，不要冤枉孩子。2003年9月，中央电视台的《央视论坛》邀我去做节目。前面的节目没完，我就在那儿看，那是两位法学家在讨论问题。他们的话使我特别受启发。法学家讨论什么问题呢？说中国的法律，有一个历史性的变化，就是说面对一个犯罪嫌疑人，或者说处理一个案子，过去法律的特点是有罪推定。什么叫有罪推定呢？我为什么不抓别人，就只抓你啊！你肯定有问题啊！你好好交代，否则，死路一条！是不是啊！警察在马路上看见一个人可疑，就“咔嚓”一声，把胳膊就扭一边去，然后把腰带一扯，让你提着裤子走。因为你可能是坏人，一看上去就是坏人。这种观点就是有罪推定。今天中国的法律文明多了，现在叫无罪推定，你现在是个犯罪嫌疑人，但是，我现在相信你可能是没罪，那我们就去找证据。找到了证据，就证明你是否没罪。因为你可能是没罪的，那我就尊重你，你可以保持沉默，也可以为自己辩解，这就是无罪推定。我看到这个地方，自然想到当我们面对孩子的时候，是不是当孩子犯了错误的时候，或者我们认为孩子犯了错误的时候，也应该使用无错推定呢？我们做父母的做老师的，千万不要自以为是。你以为你的判断就是正确的吗？你以为你了解的情况就是准确的吗？你知道孩子的膀胱有大小之分吗我请北京师范大学著名儿童心理学家董奇教授讲课时，他举过两个例子我很难忘。有的孩子上课，刚刚上了20分钟，就说：“老师，我要上厕所。”老师瞪了一眼：“你课间干吗去了？课间10分钟你没有上厕所啊？”孩子说：“我去了”。“去了怎么又要去啊！”“我真的憋不住了。”老师说：“别人都憋得住你怎么憋不住啊！你这不是成心捣乱吗？”这小孩子说：“我也不知道他们怎么就憋得住，我可是憋不住啦！”什么原因？专家们发现，人的膀胱有大小之分，有的小孩子膀胱小，存尿量低，他喝水喝多了，尿也就多了，过了不到20分钟他又想去撒尿了，根本与捣乱扯不上边。有的孩子膀胱大，存尿量多，他就能坐得住。你能说这是成心捣乱吗？这不是问题啊！这是特点不是缺点。有的孩子上课，老说：“老师，我听不见！”“为什么别人听得见，你听不见？坐在你后边的人都听得见，你怎么听不见？”小孩儿也就真觉得奇怪，是啊，他们怎么听得见，我怎么就听不见？为什么呢？因为小孩儿的听力有差异，有的孩子的听力只有别人的70％，他坐得远了还真听不清楚。像这种事，父母也搞不清楚，孩子自己也搞不清楚。孩子稀里糊涂被冤枉的，多了。在每一个调皮大王的背后，都有一段被冤屈的历史我们的父母朋友们容易犯错误，老师也容易犯错误。老师容易犯的是什么错误呢？老师啊，一看到有的孩子在捣乱，一群群的在捣乱，老师的眼光就很容易盯住那些往日里调皮捣蛋的孩子。据我的经验，有的时候那调皮捣蛋的事不是他们干的，反而是那些好孩子干的，但老师很少怀疑那些好孩子。结果这老师揪住那些往日里调皮捣蛋的孩子不放，孩子就被冤枉了，其实好孩子的心里也不是滋味，同学之间的关系也跟着变坏了。有时候孩子的反应很怪，有的孩子被冤枉了自己还解释，有的孩子他不解释。有的班里有人东西丢了，老师就说了，我们班有的同学丢东西了，我们现在看一下是谁拿走了。有的孩子头上就冒汗啊！孩子他没有偷啊，他就是紧张。会是谁呢？会不会怀疑我啊！嗨，他吓得流汗，甚至哭出来了。这时你一看就以为知道是谁了。可这下子孩子就说不清楚了！所以说这就是孩子。所以我们对犯罪嫌疑人实行无罪推定，那么对孩子更要无错推定。我曾经写过一篇报告文学，叫做“邪门大队长的冤屈”，在这个作品前面我用两句话做了手记：“在每一个调皮大王的背后，都有一段被冤屈的历史。”做孩子不容易啊，做父母的也容易制造冤案。默哀3分钟为何笑成一片有一年，北京一个区举行大型活动，请我去出席，我是这个区的校外辅导员。有2000人参加的活动呀，两点半开始，锣鼓喧天，彩旗飘飘，每个孩子都很兴奋。到了3点钟，主持人突然宣布：全体起立，默哀3分?，向著名的故事爷爷孙敬修默哀。因为孙敬修爷爷也是这个区的校外辅导员，他去世了，3点钟遗体火化。这个时候孩子们就哗啦哗啦都站起来了，低着头，可是没过一会儿，有个小孩儿“扑哧”一声笑了出来。笑是有传染性的，这个笑，那个也笑，“哗——”，笑成一片。你想想看，默哀3分钟啊！笑成一片这个场面是个什么样子。这位主持人特别难受，拿着麦克风就说：“同学们，孙敬修爷爷为我们讲了一辈子故事，现在他离开我们了，我们有些同学不但不难过，还笑！”这个时候孩子们就不敢笑了。我的天啊，这个场合怎么能笑呢？可是孩子憋又憋不住，他又笑出来了。搞得这个活动真尴尬。会议完了后，主持的老师跟我说：“哎呀，孙老师，您看现在这孩子，一点儿同情心都没有。”我说：“恕我直言，不是孩子没有同情心，是您今天的安排有问题。让孩子由快乐的心情转到肃穆的心情，他需要一个转换的条件。你缺乏那个条件，你两点半搞得那么热闹，三点又默哀。他们笑是正常的，不笑才不正常。”大家想想是不是啊？你看学校组织学生去扫墓，先讲烈士故事，然后扎花圈、戴白花、往那走。经过充分的酝酿，走到烈士的墓地，往那一站，有的孩子就哭了，你哭，我也哭，呜呜地哭，虽然不知道哭的是谁。经过充分的准备，这就很正常，这就是孩子。孩子有的时候参加追悼会，有的孩子害怕啊！如果我笑出来怎么办，因为孩子的生活一般都比较快乐。他不了解去世的这个人，不熟悉这个人，他感受不到悲伤，他觉得大人忽然变了一副表情，这个样子很好笑的。这不能简单地说他没有同情心，是我们违反了孩子的心理规律，把他的特点当缺点了。我们把孩子的特点当缺点的事太多了，我们得反思这一点。

三 注意孩子的真实动机

要真正了解孩子，就要在碰到问题的时候，学会透过现象看本质，了解孩子到底在想些什么。你亲眼看到的现象未必是真实的我讲一个故事，是早年的事了。北京有的学校安排孩子下了第二节课喝豆浆。北京很多人爱喝豆浆，豆浆一来孩子就兴奋。有的孩子就往那跑：“噢，喝豆浆喽！”争先恐后，全班乱哄哄的。但是老师发现，有一个女孩子就从来不去抢，来了豆浆她没有任何反应，坐在桌子边继续看书。这位老师看了很感动，心想这孩子是想到“雷锋”了，还是想到“赖宁”了？老师想表扬这个孩子，问道：“你为什么不去抢呢？”这个女孩子特诚实，说：“老师，豆浆上面的稀，底下的稠，底下的好喝。”我的天啊！这是太想不到的谜底啊！这个事对我很有启发，即你亲眼看到的现象未必是真实的。因为孩子有一个特点，他可能出于一种很高尚的目的，做了一件很愚蠢的事情，好心办坏事。孩子也可能做了一件很漂亮的事情，动机却不漂亮！是不是啊！孩子很容易受到某种诱惑，比方说，如果老师说：“我们班某某同学捡到一块手表，交给学校了，这种拾金不昧的精神，你们要好好学习。”你等着瞧，第二天，好多爸爸妈妈都失掉东西啊！老师说：“今天怎么都是捡手表的啦！”特别是一年级的学生，他会简单模仿。所以说对孩子的行为你一定要透过现象看本质。小孩子是很可爱的，要引导孩子真实地生活，不要作假，有时候作假也是一种特点，不是道德问题。不可播种仇恨教育中还有一些比较深刻的问题。比方说，父母离婚问题。中国大概从1994年开始每年有100万对夫妻离婚，到2001年达到120多万对，2005年就达到150多万对了。其中67％的离婚夫妻有孩子。我们很多人都知道，父母离婚，最受伤害的是孩子。我们在研究中发现，真正对孩子伤害的，不一定是离婚的事实，而是父母在离婚过程当中的战争，这种冷战也好，热战也好，打的过程彼此敌视、仇视，这种过程对孩子伤害最大。有的夫妻即使不离婚吧，却比路人还冷漠，这样的一个关系对孩子不是更糟糕吗？所以说透过现象可以看到本质。我讲课的时候经常有父母对我说，孙老师，你讲一讲，父母离婚了，要注意什么啊！我说，单亲家庭也是正常家庭。但是，有的时候，一旦父母离婚，比方说，妈妈带着儿子或者闺女，就觉得这孩子倒霉，这孩子可怜，然后就百般地溺爱孩子：你说吧，你想吃什么我给你，你想要啥我给你买，我要让你享受最好的生活。我自己再怎么苦也要想办法让你过着天堂一样的生活。其实，这样一种做法，并不利于孩子的生活和成长。他会觉得自己真可怜，我就要淘气，想干吗就干吗，穿一身名牌，我要挥霍钱。有的父母离婚后觉得特别的委屈，特别的受伤害，也不控制自己，于是在孩子面前说前任的妻子或者丈夫的坏话。对孩子说：“你可记住，天下的男人没有一个是好东西！”或者说：“你可记住，天下的女人都是狐狸精！”有的人确实受到情感的伤害，抑制不住，总是在孩子面前说对方的坏话，其实你说得越多，越刻薄，对孩子就越不利。这孩子就会无法理解两性之间的关系，因此可能导致他将来的婚姻的不稳定性。这是一种很大的伤害。不要让孩子在一种单性别环境中生活当然，父母真要是离婚了怎么办呢？实际上，我建议你们还要正常地生活，顽强地生活，让孩子独立，相互尊重。当然，要注意一点，夫妻离婚了不要让孩子在一种单性别环境中生活，比如说妈妈带着女儿，然后生活里再没有男人。孩子就在这种女性的环境里长大，包括男孩子也是一样，孩子在这种女性环境里或者在男性环境里长大，是可能失去平衡的。我给父母们提出一个建议，如果碰上这样的情况，就要采取措施，让孩子适当地平衡。比方说，母亲离了婚，带着男孩子生活，但父亲对未成年的孩子还是负有义务的，有责任的。虽然不抚养孩子，也需要探望孩子。有的父母就说：“孙老师，这做不到，我们很难办。”怎么办呢？像这样的情况，还可以让孩子跟男性的亲戚来往接触，或者什么球队的教练，或者多接触男性老师。保持了两性的教育，孩子的成长会顺利一些。我特别要为那些所谓调皮捣蛋的、表现不太出色的孩子辩护。对这样的孩子特别要透过现象看本质，不要去冤枉他。生活中这样的事特别多。每个人都有自己的尊严我曾经认识一个贵州的小女孩，因为她得了一个大奖——世界儿童征文大奖。她到北京来见了我一次，和我交流了一下。她那篇文章我看了很感动。这个女孩，家里条件很好，她是个中队长，一个农村来的小男孩和她坐同桌。那个男孩表现很一般，穿得也不太整洁，老师就让她帮一帮。结果那个农村的孩子呢，在班里就成了一个被捉弄的对象。班里得了张奖状，孩子们对这荣誉也不是很在乎，谁都不愿意把奖状挂墙上，就让他来挂。这个农村的孩子，把椅子叠好，爬上去挂，刚挂好，底下的孩子就摇晃椅子，他“咣当”一下就跌下来了，孩子们就哈哈大笑，这个中队长也笑。这一天，上音乐课。上课铃一响，这个女孩子慌神了，原来她发现自己没有带音乐书。她紧张了，因为她知道音乐老师特厉害，谁不带音乐课本，出去！我是中队长，在众目睽睽之下出去，这不是丢死人了吗？再去取已经来不及了，老师就要进来了。这个女孩子怎么办呢？她对那个男孩子说：“快、快!把你的课本借给我用用。”想拿人家的课本蒙混过关。那男孩子说：“那我怎么办呢？”那男孩子憨厚，就把课本放在两人的中间，企图蒙混过关。他还不知道，这老师上课，火眼金睛啊！看得特清楚。老师说：“你们两个人是谁没带课本，站起来！”这个女孩子吓得一抖，她不敢站起来，赶快用手碰了碰那个男孩子，意思就是说，反正你也不是个好孩子，你站起来吧！你帮帮我的忙吧！这个男孩子还真够哥们儿，当即就站起来了。老师就说：“你上学不带课本，你来干吗啊！”老师这么一说，男孩子的眼泪“叭”就掉下来了，掉在桌子上，那女孩子看到那眼泪掉在桌子上，慢慢地浸润开来。后来这男孩子回家干活，有一次上房顶去晒辣椒，不小心滚下来，摔死了。一个鲜活的小生命就这样没了。这时候女孩子开始反思，开始忏悔。春天来了，这个女孩子采了一束野花来给男孩子上坟，野花放在这男孩子的坟前。她将这段经历写成一篇文章，题目是“春日，我来到你的坟前”。在文章里，她对已不在人世的小男孩忏悔：其实每个人都是平等的，每个人都有自己的尊严，是我，是我们剥夺了你的尊严。这篇文章寄到印度参加世界儿童征文大赛，获“尼赫鲁金奖”。所以说世界各地的人对感情这个东西，对这种伤害，对这种冤屈，都是能读得懂的。我们做父母或老师的，在孩子的眼里是个巨人，很高大。你的地位是很神圣的，我们的一句话，就有可能伤害孩子的自尊，所以我们要透过现象看本质，不要把孩子的特点当缺点。碰到任何事情都要问一个为什么，当您要处罚孩子的时候，要给孩子一个辩护的权利。我们必须给孩子说话的机会，让他们讲。“你有什么话说，你有什么冤枉，你有什么委屈，可以说出来。”这就是教育，一定要让孩子心服口服。但是做父母的一定要学会处罚孩子，我并不赞成只是表扬孩子、赏识孩子，所以《中国青年报》发表了一整版文章，报道了对我的访谈，题目就是“没有惩罚的教育是不完整的教育”。

四 教育的使命是发现儿童和解放儿童

全部儿童教育的使命，可以用八个字来概括，那就是“发现儿童，解放儿童”。发现儿童就是发现儿童的成长规律，发现孩子的潜能。解放儿童就是打破对孩子的束缚，消除孩子的恐惧，让孩子身心自由地成长。孩子的成长是有规律的，是有序的，不是说你任意想让他成长就成长，想让他提高就提高。凡是不会玩或不想玩的孩子都是问题儿童有一天，我在广州一所很好的学校当中跟孩子交流，孩子是学校选出的代表。我说：“你们双休日都干吗呢？有时间玩吗？”“没有时间玩。”我说：“玩一天都不行吗？”“不行。”我说：“能玩半天吗？”“半天也不行。”我说广州很厉害啊，孩子们连玩半天的时间也没有！我敢肯定地说，如果连一天玩的时间都没有的孩子，一定是问题儿童，绝对是问题儿童。凡是不会玩的孩子，不想玩的孩子，都是问题儿童。有的父母说，我可不能让孩子输在起跑线上，要竞争，要本领特高，我要报6个班，让孩子学点东西。哎呀！我的天啊！我说，你看鸡蛋，你把鸡蛋煮熟了，剥开来就可以发现，里面有个空洞，没有一个是全满的。你说这百分之百饱满的鸡蛋能活吗？鸡蛋一定得留有余地，有个窝。生命是必须留有余地的，孩子是必须有玩的时间的。生命是必须留有余地的父母看孩子，孩子越小，父母的期望越高，孩子的年龄越大，父母期望越低。小的时候一看都是天才，这么聪明，一定能考上大学。上中学一看就不行啦！这孩子不行，只要不犯罪，将来能混口饭吃就行了。书也不买啦！杂志也不订了。就让他去吧！其实呢？孩子有的时候开窍得晚，特别是男孩子，小时候男孩子都傻乎乎的。你看当班干部的女孩子就比较多，男孩子比较少，不懂事，而且是女孩子欺负男孩子，有的时候把男孩子揍一顿都可以。男孩稀里糊涂地上了中学，到了中学，原来男孩子上中学也不行，全世界都发现女孩子在全面地崛起，这男孩就不行，男孩子的阵地越来越少。很多的问题与观念有关，比方说父母有一个误区，有的父母就讲，孩子啊，你要抓紧每一分钟学习啊！有些父母恨不得把孩子的每一分钟都安排满了，给你定一个日程表，几点起床，几点干什么，几点干什么……可是你知道吗？测量一个现代儿童的标准之一，是看这个孩子可自由支配的时间有多少。凡是孩子自由支配的时间很少的，这个孩子就有问题，这个家庭教育就有问题。孩子有时就这样，坐在那里直发呆，一坐就坐半天，啥也没干。我们回忆自己小的时候不也是这样吗？孩子小的时候就需要发呆，看蚂蚁看半天，很关心那蚂蚁打架是怎么回事。这小孩儿一玩泥玩水啊，就不想回家。做父母的就说了，脏死了，快回去。孩子说，不，我还要玩哩。那个妈妈就拽，小孩儿的小腿一蹬，哎，跟妈妈拔河呢。你知道家里什么地方最安全吗其实呢，对孩子一定要给他一些自由支配的时间，而且要随着孩子年龄的增长而增加。我们对全国的独生子女调查发现，平均每个孩子可以自由支配的时间每天是68分钟。你想想看，如果每天只有68分钟给你自由支配，其他时间都是别人支配你，你受得了吗？那该怎么办呢？孩子不管行吗？确实不管不行，对孩子你就得这样。你注意孩子写作业，特别是在小学阶段，我们做妈妈的做爸爸的千万别这样。孩子说：“噢！写完作业啦，可以玩啦！”很高兴。父母呢，说：“写完了，真不错，好的，我再给你出10道题。”那孩子一听就一屁股坐在那里，哎呀！我的天啊！鞭打快牛啊。那孩子就明白了：早写完了没用，写得越慢就越好。磨磨蹭蹭，磨磨蹭蹭，他就在写作业当中找玩的乐趣，那你就麻烦啦。曾经有个小孩子对我说：“孙叔叔，你知道家里什么地方最安全吗？”我莫名其妙啊！孩子提醒我说：“厕所。”啊呀，真想不到呀。现在孩子上厕所的时间特别长，洗澡的时间特别长，把门一关，嘴里哼着歌，哼哼哼！到那里面可以歇一会儿，因为你不能进去啊！你说多可怜啊！聪明的父母应该怎么做呢？写作业，好好写，写完了作业自己检查！自己检查完了，剩下的时间归自己。写完了，而且一定要检查了，才可以去玩。孩子就觉得有点儿多劳多得的意思。一旦发现孩子磨蹭，怎么办呢？到晚上8点，孩子约定睡眠的时间，比方说，一二年级的孩子，八九点就睡觉，到了这个时候就不许孩子写了。没写完，没写完也不许写了，睡觉。到了睡觉的时间不能再写作业，写不完是你自己的事，因为你本来有足够的时间写。那么老师批评怎么办呢？那就得挨老师的批评。所以说呢，最重要的是让孩子对自己负责任。儿童成长需要空间有的父母说：“孙老师，这个孩子坐在那里发呆啊，我真觉得是浪费工夫，他东想西想，看云彩打架。”可你知道这就叫儿童，儿童成长需要空间。发呆？发呆是需要的，孩子躺在沙发上，躺在地上，都是可以的?为了预防“SARS”病毒和其他疾病，洗手是对的，但是要容忍孩子不洁，就是不能要求孩子过于干净。孩子最好就是穿运动服什么的，说坐就坐，说在地上打个滚就打个滚，说踢球就踢。他穿着新衣服，干什么都不敢，不敢说不敢动。这孩子时间长了就麻烦啦，呆傻了。这就是儿童教育要考虑的问题。有的父母啊，对孩子说：“哎，不要带其他孩子来玩，他们脏！”你倒是弄干净了，可孩子没有朋友了，那是因小失大。对孩子要注意满足他们一些成长的需求。

引言

是1滴墨水，还是4滴墨水？1和4，一个14岁的男孩就为了这两个数字轻率地结束了生命。这个悲剧给了我们什么教训呢？为人父母或教师，必须了解和掌握心理健康教育的内容与方法。

一 心理健康的7条标准

什么叫健康，世界卫生组织提出了一个新的标准：健康是指人的身体没有病，心理健康，社会适应能力正常。所以说一个人健康与否的标准应当包括心理健康。那么什么是心理健康？什么样的人心理健康？一个人很热情，很有责任心，很会关心别人，不怕困难，不怕委屈，这样的人就可以说是心理健康的。卢家楣等教授在《心理学》一书中提出了心理健康的7条标准：第一条，智力状况正常。多数人都属于智力正常的。智商低于70为落后，是弱智的。第二条，情绪、情感稳定乐观。情绪不会大起大落、大喜大悲。昨天还很高兴，今天就不想活了，这都是心理有问题。第三条，意志坚定，能够自制。意志比较坚定，能够控制自己。第四条，人际关系协调和谐。能够和大家友好相处。如果一个人跟谁的关系都比较紧张，跟这个不好，跟那个也不好，到哪里跟哪里人关系都不好，那么这个人心理方面一定有问题。其实这是一种控制不住的问题。教育的核心是培养健康人格第五章心理健康教育的内容与方法人际关系的和谐，再具体一点，还可以有这么三种标准：1乐于与人交往，有知心朋友。2在交往的过程中，有自知之明，不卑不亢。有的人一跟人交往，就是非常卑贱的心态，老是吹捧别人，溜须拍马。这样的人其实是心理上有问题。3能够客观地评价别人，友好相处，宽厚待人。有的人嘴跟刀子似的，出口就伤人，专门谈人家的隐私，讲对别人很不利的话，到处挑拨。这就是心理不健康。第五条，具有适度的反应力。该哭能哭，该笑就笑，但也别笑得永远控制不下来，岔了气还笑，这就过度啦。有的人为一点儿事情就伤心得没完没了，泪都流不完，怎么劝也不行，这也是反应过度。反应过度也是心理上的不健康。第六条，自我悦纳。你矮也好，高也好，胖也好，瘦也好，自己都能够接纳自己。如果总看着自己不顺眼，矮了不行，高了也不行，胖了不行，瘦了也不行，这就有问题。第七条，心理行为符合年龄特征。比方说，儿童变得非常老成，老谋深算，说话文绉绉的，这就不像个孩子啦！而有些大人呢，30岁了，还很幼稚，害怕见人；不敢自己一个人出门；什么事都要问爸爸妈妈，自己不能决定；见男朋友或见女朋友，自己不敢去，要和爸爸妈妈一块去。这就是行为和自己的年龄不相符。每个人实际上有四种年龄：第一种是实际年龄，你20岁就是20岁，30岁就是30岁，这就是实际年龄，自然年龄；第二种是心理年龄，人具有心理成熟期和发展阶段的特征；第三种是生理年龄，生理发育的实际状况，有的人明明已经六十岁了，但是看上去像四五十岁一样年轻；第四种是社会年龄，指的是一个人处事待人，适应社会能力的强弱。像一些企业家，他们敢于决策，敢于冒风险，敢于跟许多人合作，这就是一种能力的表现。有的人，碰到事他就害怕，就想最好能够找到一位青天大老爷，能替他做主，这些人的社会适应能力很弱。那么，我们周围有哪些心理不健康的表现呢？大家一起来看一看这些最常见的表现。

二 心理不健康的10大症状

症状一：抑郁，俗称“忧郁”。有事没事总是愁眉苦脸，唉声叹气，闷闷不乐，这是一种抑郁。症状二：多疑。自己丢了东西老去怀疑别人，看张三张三就像偷他东西的人，看李四李四也像是偷他东西的人，后来发现是自己把东西忘在家里了。这种人很容易怀疑别人，而且很容易从坏处去想别人，所以总是很紧张。有的人更严重，看到别人在说悄悄话，就认为是在说他；看到别人从他门前走过，就怀疑人家想谋杀他，很没有安全感。症状三：情绪波动。青少年情绪的波动很厉害，特别是中学生容易波动，心理有很大的动荡性，一会儿天上一会儿地下，而且中学生的表现常常是惊弓之鸟。我在《央视论坛》中讲过一个故事：有一年，一连有三个离家出走的女中学生，出走的目标就是到北京找我，可能因为我写过一些中学生题材的文学作品。其中有一个找到我单位，又找到我家来。我打开门一看，非常惊讶：这个女孩子，穿着一件红色的T恤，一条短裤，脚上是一双那种在家里穿的最普通的拖鞋。那是好多年以前，女孩子还不流行穿拖鞋。我说：“你怎么穿着拖鞋来啦？”你看她是怎么说的：“我离开家门的时候就发现还穿着拖鞋，想回家去换，可是不敢回去，怕被爸爸妈妈扣住，干脆就穿着拖鞋上火车啦！”她为什么出走呢？她17岁，是班里的团支部委员，团支部书记是男同学，她有点儿喜欢他，心里面犯着单相思。有一天，老师在课上说：“咱们班有些同学，心思不放在学习上，总惦记着这男女之事，你们才多大啊？”她一听就脸红了，以为老师知道了，说的就是她。其实老师说的根本不是她。她回到家，又怕父母追问，就走了。你看，中学生情绪很容易波动，心理如果不健康，就容易变成惊弓之鸟，为一点儿事就逃之夭夭，而且这出走的过程中有很多危险。症状四：激惹。这种人很容易为一些芝麻大的小事引发出天大的事情。比方说，你骂他一句，他可能就给你一刀。中学生正处于一种很容易冲动、很容易过激的心理时期。症状五：自卑。据我们的调查，全国15％的中小学生对自己的相貌不满意，嫌自己长得矮啦、胖啦。有个女孩，觉得自己的耳朵长得不好看，自卑达到了什么程度呢？谁看她，她就脸红，就觉得别人是在看她的毛病。其实呢，你就是站在她对面仔细看，也不一定看得出她有什么问题。40％的学生对自己的学习成绩不满意，并且为此很难过。当然还有的为自己家庭的贫困自卑，有的为爸爸妈妈离了婚自卑，各种各样的自卑都使学生产生很多的困扰。症状六：孤独。这样的孩子没有朋友，总是一个人。症状七：依赖。这是很严重的心理问题，典型的例子就是辽宁一个18岁还跟爸爸妈妈睡觉的男孩，不是房子小，而是养成了习惯。你说他将来怎么独立生活啊？症状八：焦虑。我不知道父母们有没有体会什么是焦虑，很值得注意啊！我的女儿考大学的时候很紧张，紧张得晚上睡不着觉。我跟妻想了一招（这招到现在女儿还不知道）：女儿睡不着觉的时候，就给她半片药，跟她说：“给你吃半片安定，这药本来不应该给你吃，小孩儿一般是不能吃这个的，就给你半片，吃了以后你肯定会睡着，但是以后不能老吃。”这一招还真灵，女儿吃了不一会儿就睡着了。其实哪儿是安定，是阿司匹林，我们当然不能让小孩子吃安定，只是告诉她这就是安定。结果她把这个“安定”给吃了，吃了就发挥了安定的作用。这实际上是一种心理作用，心理治疗。我有个朋友的孩子考大学，这孩子焦虑到什么程度呢？一夜一夜都睡不着觉，每天夜里都睁着眼睛，你说这人第二天怎么有精神呢？还有的孩子，紧张得不能睡觉，只能起来读书，一读书就呕吐！不看书又受不了，你说多麻烦。这就是焦虑。焦虑是怎么来的？有一个词，叫做“成就焦虑”，就是总为自己不能达到一个高目标而着急，着急得无法忍受。因此，我们做父母的做老师的不能给孩子定太高的目标，使孩子难以达到，总达不到目标，孩子就容易焦虑不安。“孩子，你必须考入前三名！”“你必须保证90分以上！”诸如此类的目标，就有可能使孩子产生焦虑。焦虑的后果是他即使有能力也发挥不出来了。所以说，对孩子的要求要适度。大家注意，孩子小学升中学、初中升高中、高中考大学，都很容易出现一定程度的焦虑。我女儿考大学也是这样。我明白应当缓解女儿的焦虑。我跟女儿说：“考大学，考不上是很正常的，多数人考不上大学，考不上没关系，有很多路可走。”填报考志愿时我问她：“你考一个大专有没有希望？”女儿瞪了我一眼：“大专当然能考上。”我说：“好，咱们先报大专。”女儿先从大专报起，报了北京第二外语学院一个专业的大专。这时候，女儿说：“其实啊，我考一个一般的本科学校也有希望。”我说：“好啊！”结果就又报了一般本科。最后，她想，反正大专报了，本科也报了，重点大学不报白不报，考大学都是从高往低处录取啊！你不报就浪费了啊！她就说：“我想考复旦，去上海上大学。”我说：“可以啊！你很聪明啊！你考不上复旦，落下来就是普通本科啊！再落下来还有大专呢。”报了复旦，一考还真考上啦！网上录取。哪个做父母的不希望孩子上北大，上清华？但是，你别要他的命啊！所以，孩子考试，要给他一个底线，不要让孩子崩溃了。有一个县级市的妇联主席告诉我，她儿子考大学，她怎么说啊：“儿子，你放心吧，你肯定能考上北大。”她儿子说：“不可能啊！”“怎么不可能，我看你能行。”妈妈这么一说，孩子压力就特别大。孩子觉得：“我根本就没希望，你还说可能，要是考不上就会让你失望。”结果这孩子考得很糟糕。我们要记住这么一个规律：压力越大越不能好好学习。他考之前，满脑子想的不是怎么样解题，而总在想：“我考不好，妈妈会怎么想呢，爸爸会怎么想呢？同学们会不会笑话我？”这些想法当然会干扰学习考试。症状九：自我中心，就是光想自己不想别人。有这么一件事，北京有一个女大学生向法院起诉，告她爸爸，告什么呢？告她爸爸不给她提供充足的生活费。父母离婚了，她爸爸一个月辛辛苦苦地工作就挣400块钱，给她寄200，她说不够，不能保证生活，不能保证学习。她为了这个状告自己的父亲，引起很大的轰动。你想，很多农民家庭，就连200元也不一定能供得起。有位记者问她：“你打工吗？你勤工俭学吗？”她说：“我还没有考虑。”这是不是让我们做父母的很寒心啊！所以这太考虑自己不考虑别人，是很麻烦的。我们有的孩子，就被培养得很少想到别人。症状十：妒忌。人妒忌起来，那真是一把烈火烧得自己都不能把握自己。北京大学一个女孩子考上了美国的密执安大学研究生，奖学金很高。但是过一段时间，再和美国的大学联系，美国大学说“你不是不来了吗，你怎么还和我们联系？”那女孩说：“没有啊，我一直在做准备去你们大学上学呀！”这怎么回事呢？原来是她同宿舍的一个女同学嫉妒她，然后用她的Email地址给美国的大学发了一封信，信上说：“谢谢你们录取我，但是我决定放弃这个机会。”这个女孩子知道了真相后气坏了，上法院起诉了这个同学，法院判决这个同学赔偿人民币12000元。过去人们说，有的人损人利己，现在有的人做的事不利己也损人，因为他妒忌，他不能忍受你比我好。妒忌也是很可怕的事情。

三 健康心理12字秘诀

健康心理的12字秘诀由三句话组成，第一句话：认识自己；第二句话：接纳自己；第三句话：控制自己。在《教育从尊重开始》一书里，我谈过同样的话题，这里继续与大家探讨。自知才能自信，自信才能自强。认识自己是心理健康的一个前提，而不能认识自己，则是心理发生障碍的重要原因。美国前联邦储备委员会主席格林斯潘是全世界闻名的“金融之神”，他对美国经济的影响可真是太大了，是牵着美国经济牛鼻子的人。有两句形容他的话：“格林斯潘一开口，全球投资人就要竖起耳朵。”“格林斯潘打个喷嚏，全球投资人都要伤风。”可是大家知不知道他原来是学音乐的呢？因为他妈妈是拉小提琴的，格林斯潘觉得自己也有音乐才能，就报考了音乐学院。但是，毕业之后，随着乐团四处演出，他越来越发现自己并没有音乐天才，这样下去一辈子都不会成为一个杰出的人。后来他发现自己的智能结构侧重于逻辑数学，真正的兴趣是金融，他最终选择了离开乐团，到纽约州立大学学习金融，去华尔街闯荡。他正是由于全面地认识了自己，选择了最适合自己的道路，所以取得了巨大的成功，对美国的经济做出了重大的贡献，成为美联储主席。美国人说：“美国谁当总统都可以，只要美联储主席是格林斯潘就行。”我再讲一个真实的故事，令人十分感慨。有一个中学生，考完大学之后呢，觉得自己没考好，越想就越紧张，就害怕揭榜的那一天到来。最后，在揭榜的前一天晚上，他实在是受不了了：“明天是我的耻辱的日子，明天人人都知道我没考好，没考上大学。”其实他学习不错啊！但他觉得发挥得很糟糕，结果晚上就自杀了。第二天，张榜公布，他被重点大学录取了。他心里实在认不清自己，结果导致这么大的悲剧。现在中国每年大概每两分钟有一人自杀身亡，这种事情已经不再是新闻。老子说：“知人者智，自知者明。胜人者力，自胜者强。”比方有人说自己的孩子：“哎哟，你真笨！”这个时候，如果你的孩子有自知之明，就会说：“你说我笨，我还有行的地方。我唱歌不好，我跳舞还可以。”“我跳舞不会，我跑步还可以……”人一定要知道自己哪儿行，哪儿弱。现在讲多元智能，你的这点好，我的那点行。一定要让孩子看到自己的优势，千万别让孩子觉得自己什么都不是。但是现在麻烦的是我们很多父母就只看到孩子的缺点，看不到孩子的优点，这是很危险的。第二句话叫做接纳自己。接纳自己是心理健康的重要的保证。在接纳自己方面，索菲娅·罗兰的故事十分经典。索菲娅·罗兰是意大利著名电影演员，拍了100多部电影，比如大家都很熟悉的《卡桑德拉大桥》，她曾经两次获奥斯卡奖。但是，你们知道吗，索菲娅·罗兰16岁第一次拍电影时就碰到了麻烦，摄影师围着她转来转去，皱着眉头，后来耸耸肩膀，去找导演：“导演，你找来什么破演员，真难看，没法拍！”导演一想，也是。索菲娅·罗兰长得什么特点呢？眼大、嘴大，什么都大，确实很夸张。结果这个意大利著名导演卡洛就把索菲娅·罗兰找来，跟她有一番非常经典的对话。卡洛说：“亲爱的索菲娅·罗兰，您很有表演才能，但是我的摄影师抗议说，没办法把您拍得美艳动人，因为您的鼻子太高了，而且您的臀部过于发达，您得回去把它给处理一下。”你们想想看，半个多世纪以前，美容业不发达，鼻子高一点可能还有办法，但是臀部发达，你怎么处理呢？很难处理。一个大导演对一个16岁的少女说这番话，你说谁受得了呢？但是，索菲娅·罗兰心理素质极佳，自我接受能力极强。你看她怎么说啊，她说：“导演，我的鼻子是高了一点儿，臀部是发达了一点儿，这些都是我的特点，我不想为拍电影而改变什么。世界上的美为什么都要一个样呢？”这句话是一种美学见解，一句话就把导演说得顿悟啦！因为当时，影坛上流行的是奥黛丽·赫本、葛丽泰·嘉宝那种类型的小巧玲珑、乖巧的美，而索菲娅·罗兰确实长得很夸张，眼睛和嘴都特别大。卡洛导演听了这句话，一下子觉得自己开窍了，是啊，世界上的美为什么都要一个样呢？他连连向索菲娅·罗兰道歉：“对不起，对不起，我不该向你提出刚才的问题，这样吧，电影继续拍。这个摄影师抗议，我就另请高明，一定要把电影拍成。”电影拍成了，一放映就引起了轰动，票房价值很高，而索菲娅·罗兰一发不可收拾，拍了很多好电影。卡洛导演越看索菲娅·罗兰越漂亮，后来干脆离了婚，向索菲娅求婚，他们两个生活了16年。在西方的电影界夫妻能够共同生活16年，已经是很长了。索菲娅·罗兰是私生女，是一个远房亲戚把她养大。到了初中的时候，同学都发育得很丰满，她还是胸前平平的。她倒霉的事特别多，但是，她就那么坚强，那么的勇敢。索菲娅·罗兰得到的成功，与她的自我接纳密切相关。在2000年的时候，她被评为“千年美人”，现在还有索菲娅·罗兰品牌的化妆品。我自己也有感受。我是少白头，加上动脑子多一些，头发渐渐白了，只好经常染发。但是，“非典”来了，我得到了心灵的启示，从此再不染发。参加共青团全国代表大会，坐在人民大会堂主席台上，我也不染发。我觉得头发白了很正常，是很自然的事情，我不会因为头发白了就自卑。我开玩笑说，我写书太多了，把头发里的墨汁挤干了。每个人都有很多烦恼，关键是看你能不能接纳自己。为什么呢？你想想看，一个人，即使是最安分守己的人，也不敢说一辈子不碰到一点麻烦的事、倒霉的事、恶心的事。碰上了，心理健康的人可以一笑置之，心理不健康的人就麻烦了，一件事就搞得你人不人鬼不鬼的。这就是心理健康与否的差别。那么，第三句话，就是控制自己。很多悲剧，都是情绪失控的结果。咱们国家这几年，父母打死孩子的事也时有发生。我敢说，没有一个父母是成心要打死孩子的，都是一时太生气了，怒不可遏时失手造成的。这个时候打起孩子来怎么样，我跟大家形容一下，人发火的时候，怒发冲冠，智力下降。哎呀，我的天啊！那个时候一拳一脚过去，打中要害，非死即伤。武汉有一个父亲，知道儿子拿别人家的东西后特别生气，就把儿子绑在椅子上打，越打越气，越气就越打！打完后一看，孩子不动啦！一摸没气了，赶快送医院，但没有用啦，孩子已经死啦！这父亲的照片登在报纸上，撕心裂肺的样子让人难过。这个父亲的做法就是典型的“忙人无计，怒人无智”。那么，我们遇到这种情况应该怎么办呢？我给大家一个建议：假如您的孩子、您的学生特让您生气，碰上这样的事，您最好的办法，就是冷处理。这很容易，你可以对他说：“今天这个事情，你要好好地想一想，错在哪里，咱们今天不谈了，明天再谈，或者两天以后再说。”为什么呢？大家都在火头上，越说越僵，你说了他也听不进去。这是一个规律，因为你睡一觉起来，心态就不一样了，你就是想发昨天那么大的火也发不出来了。这个时候，你可以冷静地从容地来分析，也有时间让孩子慢慢地想一想，这是一个很好的方法。尤其是当你的火太大，觉得一下子处理不了时，就冷处理，千万不要对孩子一训3个小时，一打8个小时，孩子受了伤害，你就会追悔莫及！儿童的教育往往有这样一个特点，三分教，七分等，我们要耐心等待。孩子成长是要一个过程的，我们要多一分宽容。

四 好教师首先应该是人格之师

教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，这是一切教育最基本最重大的原则。为什么这样说呢？因为人是教育的中心，如果失去了这个中心，教育就失去了意义。三朵玫瑰花苏联教育家苏霍姆林斯基当校长的时候，学校的花园里开出了一朵极大的玫瑰花，全校的学生都非常惊讶，每天都有许多人前来观赏。一天早晨，苏霍姆林斯基在花园里散步时，发现一个4岁大的小女孩已经摘下了那朵玫瑰花，正拿在手里快活地往外走。这个故事的开头，被选做某市一所中学高中统考的作文题目，让学生续写苏霍姆林斯基看到小女孩摘下玫瑰花会如何处理。让出题教师吃惊的是，参加统考的几百名高中学生，作文的中心内容竟无一例外的都是写批评教育，即苏霍姆林斯基如何教育小女孩不能损害公物，不能采摘花草树木，写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，甚至写了教育家对小女孩的种种处罚……看到这一结果，这位教师感慨地说：“我们传统的道德说教如此的深入人心，让我们的学生都可以耳熟能详，在他们的文章中，似乎只有道德规则。他们可以板着面孔说一番大道理，但他们缺乏人性美与人情美的感悟，缺乏同情心与怜悯心，在他们的心中，似乎所有的玫瑰都已经凋谢了。”上述故事是安徽亳州市第三中学教师王飙讲述的，他抓住这一细节，写下了发人深省的《爱心比指责更重要》一文(《中国教师》2005年第7期)。事实究竟如何呢?王飙老师告诉我们：苏霍姆林斯基根本没有去批评小女孩，而是蹲下身子，亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀?能告诉我吗?”小女孩有点羞怯地说：“我奶奶病得很重，我每天都陪着她说话。我告诉她校园里有一朵非常大的玫瑰花，奶奶就是不相信，我现在摘下来送给她看看，看过了我就把它送回来。”听了小女孩天真的回答，看着小女孩淳朴的小脸，苏霍姆林斯基心里很感动。他牵着小女孩的手又回到了花园里，摘下两朵大玫瑰花对她说：“这一朵是奖给你的，因为你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”最可珍贵的王飙老师的讲述给我们的启示是很多的。为什么几百名高中学生会无一例外地写批评教育呢?这是他们体验的结果，他们的反应也折射出了教师教育的误区。试想一下，当我们见到学生摘花的时候，第一个反应是什么呢?一般来说，都会意识到这是一个错误，应当进行批评教育，并有一整套训斥的措辞在心中列队。进一步分析还会发现，我们一见到此类现象，往往会从坏的方面去揣度学生，更增强了批评与处罚的欲望。显然，这是以教师为本位的思考，而不是以学生为本位的分析。苏霍姆林斯基不愧为教育家。后来，他对老师们谈起这件事的时候解释说：“批评一个孩子所犯的错误很容易，可是，要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊！因为在孩子成长的过程中，他的爱心会慢慢地融化或吸纳他的错误的，可无情的批评和处罚可能将毁掉孩子爱心的火花。所以，对学生来说，培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！”孩子是在犯错误中长大的。譬如这个小女孩，她摘下玫瑰花的确是个错误，但这个错误与她的年幼无知有关，她以为摘一朵花就像借一样东西，用过了还回来就行了。苏霍姆林斯基的高明之处在于，他不但看到了小女孩的错误，更看到了这个错误背后的爱心。这几乎就是一个真理，孩子总是把对与错搅拌在一起的。教育者的责任当然包括发现“错”，但首要的责任是把“对”寻找出来，并用“对”来消化或引导“错”。换句话说，如果你总盯住孩子的缺点不放，你会发现，孩子的缺点越来越多；如果你总盯住孩子的优点不放，你同样会发现，孩子的优点越来越多。党中央提出树立以人为本的科学发展观，这对教育工作具有巨大的指导意义。教育部部长周济认为，以人为本，促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心。他指出：“教育以育人为本，以学生为主体。”具体说来，教育要以学生的利益为重，怎么有利于学生身心发展就怎么做。注重培养孩子的爱心和健康人格，是符合孩子发展的根本利益的。所以说，好教师首先是人格之师。中国工程院院长徐匡迪曾当过多年的大学教师。他说，教师的作用可以说贯穿整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是教师人格力量的引导作用。我觉得学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。所谓“己不正，焉能正人”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。道在器之上为了提升教师职业道德，2000年教育部举办了“中国师德建设论坛”，并明文规定：“学校和教育行政部门要加强教师职业道德建设，教师要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”然而，现实生活中，总有一些不和谐的音符。在北京一所著名的中学里，高一男生李心宇（化名）来找校长反映问题，话未说泪先流。原来，他的班主任贾鹤（化名）有一个规定：纸粉笔盒不能放在讲台上。他习惯在讲台上放一个玻璃盒子。一天早上，轮到李心宇值日，为了教室通风，他打开了窗户，把窗台上的粉笔盒放在了讲台上。做完值日，他一时疏忽，忘记把粉笔盒放回窗台了。贾鹤老师发现后大发雷霆，吓得李心宇魂飞魄散，不敢承认，说是别的老师放的。等冷静下来以后，李心宇觉得应当诚实，便向贾老师承认是他把粉笔盒放错了地方。谁知，贾老师不依不饶，竟把李心宇轰出教室，还骂骂咧咧地说：“我不是饲养员，也不是驯兽员！这事有你没我，有我没你！要么你走，要么我走！”校长听了不由得倒吸一口冷气。贾老师是刚从外地准备调入的一位语文特级教师，曾经多年担任校长，现在该校担任高一班主任，兼两个班的语文课。经过深入调查，发现贾老师许多有违师德的言行。可奇怪的是，由于贾老师教学水平出色，尽管他有侮辱学生的言行，同学们多数依然表示“喜欢”他。根据校务会议的决定，校长在学生、父母和教师联席会议上宣布，鉴于贾鹤老师的不良表现，学校决定他不再担任高一班主任，也不再兼任两个班的语文教师。此刻，学生中出现了一些骚动。校长注视着学生们，说：“我也当过中学生，我能理解大家的心情，哪个学生不希望有个才华横溢的老师呢？可是，才华为器，品德为道，道在器之上啊！”让贾鹤老师下岗的消息引起了强烈的震动。一个特级教师，一个受到许多学生崇拜的特级教师，只要师德欠缺，就不允许再执教鞭。简而言之，好教师首先是人格之师，其次才是知识之师。诚如师德标兵林崇德教授所说，师爱就是师魂。

Table of Contents

云晓的儿童世界

一位跨世纪新教育的忠实守望者（1）

一位跨世纪新教育的忠实守望者（2）

孙云晓：童年的捍卫者（1）

孙云晓：童年的捍卫者（2）

孙云晓：童年的捍卫者（3）

孙云晓：童年的捍卫者（4）

作者的话

引言

一 教育荒废与新人才观

二 没有孝心就没有爱心

三 诚信与做人

四 成长与责任

一 给孩子们自由支配的时间

二 让孩子自己解决冲突

三 让孩子在体验中成长

四 改变“标准”的评价体系

一 尊重儿童的权利

二 保证儿童的参与权

三 分数不是评价孩子的唯一标准

四 过度保护是对儿童权利的剥夺

五 给孩子选择的权利

引言

一 尊重孩子首先应尊重规律

二 不要把孩子的特点当缺点

三 注意孩子的真实动机

四 教育的使命是发现儿童和解放儿童

引言

一 心理健康的7条标准

二 心理不健康的10大症状

三 健康心理12字秘诀

四 好教师首先应该是人格之师