胜任未来：赢得人生的六种能力

郭蓓　著

出版社：机械工业出版社

出版时间：2018-08-01

ISBN：9787111607083

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目录

推荐语

序 成长的本真力量

第一章 容易被忽视的根源能力

收获成功的最重要品质

意志力与天赋无关

培养意志力的有效方法

年轻不是资本，好奇心才是

为什么要学习人文社科

第二章 设计永不停息的人生

哈佛也没能教会我的人生规划误区

人生规划中的设计思维

什么是创造力

创造力从当下开始培养

第三章 思维决定人生

阅读——思维密集度最好的培养方式

辩论只适合口才好的学生吗

哈佛商学院的案例教学法

跨专业融合能力

第四章 做跨文化适应的强者

入乡随俗真的没那么简单

需要学习几门外语

飞跃中西方课堂的学术能力

做拥有多元文化价值观的国际人

第五章 个人时间管理与团队协作

冲破时间管理的苦境

做重要而不紧急的事情

背景提升究竟在提升什么

学会在团队协作中成长

第六章 就业竞争力

学生时代的就业力构建

面试的黄金两分钟

寻找贵人和构建弱人脉

人工智能下的就业竞争力

第七章 世界顶尖名校和名企需要什么样的人才

世界顶级名校的人才培养思维

名企眼中的未来人才

附录 名校教授推荐给中国年轻一代的启蒙读物

后记

参考文献

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感谢我的妈妈和爸爸，给予我人生选择的自由

感谢我的先生和女儿，给予我平凡生活的灵感

推荐语

推荐这本书给所有寻找成长源泉的中国家庭。

创新工场董事长兼首席执行官　李开复

这其实不是一本关于留学的书，而是一本关于个人成长的书。坚韧美丽的郭蓓分享了自己的经历：她这十多年怎么通过对自身学业和人生之路的规划，走到今天，获得许多的成功。而支撑她克服一个又一个困难的能力，她称之为根源能力的是什么呢？在众多能力里，她有意识自我培养的、同样能帮助您孩子将来在国际舞台上更好发挥的能力，又会是哪些呢？为什么这些能力比其他能力更为重要呢？书中她会一一道来。我们不能祈求人生路平坦顺利，但是我们能为自己和孩子准备好足够的勇气，让我们一路走下去，越走越顺。就像郭蓓，我知道没有什么可以阻挡她走向目标，走向更好的未来。我衷心推荐您看看她对这段人生经历的总结和归纳，相信会有所启发。

启德教育集团首席执行官　黄娴

非常荣幸，因为策划主持留学节目的缘故，能够在众多的节目嘉宾中结识郭蓓女士——一位如此出众的国际教育专家！初识郭蓓女士，许多人都会对她产生“清新脱俗”的第一印象；在简短交流过后，相信更多人又会被她的学识和远见折服。的确，她就是这样一位智慧与气质并存、内外兼修的当代职业女性！所以也就不奇怪，在其公司内部，同事们都习惯于亲切地称呼她为“女神”。得益于早年留学和创业的丰富经验，以及从业国际教育以来的思考和探索，郭蓓女士在业内真真正正做到了“有口皆碑”！而横跨东西的求学历练，更让她对中外教育理念和教育模式有着深刻的体会与见解！许多聆听过她讲座的人都感慨：时间太短，不过瘾，还想听……正所谓“可遇而不可求”，本书的问世恰能弥补这些朋友的遗憾。语言生动、故事精彩、思维活跃、建议中肯、规划长远，希望这本凝结了郭蓓女士二十余年留学生活体验、教育从业心血的匠心力作，能够助力更多的年轻朋友在学业和职业上做出最适合自己的正确选择！在此，预祝本书热销，也祝福每一位读者都能够在成才的道路上圆梦！

中国国际广播电台环球资讯广播节目主编、主持人　翟乐

这本书能够帮助中国走向世界，即帮助中国的年轻人深入了解、欣赏、适应外国文化，并在留学期间全面发挥自己的潜能和创造力。

中国人民大学文学院教授　雷立柏

这本书中的洞察和建议对于想要追求国际化教育的学生来说非常具有创新性和实用性。四层能力结构，尤其在跨专业和适应力的部分，恰如其分地诠释了当今日新月异的国际化社会所需要的人才特质。

美国加州大学洛杉矶分校经济学院教授　兰道尔·罗哈斯如何培养孩子，并帮助孩子获得成功，胜任未来？这个让无数中国家长魂牵梦绕的问题，最后却经常变成陪孩子上各种培训班的遗憾现实。郭蓓女士的《胜任未来：赢得人生的六种能力》一书从她近20年的海内外留学和职业经历出发，提出了胜任未来所需要的本真力量，值得每一位家长和孩子共同阅读。

清华大学博导、营创学院院长　郑毓煌

这是一本值得每个人去细细品读的佳作。真实的经历、细腻的情感、深邃的思考、睿智的启悟，让每个读者感同身受、豁然开朗。对于教育工作者来说，这本书不仅提供了培育学生拥有“全球胜任力”的成功案例，也让教育工作者领悟到面向未来的教育应该更关注学生的“成长的本真力量”。教育不是把学生的大脑填满，而是要点燃他们思维的火花。

复旦大学附属中学党委副书记　李峻

序　成长的本真力量

1997年，我考进上海复旦大学附属中学，高一成为附中学生会的文艺部部长，举办了第一届轰动全校的原创歌曲大赛。经历过这样大型活动的磨砺，那时候的我对自己的能力很有自信。然而，在后来协助学校接待了几批海外中学学生团的访问后，我的那份自信受到了冲击——在跨文化的差异面前，我感到局促；在交流和沟通上，我感到青涩；更重要的是我感受到来自海外学生身上的那种与我不同的、游刃有余的“自信”。我同时也萌生了对海外学习和文化环境无尽的好奇。

高一结束后，我决定鼓起勇气真的走出去看一看。在父母的鼓励和支持下，我16岁第一次踏出国门。这一走，就走了整整十二年，先后在日本和美国留学，最后又回到中国。

在全国各地做讲座时，我经常被家长和学生们问到的问题是：回顾十二年的海外留学和生活，最大的收获是什么？是简历上点缀的那些名校和名企吗？我感觉不是。简历中的这些亮点都是表象，在身心和血液中蕴藏的力量才是本真。

这些本真的力量在我留学十二年的海外岁月中获得了最大程度的成长。那段岁月中有理想和现实的碰撞，有上坡和下坡的磨砺，有人文和旅行的体验。正是这些不断聚集的力量，使我拥有对人生选择的自由，对挑战未知的自信，以及在经历眼泪和汗水的磨砺之后，依旧不失对人生美好的憧憬。它们为我点亮一盏心灵的明灯，让我主宰人生前行速度的缓急，让我在时代的浪潮中找到自己的价值和方向。

我一直觉得缺少一本给父母和孩子共读的探索成长究竟为何的书。在求学的过程中，我们都不同程度地感觉到了，一封大学的录取信，一封企业的录用书，都只是短暂的里程碑。如果只是纯粹地把它们作为目标，我们就输了，我们充其量只是一名短跑选手。因为学生时代这个特殊的年龄阶段，因为这个特殊的国际化时代，是人生中难得的一次正视未来、淬炼自己获得这些本真力量、成为人生长跑选手的机会。

这是一本探索如何获得这些本真力量的书。这些本真的力量，我称之为能力与思维。我对自己的成长历程做了反思，遍访了对人才能力培养的思考和观察最深入的两类人群。第一类是中外最顶尖高等学府的招生官和教授们。大学是培养和输出人才的摇篮，他们在每一个时代都持续思考着历史和未来对人才的需求有着怎样的变化、应该设置怎样的教学体系、配备怎样的师资力量来培养人才制胜未来的能力。近年来交叉型专业的不断诞生，就是时代对人才要求转变的风向标。第二类是创业者、企业高管和人力资源负责人。企业是吸纳人才和运用人才的基地，他们在商业的浪潮中不断改变自己的人才雇佣标准，淘汰和创造新的就业机会。通过调研我发现，除了技术和研究型岗位之外，企业做应届毕业生招聘，越来越不看重特定的专业背景或者学校排名，而是看重学生的综合能力，尤其是思维方式。

结合我近二十年的海外留学和职业经历，在国际教育工作中的践行，以及对四十多个名校和名企的调研和访谈，我将这些对于年轻一代最重要的本真力量——能力——划分成六大核心能力，构成四个有递进关系的层级。

第一层级：根源能力，包括意志力、好奇心和人文思维

第二层级：跨越时代历久弥新的人生设计能力

第三层级：思维能力，包括思考辨析能力、创造性问题解决能力、跨专业融合能力

第四层级：包含三大能力，是在前三层能力的基础上更为表象，并且能够在后天习得的能力：

·跨文化适应力：外语竞争力、学术适应力、生活适应力、制度规则适应力、多元文化适应力

·自我管理与团队协作能力：多任务管理能力、团队协作能力

·就业竞争力

未来人才所需具备的四层能力结构

我不仅仅希望能够帮助广大父母和学生们理解这些能力的重要性和相互关系，更希望给予大家培养这些能力的有用的方法和借鉴。正确的认知从消除偏见和迷茫开始——为什么近半数的中国大学生进入大学后不喜欢自己的专业？人文社科学习是真的没用吗？辩论只适合口才好的学生吗？创造力应该如何培养？人生的选择真的是可规划的吗？这些问题都是本书在探讨不同层级的能力时会涉及的主题。

第一层级是蕴藏在所有能力底层的根源能力，包含了意志力、好奇心和人文思维。之所以称为底层，是因为它们深藏在人的心灵和头脑深处，在黑暗中给予我们动力和阳光，牵引着我们其他层级的能力和表象的行为。当我们去看不同领域的专家和成功人士的经验分享，最终触碰到的都是这些底层的核心能力。在三个底层核心能力中，我们可能对于人文思维这个词比较陌生，而人文思维又恰恰是中国当代年轻人最迫切需要的，决定了这一代人的价值观，包含对历史的尊重，对伦理道德的认知，进而思考自己从何而来以及在当今国际社会和文化中的影响。

第二层级能力是人生设计能力。人生设计这个词引用了美国斯坦福大学一门同名的课程。迄今为止有一千多名斯坦福学生上过这门课，从中获得了受益一生的人生设计能力。每一个年轻人走到大学阶段的人生之路，都是可预见、可规划的，但再往前的路应该怎样选择，怎样前行？如何避免人生选择的七年之痒？如何面对看似前方无路的迷茫和沮丧？没有人生设计的思维，我们所有的学习和目标都会变成茫然。

第三层级的能力是关于每个人的思维和知识体系的建构，涉及我们的思考辨析能力，创造性问题解决能力和跨专业融合能力。每个人的大脑都是一棵由不同知识体系和思维方式建构起来的大树——知识体系来源于从课堂或者职场中获得的专业和行业的学习，而且在当下跨界融合的时代，知识体系之间的边界变得很模糊，拥有多个知识体系的融合能力变成必需；思维方式决定了我们是否能够结构性地思考和运用我们的不同知识体系，甚至产生出创新的火花。每个人大脑中的这棵树的结构都不同，不同的枝干相互连接，相互影响，决定了哪怕对于同一个事物，每个人也会产生不同的洞察和行为。而这些洞察和行为恰恰形成了每个人的差异。十年育树，百年育人。我们经常听到的思维方式决定人生，就是在指出这棵树的建构的重要性。

第四层级的能力不同于其他三层能力，是关于人与人之间沟通相处、共同协作时需要的相关能力，也是相对容易通过引导和实践习得的能力，包含了外语竞争力、学术适应力、生活适应力、制度规则适应力、多元文化适应力、多任务管理能力、团队协作能力和就业竞争力。人生本身就是一个不停地直面和认知不同价值观的存在，从而革新自己的价值观的历程。我们在人生不同阶段中跟拥有不同价值观和经历的人一起生活、学习和工作，要求我们具备语言沟通、学术适应和团队协作的能力。而国家地域的不同，行业的不同，阶层的不同，会在价值观差异的基础上增加更为复杂的维度，要求我们拥有跨文化的适应力和制度规则的适应力。就业竞争力板块，我希望帮助广大家长和学生早一步了解从学校跨向职场，学生将需要越过怎样的鸿沟，如何注重自身职业素养和操守的培养，在学生时代建构自己的职业经历，以及有心地去寻找自己的“贵人”与有意识地进行“强弱”人脉网的搭建。

第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲诗人，印度哲学家泰戈尔1924年在清华做过一场精彩的演讲。演讲中的文字在九十多年后的今天，依然字字入心，响彻心扉。

“我们已经出来，我们不要在墙圈里躲着，我们现在应该在全世界的面前辩护我们的价值，不仅在我们容宠的家长前卖弄能耐，我们必须明证我们存在的理由，我们必须从我们各家独有的文明里展览普遍公认的成分。现在我是在中国。我问你们，我也问我自己，我们有的是什么，有什么东西可以从家里拿出来算是你们给这新时期的敬意。”

是的，我们要问自己，有什么东西可以从身上拿出来，算是给我们自己人生的最高敬意。

这，应该是我们真正的人生的格局。

拥有意志力和成长型思维的人，会自觉认为目前自己的不足和失败是暂时的，是可以被改变的，并且愿意付出努力去学习和改变。

——卡罗尔·德维克

第一章　容易被忽视的根源能力

收获成功的最重要品质

在美国著名的公众演讲平台TED Talk上曾经有一个著名的演讲，演讲者是获得“麦克阿瑟天才奖”的华裔研究心理学家安吉娜·李·达克沃斯。用她的话来说，她当年辞去了富有挑战的管理咨询公司的工作，投身于一个更为挑战的工作——给纽约公立学校7年级的学生教授数学。在多年的教学过程中，她发现无论是在学校还是生活中，智商并不是决定学生优秀与否的唯一标准。那究竟拥有怎样品质的人会更有可能获得成功？她带着这个问题去美国宾夕法尼亚大学攻读心理学博士，并通过一系列的论文给了世人一个答案：GRIT。GRIT在英文中代表了坚实耐磨的沙砾，同时代表了一种品质——坚毅。达克沃斯教授定义的GRIT包含了两个层面含义：

1.拥有对一件事的热情与激情

2.能够朝着自己的长期目标坚持，并且是日复一日的坚持，不仅仅是持续一个星期、一个月，而是数年甚至十几年、几十年

关于第一点的热情与激情，与好奇心和兴趣相关，在后面的章节我会进行更为详细的阐述。在这一章节里我们聚焦在第二点上，它实际上直指一个我们颇为熟悉却在如何培养上手足无措的一项能力——意志力。

在十二年的海外留学生涯和十五年的职业生涯里，成就现在的我最为关键的一项能力，“意志力”排在第一。这也是为什么我会先于其他能力模块最先解析意志力的原因。意志力是一把开启通向其他能力层级大门的至关重要的钥匙。我们通过短期接触能够了解到的是他人表象的能力层级，诸如我们评价某个学生外语竞争力很强，能说一口流利的英语；就业竞争力很强，面试世界五百强企业时挥洒自如。殊不知，他也许在面试前提前设想了所有可能被问到的问题，在镜子前演练了不下一百遍。如果没有意志力作为底层的能力支撑，要构建外语竞争力和就业竞争力等其他能力就是空谈。

值得注意的是，其他能力模块都是以意志力为底层核心这一点，是平时最容易被人们忽略的。家长们在中小学阶段重视孩子的某方面兴趣培养，重视孩子的课外活动是否能获得一枚证书和奖章，这样未来留学申请时可以写进文书里，写进活动列表里；大学生们到了大二大三临近求职季时抓紧时间做一些星星点点的社会实践，这样可以丰富自己的简历。殊不知，这类做法都是没有能够理解海外顶尖大学为什么要求申请学生有课外活动经历，要求学生书写文书的真正目的。

学校除了了解学生的兴趣方向，更是为了探测其是否拥有足够强的意志力去坚持完成一个自己感兴趣的项目。学校认为只有拥有专业兴趣并且懂得坚持的学生才有可能在学业挑战大的名校里游刃有余。而企业在招聘职业经历如白纸一张的大学生时，在乎的不是简历是否写得密密麻麻，真正看重的是学生透过GPA（在校成绩）、社会实践和实习过程中所体现出来的自我管理能力。他们认为只有拥有自我管理这一基础的职业素养，才有可能在企业中学习新技能，经受住职场的考验。

我在申请哈佛商学院MBA时，学校官网的招生信息中清晰地罗列出硬性分数线的要求：1）托福最低分数线是109分；2）录取学生的GMAT（全称Graduate Management Admission Test，经企管理研究生入学考试）的平均分650。学校要求这些硬性分数目的不只是为了判断学生的外语听说读写和学术能力，更是在衡量学生的底层基本能力：意志力。数学奥林匹克等顶级比赛是把学生的智商水平的差距放大到了极致，而普通的入学及语言考试等大众型测试比拼的不是智商水平，更讲究的是正确方法下的反复刻意练习。刻意练习背后的深层能力正是意志力。

除了这些硬性分数要求以外，申请哈佛MBA的学生需要完成六篇围绕人生反思和前进目标主题的文书，并且通过严格的招生官面试。2012年起哈佛MBA申请环节中还增加了一个临场考验的环节，就是在面试结束后学生需要用文书反思自己在面试过程中可以做得更好的地方，并且在24小时内完成提交。

文书与面试虽然是非硬性不可量化的申请条件，但是背后直问的深层能力包含着以意志力为核心的自我管理、专业力及领导力等多个板块，远比考试技巧练习所要求的意志力要复杂得多。学生们需要明白，意志力是所有一切的前提。

申请竞争激烈的专业，学校没有精力去看每一个申请学生的文书，没有足够的人力去给每一个申请人提供面试机会。学校在第一轮申请人筛选时，就先通过硬性分数条件将“意志力”薄弱的学生排除在门外，他们连PK非硬性分数条件的机会都没有。试问如果连这项最深层次的核心能力你都不能达到及格线，学校凭什么期待在你的文书和面试中看到其他更为复杂的能力模块？所以，当你抱怨为什么学校连面试机会都不给你时，你需要明白，你不是输在了那条经常沦为消极怠工借口的“起跑线”上，你是输在了意志力上！

意志力与天赋无关

意志力与天赋的关系，学术研究领域早已有了定论。在达克沃斯教授对大量学生跟踪研究中发现，坚毅的品质与个人的天赋才华并无正比关系，甚至可能有反比的倾向。这使我不禁想起一名大学生在听完我的讲座后跟我的一段对话。

他已经明确了自己的留学申请方向，希望能和我一样申请海外顶尖的商学院，并且做了前期的学校排名和专业特点的信息收集，对话中无不透露出思维的敏捷和灵气。当我问起他的托福和GMAT考试准备如何时，他说自己最近一次考了一个比较低的分数，但是没时间继续刷分。我问为什么没时间刷分，他说自己是考试型选手，肯定下一次能发挥好，而且自己有很多其他事情要做，然后列举了一堆不紧急不重要或者紧急而不重要的事情。本来想跟他进一步交流更多商学院信息的我心里一沉，有一点是在他的正式申请开始前就已经很清楚了：同学，顶尖商学院离你非常遥远。

1.不要让孩子的天赋，成为锻炼他意志力的限制

每个人都有自己的天赋异禀之处，来自于我们的父母和祖先的基因烙印。每个人的天赋会在周围环境的触发中显现，比如有些孩子在小学阶段的绘画课中就显露出画画的天赋，有些孩子在高中上物理课时要比同班学生明显更快领会牛顿定律和解题关键。当这些天赋显现出来时，是会给孩子带来超越周围人的优越感。但这种优越感有时候很耽误人，使孩子会放慢将自己的天赋进一步培养和释放的节奏。因为大家通常误以为优秀=天赋+勤奋（意志力）。然而，天赋与勤奋之间并不是加号，而应该是乘号。

优秀=天赋×勤奋（意志力）

如果天赋完全为零，无论你有多勤奋努力都是无用功。同样，即使你的天赋极高，如果你的勤奋（意志力）为零，优秀也跟你没有一毛钱关系。在强大意志力之下的刻意练习才是创造专业力，让你的天赋真正为你所用的最有效途径。刻意练习的重要性，将在专业力模块中详述。

在天赋与意志力的关系上，我们需要明白一个更为深刻的道理。如果孩子在他拥有天赋的领域里，还不能利用自己的先天优势，培养起自己的意志力，那么在其他平庸的领域里，他将举步维艰。我们每个人不可避免地都需要去学习和拥抱自己不擅长的领域，即使学习的目标并不是在该领域里成为一名专家。现代和未来社会需要跨多个专业的人才，而我们不可能在每一个专业领域都具备先天的优势。从专才向多才的跨越，意味着对人才的意志力提出了更高一层的要求，因为每个人在自己不擅长的领域里前进时需要更强大的意志力去控制自我逃避的欲望。

关于这个话题，我有一个印象最为深刻的鲜活例子。一个上海的朋友，他女儿4岁就展露出游泳的天赋。天赋的展现是需要周围环境的触发，作为父母最重要的是提供这些环境触发点，然后耐心观察孩子的表现和反应。这点她是幸运的，4岁时父母就给予她天赋显现的触发机会。但这只是第一步。在她的游泳班上也有好几个跟她一样有天赋的游泳好苗子，而每个人意志力成长的差异就会从接下来的岁月里开始出现各自的拐点。孩子们上游泳班上了一年多，边学边玩，到后面坚持的越来越少，因为多数父母是出于兴趣的培养。即使是那几个被教练钦点的好苗子也一个个不再出现在泳池。

朋友不禁感叹，发现天赋容易，坚持培养太难了。当要真正坚持的时候，会有一百座大山横在你的面前：找一个可供长期训练的游泳池不容易，他只好带着孩子辗转在上海各个区的训练场所，开车1个多小时从浦东横跨到浦西松江的游泳馆，为了就近练习，他最后干脆搬了家；找一个懂得练习方法并且能够长期提供指导的专业教练不容易，他托人几经周折找到了前上海游泳队的退役教练并恳求人家出山为女儿训练；找到女儿可以坚持练习的动力不容易，娃娃班的练习只是为了开心，轮到专业级别的训练时，那只有一个字：苦！

女儿在幼儿园大班时一周3次练习，现在是小学二年级，每周6次练习，平时放学后4点到6点，双休日上午10点到12点。一年365天除了春节、国庆节以外，其他时间都在训练。女儿每年参加各类比赛，在幼儿园大班时拿到上海市娃娃杯25米自由泳第一名，现在更是少儿组比赛中的常胜将军。

这是否就是传说中的虎爸和别人家孩子的故事？终极目标就是体育特长生的破格录取或者是未来的中国奥运冠军？故事的结论没有这么简单，其深远意义还是回到了意志力与天赋的这个主题上来。我的朋友说，每次自己都是带着复杂的心情看着女儿每天两小时的练习，他并不是在培养一个奥运冠军。他说孩子能用自己的天赋和勤奋走多远，那是孩子自己的造化和运气。有一点可以确定的是，无论孩子今后是否会从事体育专业，她首先肯定有强健的体魄，以及更为重要的是做任何事情的意志力。

当比赛小有成绩时，周围人对孩子的鼓励和赞扬在增强她的信心，也让她感悟获得成功的前提是苦练，苦练的前提是自己的意志力。朋友发现女儿不但在体育方面表现突出，在学校各类科目的学习中也能够保持高度的自控力和钻研的精神。难道她是在所有科目上都具有天赋？肯定不是。答案是：她用自己的游泳天赋，建构起了钢铁般的意志力，这股意志力将伴随她的一生，为她未来所有不具备先天优势的领域打开一扇亮窗。

2.不要让过多的给予，成为孩子磨炼意志力的障碍

除了天赋以外，还有一个孩子磨炼意志的障碍，这就是父母自己。我曾经仔细思考过经常被问到的一个问题：80后的海归和90后的海归究竟有什么区别？2000年的出国人数为3.9万人，以因公出国居多；2017年的出国人数为60万人，绝大多数为因私出国。但凡是中国的家庭，无论有多少财力，父母一定会倾囊而出，这一点从来没有因为时代而改变。

但是80后与90后所处的社会发展阶段，决定了这两类人群家庭经济水平的绝对差异。80后出国留学是为了实现家庭阶层的提升，是为自己的人生和家庭开疆辟土，横批是背水一战。80后如果回国，依旧要面临改善和提升家庭经济条件的重担。90后出国留学是实现教育的升级，视野的开拓，横批是体验人生。90后如果回国，可以开着一辆父母给自己买的车上下班，同时领着几千元一个月的工资。90后的父母实在给予了孩子太多先天的优势，使得他们切换选择或者放弃目标的成本大大降低。

在启德教育与前程无忧联合发布的《2017海归就业力调查报告》中有这样一组令人震惊的数据：有34.5%的海归是在毕业以后才开始思考自己的职业规划，甚至有18.3%的海归从留学前到留学后从未思考过自己的职业规划。也就是说，超过一半的海归在就业这件事情上是：不着急！这对于80后老海归们来说可能是不可思议的，在本科或者硕士还没毕业前，我们就已经对在毕业典礼时手上有没有一份企业录取通知书而忧心忡忡了。

除了经济上的给予，父母们还可能提供过多精神上的给予。一位西安的母亲曾经给我打过一个令人泪目的电话。她的儿子从当地一所初中千辛万苦地成功考上了排名第一的公立学校国际班。然而母子的矛盾从儿子进入竞争激烈的国际班开始升级。原本在初中时，母亲经常帮助儿子补习功课，用了大量的时间陪伴儿子学习。但是到了国际班里，普通中学的“鸡头”变成了国际班的“凤尾”。随着课程难度加深，母亲自身的学术水平跟不上儿子的作业难度了。于是，儿子把自己学习成绩的下滑一股脑儿怪罪于母亲的辅导不给力，并且义正词严地说其他同学的妈妈们帮孩子补习功课有多么厉害。

这位母亲在电话的另一端，向着我这样一个陌生人，大声地哭泣，令我非常心痛。我心痛的不是这位母亲的伤心，而是她问我的唯一问题是她究竟该如何提升自己。这位母亲已经明显在孩子的精神支持上给予了过多，以至于孩子在突破自我学习瓶颈时的意志力薄弱。孩子的潜意识里知道自己永远有一个在后面默默支持他的母亲可以怪罪和依赖。这样的他将永远无法学会正视自身的劣势。

培养意志力的有效方法

排除掉意志力培养的最大障碍之后，我们谈一谈意志力该如何培养和训练。

意志力就像是肌肉练习，打磨的方式就是不断突破自己的舒适区。美国佛罗里达州立大学心理学教授罗伊·鲍迈斯特写过一本刷新人们对意志力认知的书，题名就叫《意志力》。他在这本书和多篇论文里阐述了意志力其实是生理机能的一种，就好像肌肉一样，健身者如果经常去健身房锻炼就会增强，过度锻炼或者使用就会疲劳。

试想，一个孩子在考完4个小时托福考试之后，如果让他再背20个托福单词，他可能会朝你翻白眼。这是因为长时间的考试已经损耗了孩子的意志力，使他无法再承受更多的新挑战（比如背单词）。但是，也有不少在疲劳了一天之后依旧能够自觉打开书本背上几十个单词的孩子。这种情况，我们通常会摆摆手称他们为“别人家的孩子”。其实所谓的“别人家的孩子”就是比其他人多那么一点点意志力，而每一个孩子都可以成为“别人家的孩子”，如果他可以开始撸起袖子锻炼自己的意志力。

培养意志力的最好方法就是不断挑战自己舒适区外的事情。我们的学习半径分为舒适区、学习区和恐慌区。我们可以用一个简单的例子去理解这三者的区别。如果一个人平时不善言辞，跟人说话时比较害羞，那么他的舒适区就是自己一个人独处，学习区就是鼓起勇气跟他人进行一对一交流，恐慌区就是在大庭广众之下做一段公开讲话，这是他以现阶段的能力绝对无法达成的。如果一个人平时在开会或者上课时就积极发言勇于表现，那他的学习区也许就是一场演说，他的恐慌区可能是一场公开辩论比赛。

人一般都喜欢待在舒适区里，因为里面有自己熟悉的知识、规则和环境。踏出这个圈需要莫大的勇气，但是一旦踏出去后就是一片新的天地。我们终其一生都是在不断将更多的学习区转化为自己的舒适区，将曾经遥不可及的恐慌区转化为自己的学习区。如果在我16岁的时候，有一位来自未来的使者告诉我在12年后我将进入哈佛商学院念书，相信16岁的我将会惊愕得不能自已，因为那个时候进入哈佛绝对是我的恐慌区！

孩子究竟应该如何脱离舒适区，进行意志力肌肉的锻炼？

第一，从0到1，抓住那个稍纵即逝的向学习区挺进的念头。

我就用我自身舒适区的原始点，16岁刚出国到日本念高中时学习日语的例子进行说明。之所以要用这个例子是因为一向“三脚猫”的我唯独自认为在语言学习上还有一定的天赋。不论是无意识的也好，有意识的也好，从自己先天优势中打造出来的这股意志力，在留学和职场打拼若干年后回想起来，成为支撑着自己做出了踏出舒适区的每一个选择的原力。

我16岁离开中国时，日语近乎零基础，当时怀揣着《标准日本语初级》（上册）登上了前往成田机场的航班。到日本的第一个月，我认真地拿着那本书学习片假名、平假名，背单词和句子。但是从第二个月开始，我的脑子里闪过了一个念头：这些给中国人在中国学习日本的教科书既不是活着的日语，无法帮助我在生活中跟日本人交流，也无法帮助我习惯阅读日本的现代文。日语中会话的语言和书写的语言有很多语法和用词上的区别，这是日语学习中一个很大的难点。我很明白继续在我熟悉的舒适区里就着这本标准日本语教科书学习日语，我也可以进步，但是速度肯定慢，还不是真正的日语。

于是我问国语老师寺井先生，从哪里可以学习到最标准的日语口语和书写语。他建议我去看《日本朝日新闻》第二页的“社说”和最后一页的漫画。日本报纸的“社说”相当于编辑专栏，而朝日新闻的“社说”可以说是全日本最为标准和工整的书写体，如果我能看懂“社说”，那就能看懂所有的日语现代文；最后一页的漫画中的文字都是生活语言，甚至夹杂着方言，如果我能看懂这个漫画，我就能真正听懂生活中的日语对话。

我很庆幸自己那时抓住了想要学习真正日语的念头，并把导师的方法听进脑子里去了。接下来要做的就是从0到1，推自己一把，迈出那一跬步，而事后来看，我从此的人生都将因为这一步而不同。在接下来的每天里，我必须在早上5点多起床，因为整个女生宿舍只有一份《日本朝日新闻》，我需要在其他人拿到报纸之前，先研读“社说”和漫画。

刚开始，我的不适应无法用文字来形容，毕竟这是一篇给日本成人阅读的2000多字的文章。我在最初的一个月时间里几乎需要用字典查找每一个单词，甚至助词。而阅读漫画更加痛苦，因为字典中根本没有方言的标注，我只好记下来看不懂的方言表达方式，一个个去问老师或者同学，由此引来阵阵笑声。这个读《朝日新闻》的习惯，我坚持了整整半年多的时间，这段时期我的日语阅读水平突飞猛进，为我后期备战东京大学的高考打下了扎实的日语基础。

事实上很多孩子知道自己止步不前的问题在哪里，并且对于如何改变这一现状的方法有一定认知。但是，大家容易任凭这个改变自己的念头稍纵即逝，因为待在自己的舒适区里实在太舒服了。我们需要谨记这样一句话：从0到1，一旦有改变自己的想法，就必须立即行动。

第二，占领了一个学习区的高地后，要给自己列一个更高一点点的目标。

在日本高中留学的第一个学期快结束时，我已经非常习惯每天早上5点起床，翻旧了一整本《广辞苑》（相当于中国的《辞海》），“社说”已经能够看懂大半，虽然对漫画中一些表述的理解还不能达到跟日本人的幽默感一致，但是大概明白笑点在哪里。这些新的习惯逐渐在这半年里成了我的舒适区，使我感觉需要给自己找寻新的学习区。

那时候恰逢千叶县在举办外国人日语演讲比赛，老师问谁想代表学校报名参加，我举了手。事实上，对于当时讲日语还不算流利的我来说，用日语做公众演讲，几乎接近了恐慌区。我当时报名的目的并不是真正为了拿名次，而是感觉准备的过程一定能让我薄弱的日语会话得到锻炼。我们习惯把语言的能力表述成“听说读写”这样的顺序，然而一个人语言能力的获取顺序其实是听读说写。

听与读是大脑吸收消化语言的过程，而说和写是大脑组织创造语言的过程。后者的难度绝对凌驾于前者之上。很多孩子学习外语都在从听读向说写的跨越上遇到瓶颈，我也一样。《朝日新闻》的阅读和平时上学的听课让我在听读水平上得到了提升，但是开口说话依旧很不自然和不自信。参加这个演讲比赛就是我的新的学习区，一个比阅读《朝日新闻》更高一点的新目标。

做主题演讲先从寻找主题开始，我挑选了一个关于日本饮食和文化的主题，中间有一个段子是关于每天食堂早饭必吃的日本纳豆，也是我当时最不喜欢的食物。看了半年的《朝日新闻》漫画给了我灵感：日本文化中最大的特点是含蓄，很多日本笑话是在这种含蓄中引发笑点。我就在演讲稿中加上了这样一个桥段：宿舍长亲切地询问我是否喜欢吃纳豆，而我只能一股脑儿地把带着芥末味的纳豆塞进嘴里，饱含眼泪地说我很喜欢。

为了讲好这段短短10句不到的对话，我对着镜子重复练习了不下100遍，前50遍是练会，把这段文字练成是自己嗓子的一部分，后50遍是练自然，要把吃纳豆的那个神情和语气说得自然流畅。比赛的结果我不想说，因为那个结果并不重要。重要的是，2个月的比赛准备，着实把我的日语会话提升了很大一个台阶。我不只是收获了语言能力，更是收获了一种信心，敢于给自己设定一个目标并且靠自己坚定不移的努力就能够达成的信心。我在之后多次站在人生十字路口，每一次选择背后的支撑点都是这份愿意走出舒适区的意志力。

第三，自我激励，积极思维的养成。

积极思维的重要性，我是在极度的消极情绪中认知的。这是在刚进入大三，同学们都突然开始积极地忙碌着求职和实习，令我相形见绌的是，我发现大家都对自己未来要做什么非常明确。学习市场营销的同学立志去日本最大的广告公司电通或者博报堂；学习金融工程的要去一流的证券公司和银行；还有一群同学对于日本四大商社津津乐道。刚成功转专业进入经济管理系大三的我心里是惶恐的——我才把自己的专业扭转到正确的方向上来，但是对于踏入职场我要什么，的确是一无所知。

油然而生的是一种莫名的消极情绪，一种对自己的不满：为什么那么多年的勤苦学习之后，我还是如此的无知和没有方向？后来参加的一次学校组织的求职技能工作坊更加剧了我的挫败感。在工作坊上，一些学生展露出熟练的Excel等办公技巧，自如的职业化交流能力，甚至冒出了很多我从来没听过的行业名词。随后有好几周，我的脑子里一直盘旋着一个问题：为什么我不知道自己要什么？我白天上课没法集中精神，晚上整夜的失眠。我感到在没有找到这个问题的答案之前，做任何的事情，都不重要。

给我解开这个心结的是我的大学奖学金的赠予者，竹中育英会的董事长。他不是直接回答我的为什么，而是告诉我“现在知不知道自己要做什么并不重要，实际上今天喜欢做的事情，也许明天或者若干年后就不一样了。人生最可贵的是不断追寻这个答案的积极和乐观。只要你在不停地思考，追问自己的理想，你离找到答案的那天就不远了。”我听到他的一席话，顿时眼前一亮，茅塞顿开。直到若干年后，我看了斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德维克的成长型思维理论时才知道，董事长说的就是这种思维。

拥有意志力和成长型思维的人，会自觉认为目前自己的不足和失败是暂时的，是可以被改变的，并且愿意付出努力去学习和改变。

——卡罗尔·德维克

她认为创造性成就最重要的成功要素就是成长型思维带来的应变能力。这种“自觉认为”是一种强烈的自我暗示，引导自己保持积极的状态。事实上，世界上大多数心灵鸡汤、人生成功学的书籍中，都指出了这种积极自我心理暗示的重要性。

如何给予自己积极心理暗示？最为简单而又通俗的做法就是：人物传记，名人名言！乔布斯在2005年斯坦福大学毕业典礼上的结束语颇为有名：Stay hungry，stay foolish！（保持饥饿，保持谦卑）我在工作的前三年里，这句话一直贴在我的办公桌上，每每抬头就可以看到。大家都说现在心灵鸡汤太多，产生了免疫力，而我要说，透过一个人的文字能够看到一个人的灵魂，唯有我们被灵魂渗透出来的力量打动时，表示你的生命还留存着一种最宝贵的力量，而这股力量能够让你坚定不移地朝着自己的目标走很久很久。

当年轻人出现消极和悲观情绪时，我们可以把下面的这些名人名言，一遍一遍地大声念出来：

保持饥饿，保持谦卑。

——苹果创始人乔布斯

没有最终的成功，也没有致命的失败。最可贵的是继续前进的勇气。

——英国前首相丘吉尔

“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的什么，反弹回来，才会了解“自己”。所以，跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道“自己”是什么，这才是自我。

——设计师山本耀司

当你特别想获得什么的时候，整个宇宙都会来帮你实现它。

——《炼金术士》（The Alchemist）中的老国王

我在学生时代的这种迷茫和消极，相信很多现在的学生们都会遇到，这是特定的年龄我们必须经历的成长和蜕变。走近四十不惑的我，肯定要比大学时代的自己更加智慧。更多的人生经历让我感悟到点亮人生的是好奇心和积极思维，让我领会短暂的人生没有时间去悲哀和停留，让我有勇气在任何年纪、任何环境里都可以拥抱自己的不足，改变自己的命运，甚至一切归零，重新开始。

罗伊·鲍迈斯特说：“平均而言，用意志力抵制欲望，10次当中只有5次是成功的。”即使到今天，我也经常问自己，我的10次意志力考验当中可有几次是成功的？

年轻不是资本，好奇心才是

抛开岁月给我们刻下的年轮，请3秒内回答你觉得你现在几岁？第一次被问到这个问题时，我刚过36岁。第一个跳进脑海中的数字是：26！26岁对我而言是一个怎样的人生阶段？细想那时候的我，刚刚开始在哈佛商学院第一年的学习——第一次离开亚洲，走向世界最高学府的我，心中充满了对未来无限的憧憬和好奇。这种好奇心和积极思维的状态，是我留学生涯中收获的最宝贵的财富之一。它在后续五年，十年，几十年甚至一生都将会持续激发我对于事物的热情与激情，与意志力一起，建构起我强大的内在核心能力。

年轻就是资本吗？我一直不太认同这句话。第一次让我产生深刻怀疑是大学毕业后在投资银行工作时一次跟同事的聊天。我们每天加班到深夜甚至凌晨，经历这样的高强度工作，同事之间都是惺惺相惜，有着一份战友之情，也常常无话不谈。有一晚加班，三四个人利用喝咖啡的休息时间聊天，感叹投行工作太辛苦，接下来人生可以有怎样怎样的计划，每个人都说了他们的人生计划。轮到一个日本女同事时，她很淡然地说：“我觉得我应该随时可以去死。世界上所有美好的食物和美景我都经历过了，我想不到还有什么更值得我追求的东西。”

她从小跟随从事外交工作的父母游历世界各地，全球名胜没有她没去过的，各国美食没有她没品尝过的。她年轻漂亮，拥有美国名校的学历，说一口流利的日文和英文。如此生机勃勃的二十几岁的年轻人，在父母创造的先天优越条件中，拥有常人无法企及的经历，但是走遍世界后，她给自己定位的状态是“我觉得我可以随时去死”，眼神中透露出一种对人生的“审美疲劳”。那是我第一次深深领悟到：他人给予的经历只是游历，唯有源自内心深处的饥渴与追求，通过自己选择并走出来的经历才属于自己，才经得起岁月的磨炼与沉淀。

在全国各地到处巡讲的过程中，我见过很多才十几岁的学生，看到他们的状态，我感觉到心疼。尽管拥有所谓的“年轻资本”，然而他们对周边的事物都很麻木，问他们喜欢什么，回答不知道；问他们不喜欢什么，回答也不知道。更可怕的是，他们连问自己这些问题、追求这些问题答案的念想都没有。这一点，他们的父母看不到，他们自己可能更看不到。我一直认为人生最悲哀的不是生老病死，而是这种“心死”。心死是可以透过人的眼睛看得见，就跟我的那位日本同事一样。

还有另外一类人，即使双鬓已经斑白，眼角布满皱纹，却从来无法停止对学习新知识和拓宽新视野的渴望，从来无法停下对自己理想追求的脚步。这一类人，他们的眼睛也会告诉你：我还年轻。当我2018年3月在波士顿见到年逾古稀的哈佛商学院的沃伦·麦克法兰（Warren McFarlan）教授时，他还在他的办公室里埋头做好几个项目的研究。其实在2016年麦克法兰教授已经正式从商学院退休了，但他手上还是有忙不完的研究。一生累计往返中国92次的他，笑谈自己被妻子严肃地告诫：“亲爱的，你希望自己接下来的10年也是继续这么折腾吗？”“是的，我就是停不下来。”教授这样回答道。

2017年10月，日本动漫大师宫崎骏宣布自己准备复出。这位77岁的老人曾经遭遇过票房惨败，也曾经对外宣称失去了创作热情，但他一次次又带给了全世界的观众最富有人生哲理和映射社会问题的动漫作品。一部2小时的手绘动画片，需要上百名漫画师花费两三年时间，绘制上万份手稿，一点一滴地完成。对于一个有各种慢性疾病的老人来说，这每一笔每一帧动画，都太累太耗费精力了。在CG技术、电脑绘画称霸的当下，他依旧独树一帜，保持着对于手绘的热爱与坚持。他的复出动漫片名就叫《你想活出怎样的人生》，而他则身体力行地给予了我们一个答案——与其无所事事地等待死亡，不如在自己热爱的工作中死去。

是的，你想活出怎样的人生？

我的答案是：我想永远保持一颗孩子一样的好奇心，并且积极乐观地面对人生中的困难。

在日本念大学期间的两次经历让我逐步认知这个结论。第一次经历让我领悟到好奇心的重要，第二次经历让我感知到积极思维的重要。

第一次是在18岁进入东京大学时，遇见了从保加利亚来日本留学，后来成为我大学时代最好的朋友的尤尔丹卡（Yordanka）。我曾经问她为何会跑这么远来日本留学。她不假思索地告诉我，源自她对日本文化的好奇心，让她努力争取到了国家奖学金，远渡重洋从欧洲来到日本。她反问，你来日本留学，难道不是因为好奇心吗？比起“好奇心”，那时候的我更为熟悉从小到大被父母和老师教导的一个词“好学”——必须要好好学习，才能有出息。选择留学日本，骨子里的确是有那么一份对于未知的强烈憧憬和追求，但具体追求的是什么，还是非常模糊的。

Yordanka告诉我有一本书对她个人影响非常大，后来这本书也成为影响我人生轨迹的经典——《炼金术士》。这本书讲述的是一个西班牙牧羊童追梦的故事。年轻的主人公梦到关于金字塔宝藏的预言，一路穿越到非洲，途中他经历了一系列奇幻的故事：遇见国王，被偷钱财，横跨撒哈拉，收获爱情，碰到炼金术士学习法术，遭遇强盗钱财散尽，一直到最后的最后，他发现原来他一直寻找的宝藏就在他出发地的教堂里。看似回到了出发的原点，但是回到原点的他已经不再是出发时那个单纯无知的少年，他收获了一段非凡的人生经历，灵魂已经到达了另一个境界。在路途中无论是危险和诱惑出现时，都曾使他想要放弃自己的追求。但他的那颗好奇心，没有一次让他停下前进的脚步。牧羊童代表着我们每一个人，任何人都值得拥有一个梦。这个梦来自我们人生不同阶段的好奇心，带领着我们经历人生的冒险。

看完这本书，我开始经常自问自答：下一场冒险经历是什么？我究竟为什么在这里，不在那里？这个思考习惯促使我在大二升大三的时候，180度调整了我的专业，从理工科转去了商科。

在参加日本高考进东京大学时，我选择了理工科。选择的原因绝对不是好奇心，仅仅是因为从16岁才开始学习日语的我跟从娘胎里出来就把日语作为母语学习的日本学生，并且是最优秀的日本学生去比拼文科，进入东京大学的概率实在太小。高考时因为各种外部原因而选择专业的学生相信不止我一个，问题都会出在实际进入大学学习后。进入东大的我从大一开始就面临各类实验课题。不同于备战高考时抱着一本本参考书解题苦读，深入接触了动手实验后，我深感自己不是一个喜欢披着白大褂，专心致志做科学研究的人，我的本性更喜欢社交，更喜欢跟人打交道。

知道自己的不喜欢，那喜欢的又是什么？如果我是那个牧羊童，我应该做一个怎样的梦？这是我第一次充分打开自己的心灵，让自己的好奇心不受限制地遨游了一次。我找法律系、心理学系、教育系、经济管理系甚至文学系的同学都仔细探寻了一遍他们正在学习的内容和体验。我想寻找能给我最多共鸣的专业和兴趣。最后，我在经济管理系找到了适合天性的那份感觉。在东京大学跨文理转专业非常困难，并且到了大三还要补修大量的大二学科。由好奇心带动起来的执行力是非常强大的，我能够一路克服困难，都是因为有了一个纯粹的，忠于自己的目标。

为什么要学习人文社科

目前中国的大学里可能有近50%甚至更多比例的学生并不喜欢自己的专业。在过去三年的150多场全国各地的讲座中，我都会问现场的学生听众同样一个问题——有多少人打心眼儿里喜欢自己的专业？举手的学生平均占比在一半以下。有人奇怪我为什么不问——有多少学生不喜欢自己的专业？从我的经验来看，中国大学生们并不擅长在公众场合表达自己的不喜欢，就如他们在当初高考选专业时，不会反对父母给自己的专业选择一样。一个个踏入大学校门的学生背后或多或少都有父母的影响。父母是关心孩子的未来，希望从孩子的就业这些实际的角度来考虑专业选择，所以他们最迫切想要了解的问题是：什么专业最热门？什么专业最好就业？这份关注导致了好几拨个别专业受追捧的热潮。

比如2013—2014年，在“21世纪是生物科技的时代”口号的引导下，一大批学生投身生物类专业，前往海外留学。结果行业发展速度不如预期的火热，这批学生在毕业时面临背景同质化的压力而纷纷改行。随着中国经济的发展，各行各业对于商科学生的需求抬头，商科在近十年时间里成为炙手可热的专业，甚至演变成了“如果你不喜欢理工科，就读商科”这样的万金油专业。商科学生如果不注重思维方式和核心能力的实践训练，走到就业这一步时，也会面临大批量背景同质化的问题。

大多数中国父母对于自己孩子的专业选择是从小就有预判的。一位送女儿去加拿大念中学的母亲告诉我，女儿在数学方面一直保持着超越同班同学2～3年的明显优势。母亲认定孩子将来进入大学肯定是学理工科类的专业。等到七年级的时候，孩子突然跑来跟母亲说：我将来想要学哲学。惊愕的母亲问女儿哲学可以学习什么，可以有什么用。13岁的女儿回答说，哲学可以帮助她理解为什么她现在在这里，她作为一个个人存在于社会的价值这些对她来说很重要的问题。虽然满腹狐疑，但这位母亲还是买来了两本跟哲学相关的书，一本给孩子阅读，一本给自己学习。这是一个真实的故事。这位母亲也很了不起，没有用自己有限的认知直接抹杀孩子的选择。

中国父母和学生专业选择上的主要障碍有三个：

第一，家庭所处的社会经济地位会在一定程度上决定学生的专业选择。当一个家庭还处在工薪阶层时，家庭实现小康和阶层的爬升变成了优先重要的事情。父母会倾向于给学生选择能清晰地看到未来就业方向和薪酬标码的职业型专业，注重的是学生技能的培养。即使是在海外，医生和律师依旧是华人父母对自己孩子最常见的期许。

美国有一个门户开放报告，每年发布关于在美国际学生的各类数据。2017年该报告显示，在美国受高等教育的中国留学生中理工科占比42%，商科23%，其他学科35%；同样是亚洲国家的印度，留美国际学生理工科占比78%，商科10%，其他12%；相形之下，在美国的加拿大籍国际学生中理工科占比是25%，商科16%，其他学科59%。发达国家的学生明显更加倾向于非商科和理工科的专业选择[1]。

第二，在应试教育阶段，学生对于兴趣和能力剖析和发掘的机会较少。我们并不是说应试教育中成绩优异的学生不聪明或者学术能力不强，但应试是一种解题技巧的培养，知识的授予过程也是以技能的授予者老师为中心，并非学生，而学习过程中最最重要的一环——老师的反馈也是基于单一的试卷和分数。韧心旎在高中就前往加拿大留学，本科和硕士分别毕业于北美名校西安大略大学和哥伦比亚大学的非临床性心理辅导和心理学教育。她在知乎上的心理学话题下曾经分享过她在中外课堂上的一段个人故事。

“我小学时班主任给的评语总是课堂纪律差。的确，我是班里的侃神，超级爱好讲笑话、讲故事，还有表演各种节目。我妈问我怎么就不能控制一下，我还记得自己被训斥后的痛苦，写日记暗暗发誓，以后一定要做个守纪律的孩子，不好的爱好不能有！可上了中学还是一样，天性使然无法控制。因为爱讲话被同学看不惯，被起外号，英语和语文课上我超积极超爱举手回答问题，班里就有看不惯我的人捣乱，用粉笔头砸我一下，或者趁我站着回答问题的时候，悄悄把椅子提走，我一屁股坐地上，大家哄堂大笑，老师追问时再互不认账。”

“后来在加拿大读高中，那个年头留学还远没现在这么热，我身边会讲中文的同学没有几个，可我依旧死性不改，还是超级爱聊天，英语蹩不蹩脚，有无口音，我都无所谓，我爱聊，能侃，在学校的任何新环境我都不断挖掘聊天对象，微笑着对人说‘How are you doing？’或者‘Are you taking this class too？’或者‘I like your shirt！So cute！’等等等等……”

“老师看到我这样，建议我高中多选修人文学的课程，还建议我大学可以考虑新闻学院或者商学院，都是需要大量和人打交道，并在深度互动中获取信息的行业。同样的特质，同样的我，在不同人眼里，被给出了不同的评判。多年后我才知道，我内心喜欢的，我真正擅长的，要经受很多人的既定认知和价值观的审核。当审核通过的时候，我的特质才有价值，我才可能依赖我最真实的天分和热情，去成就我的专业发展。”

第三，父母基于过去自己的学习经验，对于非商科和理工科类的专业理解较少。比如对于在高中阶段的历史学习，相信大多数父母和学生的印象一定是背诵大事记的时间、人物和发生了什么。殊不知，当今的海外高中课堂中学习历史的场景已经截然不同。

在加拿大的一所普通公立中学学习中世纪历史时，老师会要求学生挑选某个中世纪的历史人物，用自己的方式来跟全班同学表现这个重要人物所做的事迹和对时代的影响。当一个初中生的主动学习能力由此被激发，通过自己研究和查找信息，并且加以自己的思考，用当众发表的形式呈现给全班同学的时候，他们会对历史这门课产生不同的印象和热爱。更重要的是，他们会理解在历史的长河中，这些伟人做出了怎样的创新和功绩，被当时的时代是怎样看待的，对于我们当今的时代的意义。历史可以培养这种研究和反思的精神，这点应该可以颠覆我们对于文科的理解。

事实证明，在当今社会，大学专业的选择对于未来职业选择的影响已经很小。在我近期的企业访谈中，一位在全球顶级化妆品公司负责市场营销的高管告诉我，她们在最近两年的应届毕业生招聘中仅有10%是传统的市场营销专业背景，剩下的录取员工的专业背景非常丰富：金融、工程、历史、哲学甚至考古学。而在美国，仅有27%的大学生毕业后的职业跟自己的专业相关。

中国社会已经迈进了一个新时代，专业选择不是为了大学毕业后第一份职业的选择。中国的中产阶层家庭也已经走过了需要靠学生未来的就业来实现阶层提升的时代。在过去，“有出息”代表着高学历和高薪的工作，现在很多留学生的父母期望的则是看到学生收获人生的成就感。而在2017年启德的低龄学生出国留学动机调研中，申请到海外大学的学生们最大的留学动机是拓宽视野，更好的学习环境，丰富知识，在被调研者中占比65%以上，而选择出国是为了获得更好就业的学生仅占28%。

当我们摆脱上面提到的第一个障碍——经济或者物质条件的束缚后，作为学生，我们应该给予自己更多的自我剖析和发掘的机会，自问内心深处的渴望；作为父母，我们可以重新认识每一个专业究竟给孩子的成长带来的是什么，拥抱更多的选择可能，给孩子一片选择的蓝天。专业的选择可以是从“心”的，可以回归到高等教育对人才培养的本质：思维方式，社会意识，审美能力，文化理解，以及最重要的——自我追求和主动学习的能力的培养。

对于专业的正确理解是从对各个专业的分析开始的。一般高等教育的专业划分有这几大类：理科、工科、商科、医学、法学、人文学科、社会科学、艺术与设计。大多数人熟悉的专业是理科、工科、商科。理科中包含了我们所熟悉的数学、物理、化学、生物等自然科学和数理逻辑类专业，是人类科学的理论研究的基础学科。工科包含计算机、信息、通信、电子、机械、建筑等领域，其根本是应用科学和技术的原理，通过设计、制造、程序开发来解决现实生活中的问题。用通俗的话来说，如果理科生是在探索人类知识的边界，工科生做的则是将理论付诸实践，解决生活中的实际问题。商科包括金融、工商管理、会计、市场营销、物流、人力资源管理等。这三大类的专业，理科专业偏研究型，而大部分的工科和商科专业偏职业型。所谓职业型专业就是从专业名称上就可以推断未来可能从事的职业。很多中国学生申请的热门专业都来自于这三大类。

中国著名创业孵化器创新工厂的创始人李开复老师曾经分享过一个小故事。他在参加美国哥伦比亚大学工程学院2017年毕业典礼为毕业生致辞时，身边坐了两位获得荣誉学位的工科生。他好奇地问这两位优秀的青年，在大学四年对他们个人影响最深的一门科目是什么？两位优秀的年轻人异口同声地说“Contemporary Civilization（当代文明）”。

当代文明这门课是属于什么专业分类？人文学科。美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）的应用经济学兰道尔·罗哈斯（Randall Rojas）教授是物理和统计的双博士，然而他在大学本科一开始是主修哲学。哲学是属于什么专业分类？社会科学。乔布斯是公认的科技行业的巨人，在里德大学辍学后创立的苹果公司。他在2005年斯坦福大学的毕业典礼上给毕业生讲话时提到，在他上过的为数不多的大学课程中，对他日后设计苹果的产品起到深远影响的一门课是美术字体课。这门课是什么专业分类？艺术与设计。

在伟大的科技和商业领袖的成长期，似乎都有中国的非主流专业社会科学、人文学科和艺术与设计的身影。社会科学是对人类社会现象的研究，其分支包括经济学、社会学、哲学、公共管理等。而人文学科包含了历史、文学、人类学、语言学、新闻传播、教育等。艺术与设计包含了很多细分领域，从传统的音乐类、平面设计、服装设计到新兴的产品设计、工业设计、交互设计等。

这些专业中的部分课程还是美国本科教育第一年的核心课程。比如，不论学生就读的是什么专业，纽约大学本科第一年的必修核心课程由一门自然科学、一门社会科学、一门外语、一门历史、一门写作课构成。美国大学本科的核心教育是通识教育，源于古希腊的自由教育，其目的实质是公民教育，重在不同专业的知识获取，兴趣发掘，思维方式的培养，尤其对不同社会历史和文化的理解。这点体现了美国高等教育与专业细分度高的中国高等教育完全不同的教育理念，值得我们借鉴思考：

首先，学生需要成为一个完整的人，完成对于自我价值和定位的思考之后，在硕士和博士阶段成为某个专业或者职业的专才。最典型的例子，与生命伦理相关的医学和与社会伦理相关的法学在美国大学本科阶段是不被允许学习的。法学介于社会科学和人文学科之间，既有政治学的意义，因为政治家制定了法律；又有哲学的含义，因为涉及道德和伦理；也有历史的含义，因为案例法的形成就是历史；还有经济学的意义，因为商法涉及合同和企业运作。

美国大学认为，没有一定的社会科学和人文学科的基础，学生学习法律将无从谈起。医学更是触碰了生命伦理边界，一位医者可能会面临在一个脑死亡的患者和一个大脑健全但是心脏衰竭的患者之间，做生死的决断。这类考验绝非单纯的医学技术问题，而是对于人性底层思考的考验。不止是美国的大学，英国和加拿大的大学也允许学生在大学本科期间辅修其他专业。一个学生可以主修心理学，辅修古典文学；也可以主修工程，辅修哲学。多门学科的融合，使得学生的拥有强大的思维和认知体系。

其次，人的一生职业发展可以有很多可能。经过人文社科为代表的通识教育，拥有强大思维能力和通识素养的人，能够通过自我的反思和推理，选择自己在不同时期的职业，在需要专业技能时投入精力进行专业学习，贯穿于不同专业领域之间。中国家庭比较陌生或者谈之色变的很多人文社科类专业对人思维的锻炼是惊人的。

一个哲学系的美国大学生上的第一门课就是逻辑，接下来学习社会道德和伦理，以及从古至今探索人的终极追求是什么的各历史流派的价值观。纽约大学哲学系学生在早期学习中每天至少需完成4个小时的阅读，在课上进行和同学、教授间的辩论，还需要撰写小论文。在大学后两年进入6～7人的小班针对某个哲学主题进行深入研究。在这样的小型学术研究小组中，学生没有期末考试，只有在平时课堂上表达出自己独到的哲学理解才能获得分数。这类学习过程对于学生的思维能力的培养极为有效。

而一个历史系的大学生，不论是学习欧洲史还是东亚史，都需要学会理解历史的编撰方式，了解其撰写的时代、地点、社会环境以及当时参考的信息来源对历史撰写者的影响；学会辩证地看待同一个历史事实的陈述在不同背景和时代下可能存在的偏见，理解偏见的来源和对所处时代的折射。最重要的是学历史的学生每天需要阅读长达6个小时。在本书第三章中将提到阅读是思维密集度最高的知识获取方式，并且对于思考辨析能力的锻炼远高于听或者看。

那两位哥伦比亚大学工程学院荣誉毕业生推崇的“当代文明”这门课程从1919年开始就成了哥大本科的核心课程之一，其目的是透过战争与和平中的政治、社会、伦理和宗教问题，学习和探索人类如何定义社会及我们个人的存在价值。当我们了解了古代、中世纪和近代的人与社会，我们就会明白站在今天的我们作为世界的公民从何而来，我们继承了哪些先人的传统和创新；我们不会一味地否定中世纪，认为它就是黑暗的，我们是站在这些先人的肩膀上做着我们今天的创新，而这些创新对于今天的社会和人类带来怎样的价值和冲击。

如果世界上最伟大的发明家和技术者缺少了这些深度的人文社科的思考，就没有能力去反思今天的科技创新——不论是人工智能也好，克隆人类也好，在人类历史长河中的价值和影响。我相信这是为什么不是数学、不是工程的课程，而是“当代文明”这门课对两位工科生产生了如此深远的影响。事实上，历史上很多著名的科学家，同时也是人文社科和艺术领域的领导者，比如达·芬奇、哥白尼等。

不论未来我们是否专攻人文社科，这份对中西方人文社科的追求对所有中国的年轻人而言，事实上有更深远的意义，那就是伴随我们一生的精神世界和人文涵养。

中国人民大学教授雷立柏教授是一位古典语言学家，他久居中国23年，用汉语教授中国学生拉丁语、古希腊语和古希伯来语，并且编撰了《拉丁语汉语简明词典》和《西方经典英汉提要》系列书籍。雷教授说了一句话让我很受震动：“文化应该是一个享受的东西。”他因为热爱中国的哲学来到中国，为了能够阅读论语原文，他学习了三年汉语。当他有一天终于能读懂“有朋自远方来”这句话时，感到异常的幸福和感动，仿佛是跨越了两千年跟孔子对话。很多西方的古典著作是用希腊语和拉丁语写的，如果我们阅读翻译过来的英文或者汉语，都将体会不到词源和本意。他对学生说现在学语法可能很辛苦，但当你学会看柏拉图和荷马的原文时，这将是一种精神享受。

当具备不断探索我们为何而活，什么是真善美，什么是道德伦理，什么是真正的智慧这些终极问题的能力时，我们会少一份作为现代人的自己今天处在何方的迷茫，多一份冲破自我的意志，以及不断追求的动力。因为医学的进步，人的寿命可能在未来会延长10～20年，甚至更久。未来的百岁老人可能不稀奇。对于我们漫长的百年人生来说，学习一门技能、一份职业型专业，真的可以不用那么急，那么早。我们可以慢一点，再慢一点，先建构起伴随我们一生最重要的精神世界和人文涵养。

雷教授说：“在中国很少遇到‘渊博’的人，懂得东西方的古典文化，拥有多门语言，读过很多各国的著作。外国人如果见到这样一个渊博的中国人，将会非常愿意去聆听他所发表的意见，也将彻底改变中国人在世界上的印象。”这一切离我们很遥远吗？雷教授的拉丁语课上最小年龄的学生是8岁和9岁。中学生和大学生们可以从哪些西方的古典名著开始着手学习，请见附录。

人生没有一个完美的答案等待我们去揭开，所以人生不能朝着某个固定的目标进行规划，而是一个需要不断选择和试错的设计过程。

第二章　设计永不停息的人生

哈佛也没能教会我的人生规划误区

当我站在哈佛商学院毕业典礼的讲台上，从校长手中双手接过毕业证书的那一刻，我是心潮澎湃的。其实在哈佛商学院两年的时间里，最触动我心灵的时刻并不是在毕业典礼，而是在MBA第二年最后一个学期，学校的公共场所里出现了很多用三脚架支起的大幅学生个人写真。每一张写真下面赫然写着相同的一个问题：

What do you want to do with your one big and wild life

仅有一次的狂野人生，你希望怎样度过？

照片下面是每一个学生自己的答案，有的是非常具体的职业方向，有的表达了对人生意义的思考。每一个都不相同，每一个都发自内心。穿梭在这一幅幅人生之中，那时候28岁的我非常感慨地思考着：“对于这个问题，我的完美答案究竟在哪里？”

毕业前的最后一堂课是给十年后的自己写一封信。这封信只能在第十年的聚会时发还到每一个学生的手上。哈佛的毕业生聚会分别是第一年，第五年，第十年，第二十年，第三十年。这样的设置据说是正好折射了毕业生人生轨迹的不同重要阶段。教授告诉我们：毕业后第一年的聚会，大家都是重返职场，各自都有树立的职业目标和人生计划，一切都是新的希望；毕业后第五年的聚会，大多数人都成家立业，不少人会在事业上拥有不错的成就，大家关心的问题多集中于职业发展；等到第十年，会看到非常大的变化，有些人遇到挫折，在事业上迷失了方向，有些人感情生活不顺利，感到不幸福，还有些人在与疾病做斗争。到了第十年，大家都不那么热衷于职业上的晋升，而是更多地思考人生的意义。这时候学校会把塞进时间胶囊的、十年前我们给自己写的那封信发还给我们。28岁的我当时的理解是，学校希望让十年后的我们看到十年前给自己定下的规划实现了几分。

现在的我，明白我之前的两个理解都错了。

人生没有一个完美的答案等待我们去揭开，所以人生不能朝着某个固定的目标进行规划，而是一个需要不断选择和试错的设计过程。

人生的设计能力，决定了我们从青少年时代开始贯穿一生的幸福感。这一尤为重要的能力，我们需要在接下来的整个篇章中理解。

面对仅有一次的人生，我们要做什么？怎么做？我自己曾经碰到过的下面的误区，有多少是你所熟悉的？

误区一：我们先要发现兴趣才能确定专业和职业方向

误区二：每个人大学选择的专业决定了职业方向

误区三：我需要找到一个正确的人生目标

误区四：我不能选错路，一旦选错，人生就失败了

对于前两个误区，已经有专门的研究给出了有针对性的解答。

误区一的解答：斯坦福大学的威廉·达蒙（William Damon）教授经过研究发现，12～26岁的学生中，每5个人中仅一个能够清晰地说明自己的兴趣方向和动机[2]，也就是说绝大多数学生不知道自己想做什么。我曾经就是这80%的学生中的一个，大学的前三年对于自己未来想做什么一筹莫展。我非常羡慕那些一开始就明确知道自己要做什么的同学，仿佛知晓自己的方向是一种天生的能力，而自己这方面是缺失的。这种羡慕有时甚至变成一种对自我的失望和沮丧。当我们以设计人生的思维来思考20/80的比例时，我们便会明白，20%的学生并不是比80%的那群学生更优秀或者更聪明，他们只是更早地进入了设计人生的思考，比我们更早得到了第一个5～7年人生计划的结论。而人生的设计，任何时候开始都不晚。

误区二的解答：在美国，仅有27%的大学生毕业后的职业跟自己的专业相关[3]。首先，不是所有的专业都是职业型专业。典型的职业型专业包括会计、市场、法律、金融工程、医学等等。但是还有很多专业并不与职业相关。大学本科的学习目的在不同国家受时代背景的影响而不同。中国大学因为受苏联的影响，本科教育的目的是培养毕业后直接能够为国家单位所用的专项人才，所以专业设置非常细。美国大学本科的目的在于公民教育。大学本科甚至不设置医学系和法学系。因为美国大学认为，只有在完成本科公民教育后，一个学生才有可能拥有讨论生命伦理和社会伦理的基础。

人生规划中的设计思维

为了解答后面两个误区，我们需要深入理解何为人生设计能力。设计思维（Design Thinking）在斯坦福大学被比尔·博内特（Bill Burnett）教授应用到学生的人生设计课上，成为斯坦福大学本科最热门的课程之一。设计思维本身是一种问题解决的方法和工具，无论在人生任何阶段，在人生设计课上的应用就是把问题解决拆解成以下几个步骤来实现：

1.正确聚焦自己的问题

2.建立自己的指南针：工作和人生的价值观

3.探寻多个人生设计的方案——至少三个！

4.针对每一个人生设计方案进行试错的实践

5.选择一个方案，义无反顾地执行

6.从失败中学习和成长

1.正确聚焦自己的问题

当我以理科生的身份考进东京大学时，我第一感觉是自己应该学医。成为一名医生的想法来自于著名的美剧《急症室的故事》中的医生形象，我被剧中医者高度专业和与死神抗衡抢救病人的那种精神所感染。东京大学医学院是全日本最难进的学院，理科生如果成绩名列前茅，有希望在大三转到东大医学院。这样踌躇满志的我，在大一上大量的实验课时，感觉到了自己对做实验的不适应和不喜欢。这种不适应和不喜欢，在我解剖活体牛蛙时，在我为了一个化学混合物摇着试管5个小时后还是呈现不出实验规定的颜色时，变成了一种痛苦。医学院的学生们告诉我，进入大三后，待在实验室里的时间会更多，而且如果是做我所崇拜的外科医生的话，解剖的将是人体。

那时候的我开始纠结：是否自己对从医不够坚定？还是本身不适合这个专业方向？我们容易把自己陷入一种僵局，尤其偏爱自己第一次的选择方向，给自己各种借口继续按既定的路径往前走。然而我们聚焦的问题点彻底错了。当我们完全无法投入一项工作时，我们必须停下来扪心自问：我还可以有怎样的可能？我很高兴自己在那个时候没有偏执于第一次的选择，没有强迫自己去适应明明不喜欢的事情。不论是走了100米开始回头，还是走出了1万米才开始回头，正确聚焦自己的问题永远为时不晚。

2.建立自己工作和人生的价值观

我大学毕业后在投资银行埋头工作到第四年时，进入了一个迷茫期，感觉就好像漂在大海中的一叶小舟，虽然看似在前进，但仅仅是随波逐流，失去了自己的方向。在投行的这几年，我收获了扎实的金融业务功底，但是再往上走，我感觉不到动力，总感觉哪里出了问题。我深知投行前三年从基础工作熬过来非常不容易，第四年是晋升的开始，在这个阶段懈怠是一个危险的信号。

那时候，我有一个公司里的导师（Mentor），她叫麻里子（Mariko）。年长我几岁的她经常跟我探讨各种问题，给我职业和人生的建议。她建议我做一个小练习——拿出一张白纸，把自己相信什么，想做什么，不想做什么，抛开现有的一切限制，写下来。左半边写上自己相信的，想做的，右半边写上不想做的，写得越多越好。

我花了整整两个晚上几乎填满了这张白纸。当我拿起密密麻麻的纸，端详许久后，突然有一种豁然开朗的感觉。在纸张的左边，我写下了：我相信我在这个社会中不只是为了自己；我希望能够创造美好（尽管还没法定义是怎样的美好）；我希望做的事情对他人的人生有积极的价值；我希望成为一个真正的世界公民，促进不同文化的人与人之间的交流和沟通，等等。看着自己写下的这些真实的语句，我有一种无比的踏实感和归属感，甚至嘴角都会自然微微上扬。麻里子告诉我，我写的就是我人生的价值观，也是指引我应该做什么工作的指南针。

半年后我开始准备申请MBA，同时毫不犹豫地决定离开投资银行，希望重新设计符合自己人生价值观的职业。虽然在随后我花了近四年的时间不断摸索，不断试错，才走到了今天从事的国际教育事业，纵观我的整个心路历程，先找到指引自己方向的指南针——价值观，是迈出第一步的前提。

著名的积极心理学大师马丁·舍利曼（Martin Seligman）做过的研究显示，如果一个人的工作能够与社会意义相关联，就会增强个人的成就感[4]。我们每个人都需要设立自己当下的人生价值观。这个价值观可能随着我们的阅历而不断变化，我们的人生设计方案也可以随之不断变化。我们从事的工作和学习可能在短时期内，因为要面对现实生活的种种限制而做出必要的让步，但是只要自己的人生价值观是清晰的，我们至少明白当下的牺牲和让步是暂时的，知道自己努力前进的方向在哪里。

3.探寻多个人生设计的方案——至少三个！

斯坦福的人生设计课中，比尔·博内特（Bill Burnett）教授建议学生至少要做出三个人生设计方案：

方案一：现在本身计划中的，中规中矩的

方案二：当方案一不存在时，向前一步的

方案三：抛开一切条件限制，大胆突破的

每一个方案代表着一种选择的可能。选择越多，越能激发我们的创意思维和积极思维，不容易陷入“我不能选错路，一旦选错，人生就失败了”这个误区。拥有人生设计能力的人，方案可以不止三个，可以不断设计——相信你已经注意到了这个秘密：设计思维才是赋予人生前进的真正力量。

人生设计的方案应该如何寻找？我怎么知道除了我现在做的事情以外，我还能做什么？这得回到我们对自身的了解和探索。我们在忙碌紧凑的学习和工作的节奏中，需要找时间品味和记录下自己的感受，尤其寻找那些充满正能量和全身心投入的状态。没有完美的人生设计方案，只有适合我们自己的人生设计方案。

一个适合我们自己的人生设计方案会融合很多既充满正能量又全身心投入的状态。

充满正能量和全身心投入是两个相辅相成的状态。正能量和负能量对立，我们跟一些乐观的人接触时，会从他们身上感受到积极的正能量；如果跟事事抱怨、消极的人在一起，我们也会像自己的正能量被吸走一样感到情绪低落。做事情也是一样，被迫做不喜欢而乏味的事情时，会感到负能量；做自己喜欢而有趣的事情时，会感到正能量，并且越做这种正能量越积聚。投入是一种全神贯注的状态，但产生的能量既可能是正能量也可能是负能量。全神贯注地跟别人打一架，也是一种投入，但是打架后的愤怒和疼痛留下的只有负能量。

我们需要寻找和记录的是——既投入又充满正能量的状态。这种状态叫“心流”。米哈里·契克森米哈赖教授早在20世纪70年代就发现并提出了“心流”的概念，在大量案例研究基础上，撰写了畅销世界的《心流：最优体验心理学》（Flow The Psychology of Optimal Experience）一书。

“心流就是指我们忘我地投入专注做一件事，做完后还能收获满足感和正能量的状态。”当我们在做自己非常喜欢、有挑战并且擅长的事情时，就会产生心流。如果我们的人生设计方案中能够拥有越多的心流，它便越是适合自己。这时候如果我们以为工作本身就是乏味的，为了挣钱生活就得接受这个事实，那就大错特错了。很多人感到从事的职业容易疲惫，每每到长假快结束时都需要花很多精力调整心态回归工作，这都是一种信号，表明是时候重新设计人生了。人类社会发展到今天，拥有如此丰富的行业和职业形态，能够提供给我们历史上前所未有的各种舞台，让我们在其中找到自己的心流。即使是因为某些人生阶段中的特殊限制，需要我们做出短期的妥协，在有限的选择中，我们也应该尽可能有意识地选择能够创造心流的那个方案。

年轻的学生们需要明白，我们从校园走向职场，产生心流的事物也在发生变化。如果不能掌握和具备设计人生的能力，人生的幸福感将随着我们年龄的增长而弱化。在学生时代，我们会在很多纯粹的玩乐中获得心流，但走进职场后，随着价值观形成和阅历提升，纯粹玩乐已经比不上一份忠于自己的职业所能带来的心流。GE的前CEO杰克·韦尔奇（Jack Welch），执掌GE 15年，帮助企业从平凡走向辉煌。他每天超于常人的工作时间所需的耐力，除了自己锻炼身体以外，在精神层面，工作本身能够给他带来的心流使他能够保持动力和幸福感。我们的一生从年轻到老去都要致力于寻找和创造自己的心流。

4.针对每一个人生设计方案进行试错

当我们有了很多种人生设计方案后，应该如何进行选择？跟设计一个苹果的新机型，设计一辆特斯拉（Tesla）不同，人生的设计方案没有最佳和最终的唯一方案，一个方案可能适合某几年或者十几年，到了下一个时间阶段可能会有变化；更重要的是，人生中的方案选择不像工程类的设计那样，可以有一堆数据和信息进行研究和分析。每个人的设计方案都是基于个体，需要我们靠自己的试错才能感知体验。

学生生活阅历尚浅，在天马行空地设计出很多种人生方案后，需要针对每一个方案问自己：为什么要做这个？如何能做到这个？而这些问题的解答唯有通过反复试错才能发现。试错有两种方式：

第一种是通过相关领域专家的访谈

第二种是通过社会实践，包括实习和科研

在一次南京的大学活动中，一位女大学生跟我请教就业问题。学生说喜欢做数字营销（digital marketing），问我该怎么找数字营销的全职工作。我首先觉得这个学生很棒，能够清晰地知道自己感兴趣的方向，她已经有自己的人生设计方案一了！然后我问她是否了解有哪些企业在做数字营销方面比较有名？她说不知道。我心里一紧，再追问一句，你为什么会喜欢数字营销？她说这个就业方向一方面符合她现在念的市场专业，另一方面也是在学校里大家追捧的热门专业。

我最害怕的一个词就是“热门”，误导了多少学生和家长。似乎有了“热门”做保障，我们可以省去试错的环节，直奔终点。他人的“热门”未必是你的“热门”。一个人为什么会选择做数字营销？平时工作的状态是怎样的？典型的一天工作是怎样的？这些问题，十个人可能有十种答案。其根本的原因，就是每个人能找到的那种正能和投入的心流状态都不一样。有些人在与人打交道中找到心流，有些人在静静地思考和独立处理事务中找到心流。我最害怕的一种状态就是坐着等待。这个女学生就是处于坐着等待的状态。信息不会无故找到你，只能是你主动找到它。

如果时间和精力允许，试错和寻找这些问题答案的最好方法就是实践，在亲身经历中收集信息。前面提到企业和大学都认为学生阶段需要多种多样的社会实践，包括课外活动、社团活动、企业实习和科学研究。他们是从学生的技能和背景经历的角度提出的要求。而做这些社会实践最大的初衷应该是为我们自己的人生设计方案，寻求信息和判断的标准。对这位女学生而言，前往一家做数字营销的公司实习是最直接的方法。

当时间和精力有限的时候，亲身经历如果是一种奢侈，至少可以做的最基本的试错方法就是“专家访谈”。我给这位女学生的另一个建议就是找师哥师姐们访谈，最好是已经实习过甚至已经在数字营销领域里工作的人。既然是“热门”，这样的专家一定不难找。通过一系列的访谈，即使没有实际投身这份工作，也会形成一个大概的了解。当访谈的对象超过10个以上时，甚至自己都可能成为半个“专家”。

我自己在从投行迈向商学院的道路上，也做过类似的专家访谈。当时我设想MBA是我下一个短期的人生设计方案，但是对于MBA的课堂能够教会我什么，除了课堂以外MBA的收获会有哪些，MBA是否能够帮助我找到职业发展的下一步，都是我心中的疑问点。这些信息也不是从各个学校的官网上能搜索到的，因为官网上只有最官方的信息，只会传递最好的一面。而我想了解的实际情况无法用体验来找到答案，唯有通过访谈经历过MBA学习或者正在经历MBA学习的学生才可以实现。

于是，我先后找了十来个在校或者毕业于各大商学院的学生，向他们请教这些问题。在这个过程中，我不但收获了疑惑的解答，还收获了不少额外的发现——我感受到来自于不同商学院学生完全不同的风格，这在我决定选择申请哪一所学校时起到了关键的作用。另外一个收获就是这十个人最后都成为我的新朋友，在后来的工作和生活中都有不同程度的交集和互相帮助。如果不是因为这个访谈，我无从认识这些人。找寻专家也是一种资源整合。

蒂莫西·费里斯（Tim Ferriss）是畅销书《每周工作4小时》的作者，他曾经在大学授课时做过一个实验。他让学生写下自己最想见的一个名人，学生们都刷刷地写上了自己崇拜的体育明星、企业CEO等。随后他布置了一个回家作业，让同学们在三周以内联系上这些名人，拿到一个见面预约。所有的学生都直呼不可能，但是作业就是作业，大家下课后都硬着头皮去开始联系。三周以后，令人惊奇的是，绝大多数学生都完成了这个作业，甚至那个写上了NBA明星的学生。

某研究显示，人与人之间的关联平均只相隔三个人。我相信如果真的要让一个学生联系上马云，只要用聪明的办法，一定也能实现。千万不能被一开始的挑战吓倒。我一开始寻找十位MBA访谈对象时也非常难，周边直接跟MBA有关联的朋友就那么几个。我就抓着那么几个朋友，通过他们和他们的朋友，通过他们的朋友的朋友，最后完成了十个访谈任务。每一个学生都需要淬炼自己成为一个找专家的“专家”。

5.选择一个方案，义无反顾地执行

当我们针对每一个人生设计方案收集到足够的信息后，需要做出大大小小的选择——选择A专业还是B专业？选择A行业还是B行业？选择本科出国还是硕士出国？选择读研还是工作？不少人容易产生的抱怨是，后悔当年没有选择A而是选择了B。

丹尼尔·吉尔伯特（Dan Gilbert）是哈佛大学的心理学教授，他曾经做过一个著名的实验。他邀请了两组人参加这个实验，让他们看同样的五幅莫奈的绘画作品。最后他让两组人都带一幅作品回家，不同点在于第一组人被告知在两天内如果不满意可以换另一幅作品，第二组人被告知无法调换。最后的实验结果是，第一组人对拿回家的作品都不满意，第二组人对拿回家的作品都非常满意。

当我们纠结于未选择的那个方案时，会想象出很多在那个方案下的种种可能，并且容易只关注其中好的部分。然而我们永远无法知道在那个方案下实际的亲身经历和周遭情况，反而会让这种想象影响了我们当下的选择。在两个旗鼓相当的方案都让我们纠结的情况下，其实选择哪一个已经不重要了，重要的是选择后的义无反顾和全力以赴，尤其是当看到他人选择我们没有选择的那条道路时，我们不会盲目地羡慕，能够坚持“听别人的故事，但走属于自己的路”。

每一种选择都是阶段性的。所以，选择后的义无反顾和全力以赴，对应的是这些选择的特定阶段，无论短期还是长期。如果选择了利用暑假去做公益项目而不是去读夏校，那么就得做好项目的执行计划，在短暂的两个月暑假里全力以赴做出成果。如果选择了大学毕业直接工作而不是读硕士，那就要在工作的三年时间里倾尽全力建构自己早期的就业竞争力。

选择的阶段性意味着我们可以在全力以赴完成某个阶段后再做选择。如果我们巧妙地去做安排的话，人生设计的多种方案又可以在人生不同阶段去实现。还是回到那个读夏校还是做公益项目的选择上，有一个学生申请到了三个夏校和公益项目，他和父母都焦虑地思考应该选择哪一个。事实上，如果巧妙地安排，这三个选择可以不用全都放弃，而只是分时期和阶段去体验，因为有不少活动和夏校是可以延期到第二年，甚至第三年去做的。而选择了大学毕业后工作的人，可以在若干年后，感觉到需要知识补给和视野拓宽时，再回到学校。这种例子不胜枚举。

即使在某个人生阶段全力以赴后没有获得自己定义的成功，也可以在后续选择中阶段性实现。一些人希望能考上英国剑桥牛津，美国常春藤大学，认为本科没有被录取就是人生的失败。事实上，前往这些向往的海外名校学习的机会，不仅仅是在本科阶段，还有硕士，甚至工作若干年后还是可以攻读MBA或EMBA。人生的愿景在不同的人生阶段，都可以通过设计得以实现。

6.从失败中学习和成长

心理学家把人们对知识和技能的学习分成三个区域，分别是舒适区、学习区和恐慌区。舒适区里的是我们已经熟练掌握的各种知识和技能。在最外层的恐慌区里是完全超越我们现在的能力，暂时无法学会的事物。两者中间则是学习区，包含着没有完全自如掌控，但是可以挑战的知识和技能。

每个人都有自己的长短板。长板在我们的舒适区里，短板在学习区或者恐慌区里。有一种观点是我们应该扬长避短，接受自己的短板，极致地发挥自己的长处。另一种观点是木桶原理——一只木桶可以装多少水，取决于最短的那块板，也就是说我们的能力受限于我们的短板。这个观点的结论是我们需要努力改变自己的弱点，弥补自己的缺憾。两种观点都有一定道理。在天生弱点的改变上，我们不需要过于强求。但是在可以挑战和改变的事物上可以不遗余力，因为这段挑战中失败与成功交错的经历不仅可以使我们学会新的技能和知识，更有助于树立对自我的认知和信心，能够鼓起勇气继续挑战其他未知或者不擅长的领域。

千万要注意避开一种失败经历。这种失败经历是由直接挑战恐慌区造成的。比如平时不善言辞的人突然被推上讲台；不擅长数学的人参加数学奥林比克竞赛；从未离开父母独立生活过一天的学生去另一个陌生的国家开始寄宿中学的生活。这几种体验的结果都可以想象。本人可能由于过大的失败和无力感，完全丧失在这个领域对自我的信心，乃至对其他事物挑战的欲望和信心。

可以接受的失败经历是在挑战学习区发生的，自己没有完全掌握，但是可以尝试。例如很多辩论选手在小时候都曾经是内向而不善于表达自己的人，后期都是先通过小范围的公众演讲和辩论练习走出第一步，然后在大场面的正式辩论比赛中不断淬炼，最终克服自己的弱点，大放异彩。

例如，太空城市设计大赛的初赛环节要求每支参赛团队经过3～4个月的准备，递交一份四十多页的全英文方案。仅有有限的团队能够通过初赛的方案筛选，进入全国决赛现场角逐全国总冠军。

对于所有参赛选手来说，当初参加初赛的过程是在挑战学习区，学会如何掌握新知识和进行团队协作。没有达到一定水平的参赛队，如果直接进入决赛，决赛的24小时极限挑战对他们而言是恐慌区。而对于所有在初赛中脱颖而出的参赛队，决赛恰好是学习区。他们会为了最终的冠军宝座拼搏到最后一刻，即使没能获得最终胜利，这段失败经历也不会造成完全的自我信心丧失，而是提供了反思的机会。

有一个没有获得冠军的领队在自我反思中写道：“或许我应该承担更多的设计任务，或许我的英语口语水平应该更进一步，或许我应该再审核一遍最终方案，或许我应该坚持跟负责工程的队友讲解一遍技术细节。我们明年会再次挑战！”

设计思维的人生没有真正的失败，因为每一次的失败都是一种试错，即使这些尝试不成功，也能转换成对自我的认知和自信的建立。

什么是创造力

我在麦肯锡实习时印象最深刻的一次问答是：企业管理是什么？企业管理就是解决问题！解决大大小小的企业遇到的问题。大的问题可能是面对大市场的变化，制订企业发展的战略，改变企业的商业模式；小的问题可能是某个新产品上线如何获得成功。所有的企业管理行为，最终可以被归结为用不同的方法去发现问题、定义问题、解决问题的过程。所以企业通过层层筛选、考核、面试，希望招募的是拥有解决问题能力的人。

我们平时说的创造力，实质上指的是创造性问题解决的能力。创造力也经常与创新这个词一起出现。关于两者的定义有各种说法，建立在既有事物基础上的改变，常常被称为“创新”，而全新的改变被称为“创造”。西方教育界近年来最为推崇创造性问题解决的能力（Creative Problem Solving）所指的创造性就是更广义地把创新和创造融合进去了。创造力的关键点还不在于解决方案的思路有多新奇，而在于是否具备给使用者带来实际的附加价值，并可以在实际生活和商业场景中付诸实施。

韩璧丞是哈佛大学脑科学中心博士，同时也是国际领先的脑机结合技术的研究者和推广者。如果说靠人脑的意念就能控制空调开关这一突破的附加价值太小，那么当他用自己研发的“意念手臂”帮助残障人士实现像正常人那样靠自身意念与人握手甚至书写的时候，这份创造力所产生的社会附加价值是巨大的。另一位创造力爆棚的80后人物是毕业于荷兰阿姆斯特丹自由大学的刘疏桐，他将地沟油变成了飞机燃料！这一创举既减少了废油的二次循环污染，同时又增加了新能源的使用。韩璧丞和刘疏桐均入选2017年《福布斯》中国30位30岁以下精英榜。

国际太空城市设计大赛的中国赛区主席毛勇博士曾提到，很多年轻的学生容易错误地认为，只要设计方案具备足够的奇思妙想，就能获得名次。有一组参加中国区预选赛的队伍提交的方案采用了造价非常昂贵的建筑材料，虽然从外形和功能上非常酷炫，但是忽略了方案本身受限于商业化的运作和预算的限制。最终这个酷炫的方案遭到了淘汰的命运。

早在2010年IBM进行的针对全球1500多名首席执行官的调研中，创造力，也就是创造性问题解决的能力，就被认定为未来商业发展最为重要的能力特质之一。近期另一项重要的调研出自世界上最大的桌面软件公司之一美国Adobe公司。Adobe的产品是为了帮助人们创造性地解决在图形制作、图像处理、视频和网页制作中的各类创作需求，他们最负盛名的产品就是我们常用的便携式文档格式PDF和图像处理软件Photoshop。这样一家重视创造力的企业，在2017年进行了一项关于创造性问题解决能力在未来重要性的调查研究[5]。该调研的对象是美国的400多所大学和中学老师，以及100名美国的教育政策制定者。调研结果有三组有意思的数据：

75%的教育者和政策制定者认为，需要创造性问题解决能力的职业不太可能被人工智能带来的自动化所替代。

92%的教育者和89%的政策制定者认为，拥有较强创造性问题解决能力的学生在未来会获得更高薪酬的工作机会。

90%的教育者和85%的政策制定者认为，该项能力目前在企业的中高层和高薪职业中非常短缺。

其实不仅是商业化运作的企业，在政府等公共事务机构，各类非公益的社会机构和研究单位，创造性问题解决的能力是社会对人才的最终需求。既然社会需要具备创造性问题解决能力的劳动者，海内外的高等教育机构作为企业的人才输出方，其教育目的之一就是要培养在不同专业领域拥有创造性问题解决能力的人。

南加大最新设立的艾欧文·杨艺术技术商业创新学院（Iovine＆Young Academy）在2018年将迎来第一届毕业生。该学院的创办者吉米·艾欧文（Jimmy Iovine）和安德烈·杨（Andre Young）是著名的Beats耳机的创始人。Beats在2014年以30亿美金被苹果收购。两位创始人发现在招募Beats员工时很难找到拥有设计、商业和技术的知识基础，并能够将三者融合在一起解决商业问题的人才，于是捐给南加大7千万美金创办了这个学院。该学院的副教授斯蒂芬·蔡尔德（Stephan Child）在我的采访中提到，学院终极的目标就是培养能够融合设计、商业和技术三方面的知识，拥有创造性问题解决能力的人才。第一届毕业生将投身于媒体、娱乐、品牌、互联网、设计等多项领域。他进一步直言道：“实质上教育者在不同时代背景下希望锻造的都是学生的创造性问题解决能力，只是这种能力在不同时代披上了不同的外衣，这个外衣在当下的流行词汇叫设计思维（Design Thinking）。”设计思维实质上就是一种创造性问题解决的能力，它从设计和工程技术领域兴起，最早被苹果第一只鼠标的设计者，世界上最著名的产品设计公司IDEO所标榜。现在，设计思维被广泛应用于各种商业和教育场景中。

创造力从当下开始培养

我们如果想要培养学生的创造力，就要拆解创造力背后所要求的思维和细分的能力结构。

第一，解决问题的思维方式。蔡尔德教授把创造性问题解决的方法拆解成他称为万能的七个步骤：1）接受场景；2）分析状况；3）定义问题；4）思考方案；5）选择方案；6）试错实践；7）评估效果。通俗地说，就是在明确问题解决目的后，尽可能地找到多种解决问题的方案，不断试错和优化，找到最佳方案，有一种在行动中进行创造性思考的意味。前面提到的设计人生的能力，就是一种设计思维，一种创造性问题解决能力在生活中的应用，使用的也是这七个步骤。这七个步骤也被世界最负盛名的管理咨询公司麦肯锡用在他们的七步成诗问题解决法中。

第二，跨专业和跨学科的知识融合能力，如艾欧文·杨艺术技术商业创新学院培养学生设计、商业和技术三个学科的融合能力。我们打开艾欧文·杨艺术技术商业创新学院的课程设置，会发现四年课程中既包含了动态图像设计、3D设计、音响设计等设计类课程，也包含了C++语言、APP开发、网页开发等技术类课程，更包含了项目管理、创新战略管理、创业学等商科课程。创造力是在不同知识体系碰撞和融合后产生的火花，学生们不仅需要掌握这些知识体系，更需要在这些体系之间建构关联。这种学科融合能力需要不断地经历练习才能获得。当今社会相较于历史上任何一个时代都更加要求这项能力。

第三，相较于任何一个时代更要求能够利用多媒体的手段呈现和沟通解决方案。艾欧文·杨艺术技术商业创新学院要求所有申请者提交一个1分钟的视频和5个创意项目。在这个1分钟视频中，他们要求学生提案一个能够提高生活价值的创意。而关于5个创意项目，学院没有限制是哪种媒介，只要是有创意的事物即可。这里给学生提出要求的不只是方案本身，还有跨媒体沟通展现方案的能力。

第四，在有限的资源和时间限制下，进行团队协作和项目管理。我们大多数需要解决的问题，都是在有限条件下进行的，这种限制包括可利用的资金、人力和时间。并且在这些客观限制条件下完成一个复杂的解决问题的方案，必定不是一个人单枪匹马完成的，而是需要依靠一个团队来分工协作。创造性问题解决能力中包含了人际关系处理能力！在哈佛商学院的学习中，我发现不论是大还是小的项目学习，学校一定会在团队成员的组成上动足脑筋，尽可能地在同一个小组中配备不同学科知识、文化背景和商业阅历的人。其目的就是为了最大化地激发相互之间的学习和整体的创造性。

家长和学生们需要特别注意的是，单纯接触现代化的科技设备，比如用平板电脑或者观看图像、视频，听音乐以及玩一系列的娱乐游戏，不代表会培养学生创造性思维和能力。在沉重的学习压力之下，我们经常会寻求更加愉悦地吸收和掌握知识的方式，并由此应运而生寓教于乐的说法。我个人并不赞同。在我自己成长过程中，最重要的技能从金融的专业知识，到语言学习、公众演讲能力，无一例外都是靠有技巧地反复练习，并且及时获得批评和反馈完成的。反复练习的结果是获得成长，拥有成就感，但是练习过程中并不存在“乐”之说。

创造了全球书市神话的《纽约客》特约撰稿人马尔科姆·格拉德威尔在《异类：不一样的成功启示录》（Outliers：The Story of Success）一书中提到了一万小时学习练就高手的说法[6]。同期，专注于人才思维和能力研究的瑞典心理学家安德斯·艾利克森针对这个说法更是累积了大量的系统性研究。他通过考察各个领域包括运动员、音乐家、医生等职业的最好的训练方法的共性，不但证明了高手的确是练出来的，而且总结了一套统一的练习方法，就是“刻意练习”的理论[7]。

美国著名的科技教育与创造力教育的博客“蓝臭鼬”（Blue Skunk）的博主道格·约翰逊先生在《从课堂开始的创客教育》一书中也否定了寓教于乐所造成的误区。他提道：“现代化的设备和软件主要目的是提供一个愉快的体验，学生作为使用者是在消费他人的创造性，是一种单纯的享受。”[8]而真正的创造性思维和能力培养是要通过“参与”来完成的，如将3D打印机这类现代化的硬件设备、文字、图像、视频制作等多媒体的软件作为辅助工具，促使学生发生兴趣，集中注意力，将学科知识转化为自己的方案，并且利用多媒体的方式呈现和分享方案。

当我们知道创造力即是创造性问题解决的能力，了解创造力背后包含了四个细分能力的时候，如何去培养学生这些能力就是下一个问题。首先最重要的是，我们所有人必须相信，只要给予机会，每一个学生都拥有创造的潜能。这些机会的给予先从完善学生自身的不同知识体系开始。学生可以通过课外的培训补足校内的学科知识的不足或者提前学习一些感兴趣的学科。

尤其在这几年涌现了不少优质的课外学习课程，包括计算机编程、艺术及设计类课程。在艺术及设计类课程中除了纯艺术的绘画，还出现了经过精心改造后适合低龄学生的细分领域，包括建筑设计和时尚珠宝设计等。对于平时主动学习能力较强的学生，可以以线上的课程为主，结合相关书籍的阅读。海内外的慕课（MOOC）平台上有大量的高质低价甚至免费的在线学习课程。对于学习主动性较弱或者只是在初期兴趣培养阶段的学生，可以利用互动性较强的线下课程接触和学习不同知识体系。

现在学生们在校内和课外活动中接触到琳琅满目的创客项目、机器人比赛以及国际太空城市设计大赛等。这些项目实际上都是学生阶段通过项目制学习的方式，培养创造性问题解决能力的最终载体。项目制学习在海外是一个成熟的教学方式。我们在社会中参与的不同活动实际上都是以项目为单位的，这是我们要求学生完成大量项目的根本原因——通过不同项目的参与，能够在真正意义上培养自己在不同领域的创造力。

判断一个项目制学习能否帮助学生培养创造力，我们需要学会从四个重要的维度去甄别和考察。

第一，要参与的项目制学习在使用哪些不同学科的知识体系。

比如国际太空城市设计大赛的命题需要参赛者在有限条件下完成一个太空城市的设计方案，在过程中需要学生运用到至少三种知识体系：设计、商业和工程。我们熟悉的项目制学习主题，不论是创客还是机器人都是偏STEAM类的。太空城市也源自工程和设计类的主题，更容易用万能的七步创造性问题解决方法，或者用设计思维去思考。但是项目主题可以完全不局限于STEAM和一个虚构的主题，那些能够让学生解决真实问题的课题，有时候更能锻炼学生。

坐落在美国北卡罗来纳州的一所小而美的文理学院依隆大学（Elon University）在2017年做了一个全新的尝试，他们把公共关系学专业学生的整一学期课程换成了项目制学习，课题就是帮助当地的社区提升居民的公共服务体验。学生们通过一整个学期的社区考察，问题聚焦，头脑风暴，各种方案的试错和优化，推出了一系列的举措，并且付诸实施获得当地社区的反馈。整一学期学分的考核方式除了过程中的教授评价之外，还包括了最终方案的实施效果和社区反馈。

有很多同样可以培养学生创造力的项目也是基于实际生活，既可能是对于环保问题的考察，也可能是帮助社会弱势群体的解决方案。中华救助基金会旗下的一个公益项目“火花”（SPARK）就是鼓励大城市的学生们对缺乏英语教学的乡村学生进行远程英语支教。看似是一个网络英语教学的课题，但实质上的复杂性远不仅仅局限于英语学习，还包括乡村学生的内心成长和自信建立。所以这个主题会涉及英语、教育、社会心理学三个领域。

第二，该项目给学生带来的挑战是否在学习区。

如前文所讲，心理学家把人们对知识和技能的学习分为三个区域：舒适区、学习区和恐慌区。随着学生知识和经验的累积，实战能力的增强，舒适区会不断扩大，学习区随之同样扩大覆盖到之前无法企及的恐慌区。我们在选择项目时也可以甄别不同项目对学生的挑战性，逐个级别地提升。

创客项目在海外有成熟的各水平级别的国际赛事。入门级别的创客项目可以从编程和操纵小型的机器模型开始。比如，对于完全没有接触过编程的学生，一个入门级别的创客项目可以是利用成型的科创套件，完成一辆可以自主进行循迹跑、加速跑甚至躲避障碍物的小车。学生们利用可以自由拼接的电子模块，通过一个基于C语言的软件编程平台给各个电子模块进行编程，与硬件相连接的这些电子模块可以驱动一辆小车完成相应的动作指令。这个级别的编程知识可以用短短6个小时来学习掌握，随后学生可以在跟其他学员的切磋和实战中进一步尝试不同类型的指令方案。

第三，该项目是否以团队协作的形式进行。

鼓励创造力的项目通常是复杂的，学生要把复杂性变为可控性，就必须把问题分解成可操作的步骤，通过团队的分工协作实现最终方案，也是在模拟实际社会中我们处理各类问题时的场景。学生也在这个过程当中学会了项目规划和时间管理的相关能力，将复杂庞大的项目拆分成较小的步骤，并设定项目进度表建立最后截止日期和安排各种类型的会议等。有些家长和学生非常在乎一起参与的其他学生的年龄和年级，希望尽可能保持在同一年龄阶段。事实上，在创造力培养的跑道上，每个学生因为家庭教育和课外活动的经历不同，一般不会按照年级来排列创造力的高低。我们应该考虑的是学生过去累积的知识和经历，年纪很小的学生如果过去经验累积丰富，完全可以参加高水平赛道上的学习和提升。

第四，导师是否在过程中引导学生解决问题的思维方式并且给予及时的反馈。

培养创造性问题解决能力的最重要一环是对学生的评估和反馈。这个评估和反馈跟我们平时单学科学习时只看重最终分数和结果不同。一个优质的项目制学习，导师不会执着于最终的产出以及对所谓的标准答案的追求，而是在学习过程中不断给予学生反馈，帮助他们进行反思，重新审视修订和完善自己项目的最终成果。如国际太空城市设计大赛，相对于比赛成绩，大赛更重视学生本身在过程中的成长。每一支参赛队伍都会配备一名导师，被称为CEO。这位导师可能是过去比赛的参赛选手，也可能是外部聘请的拥有丰富项目管理经验的职场人。这些CEO们全程参与整个方案的制作过程，观察每一个参赛者的表现和积极性，并给予实时的反馈。

以下是几个围绕着机器人、科学创新和社会科学等主题展开的有国际影响力的比赛。

模拟APEC

对象：初高中生

团队协作要求：中等

学术要求级别：中等

形式和内容：模拟APEC会议，选手们应根据所代表经济体情况就指定议题用英语展开讨论，模拟APEC会议分议题陈述（每人2分钟）及自由讨论（每人发言次数不超过四次，每次1分钟）两个环节。比如讨论主题可以是“如何促进中小企业的数字化发展与国际化竞争力”。

China Think Big哈佛中国大智汇

对象：高中生

团队协作要求：高

学术要求级别：中等

形式和内容：由哈佛大学和清华大学于2012年共同发起，联合耶鲁、斯坦福、麻省理工、北大、复旦等国内外近百所顶尖大学机构教授专家一起，为中国中学生精心设计百余个研究课题，涉猎人文、社科、理工等20多个学科。参赛团队选择感兴趣的题目，研究这个命题背后的社会意义，完成研究报告，寻找合适切入点并完成实践项目。参赛者首先需要对题目中提到的社会现象做一个调查和分析，然后完成实践（例如创办APP，举办线下活动，创建公众微信号等）。在完成实践之后，团队需要准备答辩并参加线下比赛。

Google科学挑战赛

对象：初高中生

团队协作要求：中等（可以个人或者团队）

学术要求级别：中等

形式和内容：主要分为两个门类的项目：科学类和工程类。两个门类下都有很多细分门类。比如说科学类下分生物、化学、物理等200多个项目。参赛者将首先制定一个假设，之后进行实验，获取研究成果。竞赛项目的评判包括8个核心标准：学生的介绍、问题、假设、研究、实验、数据、观察以及结论。

国际太空城市设计大赛

对象：高中生

团队协作要求：最高（初赛组队12人，区域赛及半决赛可达30～60人一个团队）

学术要求级别：中高

形式和内容：集合工程、航空航天、建筑设计、商业运营多个维度的知识体系。初赛参赛团队将根据命题要求提交一座太空城市的全英文设计方案。区域赛、亚洲半决赛和美国总决赛时参赛团队将现场24小时内完成一整套设计方案并现场PK。

CRC中美（国际）机器人挑战赛

对象：初高中生

团队协作要求：高

学术要求级别：高

形式和内容：作为世界高中生顶级国际机器人比赛FRC（FIRST Robotics Competition）的热身赛。参赛团队在比赛规则下发后规定的6周内，通过头脑风暴、方案设计、结构装配、电子电路搭建、程序编写、机器人系统管理等步骤，搭建出可以完成指定任务的120磅（54公斤）以内的参赛机器人。机器人需要的功能可以包括投球射门、飞盘射门、爬绳子登高、在横梁上保持平衡等。2015年的赛题是极速循环进行垃圾回收。比赛主题每年不同，保持着参赛队伍的兴奋感与新鲜感。各队将会得到一定的标准零件，同时也可以在规定预算与时间之内自行加工/购买特殊零件来建造机器人。CRC获胜者将代表中国参加FRC全球总决赛。

World Scholar's Cup（WSC）世界学者杯

对象：初高中生

团队协作要求：中等

学术要求级别：高

形式和内容：WSC的创办人毕业于斯坦福大学和哈佛大学，是USAD（United States Academic Decathlon，美国学术十项全能）历史最高分获得者。比赛共四个项目，包括团队辩论、学者挑战、团队写作和学者超级碗，是一项全英文团队竞赛。参赛学生需要围绕当年的主题，在历史、科技、文学、艺术、社会研究、特殊领域等六个版块开拓学习知识，灵活运用各自掌握的内容进行比赛。WSC考察学生的辩论、压力下快速写作、快速收集资料、团队合作、领导力等综合能力。每年的比赛分为地区赛、全球赛和耶鲁大学冠军赛，层层晋级。2018年WSC参赛者来自亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲的40个国家，共4000多名。

Youth Maker“少年创客”科学挑战赛

对象：项目针对初高中生，分两个组别

团队协作要求：低

学术要求级别：最高

形式和内容：一项国际科技与科研竞赛。参赛者可以选择发明与创造、电学和电子学、机器人学、计算机科学与数学等主题，提交一份从问题提案，背景介绍，研究方案，到测试和结果的一套完整的英文研究报告，也可以有两分钟视频辅助。全球决赛将邀请来自MIT、斯坦福、卡内基梅隆等著名学府的教授学者担任专家评审。

技巧和知识就好比“术”，而思维方式是“道”。我们习得的“道”才是能够融贯各类学科的“可转移”的能力。

第三章　思维决定人生

阅读——思维密集度最好的培养方式

思考辨析能力，简称思辨，是指对事物的本质特性和内在联系认知拥有逻辑思维，能够进行信息的分析推理和归纳总结。大多数学科的学习实质上都是在培养这种思维能力。我们学习法律，不一定要成为律师，而是学习法理的思考辨析；我们学习编程，不一定要成为程序员，而是学习编程背后的设计思维。在学习一门学科时，我们经常容易陷在技巧和专业知识里。技巧和知识就好比“术”，而思维方式是“道”。我们习得的“道”才是能够融贯各类学科的“可转移”的能力。

拥有思辨能力的前提是能够进行深度和专注的思考。我们需要特别警惕限制学生深度思考的潜在敌人：微信和微博。有句话让我深有感触：表达的长度，决定了思考的深度。虽然微博在2016年取消了140字的字数限制，但是人们在发微博微信时还是习惯于用简短的文字表达意见和想法，有些甚至是顺手将他人文字的拷贝粘贴。这是一个自由表达观点几乎没有成本的时代，带来的负面影响是我们对问题的思考停留在浅层次和单方面的理解。而在另一类知识类社区比如知乎中，曾经有一个调研表明，凡是在知乎上获得很高点赞的回答都是1500字以上的长文。

在信息丰富的现代社会中，培养青年学生的深度思考尤其重要。在学生时代通过科研和辩论等形式锻炼出来的思辨能力，到了职场会得到充分发挥。以思辨能力高要求而著称的管理咨询公司，为各行各业的企业高管提供商业模式、管理模式方面的战略建议。事实上参与项目的咨询师团队肯定没有雇佣他们的企业高管更了解该行业和企业本身，那么他们为企业提供的附加价值是什么？这个附加价值就是“道”——麦肯锡的咨询师们能够纵横于不同行业，用他们的结构性思维能力为企业高管分析和解决经营难题。

关于麦肯锡问题分析的理论有很多，其中最有名的就是金字塔原理及其中提到的分析法MECE原则。金字塔原理出自于麦肯锡历史上第一位女咨询师巴巴拉·明托，它的核心就是任何问题都可以由一个中心论点延伸，由多个一级论据支持，而一级论据由多个二级论据支持，架构起一个金字塔的模型。而作为分析法的MECE就是Mutually Exclusive Collectively Exhaustive，中文直译是“相互独立，完全穷尽”的意思，表示在做这些论据分析时需要做到不重叠、不遗漏地分类，才能有效把握问题的核心。

麦肯锡在筛选人才时从面试阶段就开始进行现场的案例分析，以测试应聘者思考辨析的缜密性。我在读MBA应聘暑期实习时就经历过麦肯锡的案例面试过程，初试、复试、终试共三轮，每轮会有2～3个案例，从预估智能手机在英国的市场容量，到分析一家汉堡包公司出现利润下滑的经营困境。我肯定不是手机业或者餐饮业的专家，但是需要在面试过程中展现我的思考辨析的深度和广度。

思考辨析能力如此重要，它的培养过程实质上也关乎生活习惯和态度的养成。对当代年轻人来说，最容易也是最不容易的一种思辨能力的培养方式是阅读。高晓松老师的博学多才源于他自小养成的阅读习惯。他在《鱼羊野史》一书中也曾提到：“我成长的年代没有微博，也没有电视，收音机里天天播的就是《岳飞传》，也没有其他娱乐方式，大家当然是读书长大的。当时我家里有好多书，连走廊里都摆满了书。我们家书柜下面都是卡片柜，上面是书，到处都堆满了卡片。因为那个时候没有谷歌搜索，看书得把笔记记在卡片上，这句话在哪本书第几页，等等。”这种没有其他娱乐干扰，“书中自有黄金屋”的生活，现在倒是成了奢侈。

“劳作上手，读书养心”——读书养的“心”是品味与思考。阅读在西方教育体系中被认为是培养思考辨析能力最有效的方式之一。按照美国共同核心州立教育标准（CCSS）要求，美国小学毕业生至少要阅读1400多本课外读物。之所以重视书本阅读，首当其冲的原因在于思维密集度。

我们听一场讲课，讲师如果是一边思考一边说话，我们的聆听时间跟他的准备时间长度相同，那么这场内容的思维密集度为1；如果讲师花了3个小时提前做了一场讲座的准备，而我们花了1个小时听了这场讲座，那么这场内容的思维密集度是3；我写思考辨析能力的这一章节，从研究到撰写一共花了8个小时，而读完这一章节的内容，读者可能只需要半个小时。那么这一章节的思维密集度就是16！书本是思维密集度最高的信息媒介。一个读者可以通过几个小时读一本书获得一个作者花费几个月甚至数年、数十年的思考和研究成果。

不仅思维密集度高，事实上，没有一种信息沟通的媒介比书写语言更为严谨、理性和逻辑性强了。一般认为用戏剧化甚至娱乐化的形式来呈现信息时，人们更容易吸收。比如，如果要学习英国历史和文化，是不是看一段纪录片就可以？我在参与制作一部跟教育相关的纪录片时，编导曾经跟我说过，即使是纪录片也必须从收视率和观众最为关心的角度去创作脚本，所以从一开始纪录片中的信息呈现就是有偏向性和引导性的。

早在1985年，美国媒体文化研究者尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐至死》一书中，对当时在美国兴起的电视和音像等娱乐性媒体做出了强烈的批判[9]。他阐述了美国的理性和社会文化的诞生源自19世纪开始的书刊的兴起，普通民众对于阅读的重视，并且预示了当今的媒体危机——社会文化发展因为娱乐化媒介的出现而逐步走向肤浅和碎片化的表现。

书中一个令人印象深刻的事例是：如果在当今的媒体社会，美国第27任总统威廉·塔夫特根本就不会当选。塔夫特是一个161公斤的“重量级”人物。如果他以这个身形出现在电视机前竞选，人们肯定不会选他。在他当选的1908年，当时的民众是通过他的文字和广播来了解他的竞选论点。而那个时候的竞选演说也不像现在这样注重华丽的辞藻和演讲的技巧，民众完全习惯于长达几个小时像大学论文答辩一般的演讲。

如果波兹曼先生还在世，看到现在的社会纸媒已死，而人们习惯于在社交媒体上用三四句简短的话来表述自己的思想时，一定更为心痛和绝望。

正因为书写文字的严谨性和逻辑性更强，其信息吸收的难度也高，同时对培养读者的独立思考能力帮助也大。美国普林斯顿大学教授，诺贝尔经济学奖得主丹尼尔·卡尼曼教授在2011年写过一本书《思考，快与慢》，将他的很多心理学方面的研究成果做了阐述，尤其著名的是他的前景理论。虽然这是一本全球畅销书，但却不是全球“畅读书”。据美国的一项调研统计，购买这本书的人只有6%完成了全书的阅读，绝大多数人只阅读了书本的10%。

书面文字的阅读在大脑中需要一个思考过程才能转化成为一个知识点和结论，构成我们的思维体系。我们每个人大脑中的思维结构就像是一棵树，每一次的阅读就是在滋养这棵树的分支，唯有通过自己的消化吸收才能长成。这也是为什么当我们读书读到不懂的地方，就要多读几遍才能融会贯通。

现在涌现的音频形式的读书分享是否真的可以替代读书呢？答案是肯定不能。各类读书分享平台的崛起是唤醒大众对于阅读的重视，但是不能替代阅读对于人的思考辨析能力的培养过程。“读书分享”是他人经过思考后的总结，对于听者而言，没有经过自己的一番琢磨思考、逻辑推敲，很难转化成为自己思维体系中的一部分。读书会或者读书分享平台的最大意义在于帮助我们发现高质量的书本和作者。但是发现之后，思辨能力的培养还是要靠自我阅读来完成。

如果说阅读是完成自己思维和知识体系的建构，那么接下来就是思考辨析能力在实践中的培养。在美国顶尖寄宿高中面试中，对一个8年级的申请学生，面试官会问到的问题可能是这样的：

“你读过《简·爱》吗？”

“读过。”

“那你读过《傲慢与偏见》吗？”

“也读过。”

“那很好！请你说一下你觉得两本小说中的女主人公哪一个更女权主义？”

要回答这个问题，学生先得从对于女权主义的理解开始，然后思考在不同历史和故事背景下对于人物的理解和两者的关联性，是一种理论付诸实践的分析。

辩论只适合口才好的学生吗

如何在实践中培养思考辨析能力？UCLA（美国加州大学洛杉矶分校）应用经济学的罗哈斯（Rojas）教授跟我分享过他在课堂上让学生从理论到实践培养思辨能力的例子。大多数学生都知道两个事物之间存在着“替代性”和“互补性”的关系。他在课堂中抛出一个问题：加州政府希望通过对于烟草的政策管控，来间接地影响人们对于大麻的使用。我们先要判断烟草和大麻之间的关系，是替代性还是互补性，才能出台对应的政策。因为一开始的判断不同，造成的结果是截然相反的。有些学生认为是替代性的，如果降低了烟草的价格，可以引导人们把更有害的大麻替换成烟草；有些学生认为两者是互补的，唯有通过教育和引导才能唤醒上瘾者起到抑制作用。教授提到，中国学生相较于一般学生能够更快地熟记理论，但是在理论付诸实际的运用中显得更为薄弱。

在初高中阶段，最适合的锻炼思考辨析能力的课外活动是辩论。辩论应该是一项全民运动，尤其可以成为每一个青少年学习的运动，就像很多学生学习踢足球、打网球一样，只不过前者是“思维”运动，后者是大家更为熟悉的“体能”运动，两者也都会运用到团队协作和意志力等其他能力。

在把辩论推荐为全民运动之前，我们先要走出几个常见的误区。

误区一：很多家长和学生对辩论有距离感，认为辩论是只有口才好的学生才能拥有的选择。

中国的大学每年参加的全国大专辩论赛和国际大专辩论赛，的确是筛选口才好的学生进行魔鬼式训练，但这个筛选的目的是为了比赛。事实上，不是口才好才能参加辩论，而是越胆怯，越不敢表达自我，才越是需要参加辩论。拿体育运动做对比，体育运动类对参与者的先天潜力有较高要求。想进入学校篮球队，如果不是180厘米以上的个子，即使再怎么勤学苦练移位、传球、投球，入选的可能性还是要小于具有身高优势的同学。辩论则不同，不论你是性格外向还是性格内向，不论你是能言善辩还是沉默寡言，不论你身体强壮与否（虽然辩论也需要一定体力），更不论你的颜值高低，都可以有机会投入并把自己淬炼成一个优秀辩手。很多辩手都是性格内向，曾经上课不敢发言，更别说上台演讲。他们都是在辩论中找到自信和勇气，习得说理的艺术和思辨的能力。

电视节目《奇葩说》中的著名嘉宾，中国台湾辩手黄执中在小时候是一个性格内向、害怕上台演讲的人。高中阴差阳错进入辩论社，高一的时候才第一次上台讲话。很多人害怕面对公众讲话的原因无外乎不习惯聚光灯下的关注，担心忘词说错话，担心说的话别人不感兴趣。但是在辩论的现场，很多担心都可以被排除。辩论的主题就在那里，无论你是正方或是反方，都有固定时间内陈述自己的观点和论据的机会，不论讲得好坏，另一方辩友一定会认真聆听。黄执中曾经说过，他的心灵成长，人际关系和理解事物的眼光都是从辩论中建立起来的。

即使学生从小就性格外向，能言善辩，也应该参加辩论。敢讲不代表逻辑足够清晰，如果表达时缺乏完整的结构，单凭气势和华丽的辞藻，也没有办法说服他人。

误区二：分不清辩论和演讲究竟有何不同。

记得2016年我和同事们举办过一个辩论培训营，当时有黄执中学长和马来西亚著名辩手胡渐彪做讲师，吸引了一大批学生报名，其中有个同学给我印象深刻。他在开营后听老师讲完第一课时嘀咕着不满，原来他的父母跟他说这是一个演讲培训营，等他看到辩论的规则时顿时傻了眼。这类混淆并不少见。

演讲一般分成个人演讲和即兴演讲。个人演讲是最基础的，由老师出题，学生写稿，熟记，然后上台发表。而即兴演讲比背稿的个人演讲要求更高一层，要求学生在读题后有限时间内进行准备和开讲。美国将辩论列为高中和大学的正式课程，其基础课都是从演讲开始。演讲的确是辩论的基础能力之一。然而，辩论高于演讲需要的“口才”能力，需要结构性思维的“脑才”。我们千万不要把辩论理解成两个人或者一群人在演讲。相比英美，中国和新加坡的辩论文化的确带有更多的表演性质，更讲究口才，但是辩论需要的能力绝对是凌驾于演讲之上的结构性的思维逻辑的反应。学习辩论更崇高的目的会在下面的误区三中阐述。

误区三：把辩论比赛获奖看成是参加辩论的目的。

辩论比赛的确需要拼技巧，就好像考试培训一样，很大程度上在考验我们的应试技巧。一个托福雅思考高分的学生，未必真能说流利的英语。他可能是做了大量的习题，摸透了出题的方式和考点。

如果单纯把赢得比赛作为参加辩论的目的，就会陷入拼技巧的怪圈，忽略了辩论真正可以为我们带来什么。

第一，辩论能帮助初高中生接触到同龄人难以接触到的社会经验和理念。比如一个辩论主题是遭受家暴的女孩该不该致命反击？这类主题，一般是不可能出现在初高中学校课堂中的。而辩论的学生不仅会接触这类主题，还需要为这个主题进行深度思考。很多长期打辩论比赛的学生心智更为成熟，因为他们涉猎的主题非常广。有多广？培养出知名辩手马薇薇的中山大学认为，有八门学科是一名辩手应该拥有的知识储备，在训练中必须修炼。这八门学科分别是经济、历史、社会学、心理学、科学史、人类学和中文。

第二，辩手必须博览群书才能具备相应知识。世界大学生辩论赛评委、导师制国际大学生辩论赛创办者叶笑凡老师说：每一个打辩论的人，每天至少要看完一份报纸，每一次辩论至少要看两本书。辩论的竞争性会让学生从书本和报纸中寻求知识，更为关键的是训练自己形成结构性思维——把叙述性的文字变成结构性的描述，厘清事情的脉络和论点，各个论据是如何建构起来支撑每个论点。

第三，辩手需要拥有研究的精神和方法，具备强大的信息整合能力。所有辩论形式中对研究精神要求最高的是美式政策辩论，一年只打一个辩题，原因是一个辩题可能有几十到上百种方案。比如2011年美式政策辩论的主题与改革移民政策相关，大家从当年9月份直到第二年的3月份都是打这一个主题，做深度研究。据说一个学生一学期所做的研究量相当于一篇硕士论文！

辩论绝对不是单凭谁的措辞华丽，也不是拼谁的气场更为强大，而是要看内容本身，也就是论点是否一击致命，论据是否强大。一般一个辩题出来，辩手们会先做头脑风暴，探讨这个辩题可以如何拆解论点，需要找到哪些论据证明，然后大家分工搜索资料。当一个论点找不到有力论据时，就必须做调整。信息汇总上来后，需要进行推演和模拟演练，检验思考的盲点。

我们在做辩论营时，一场普通的辩论比赛，会需要10个小时以上的准备时间。一些学生被激发出来的研究精神会让他们主动熬夜至凌晨，直到教练逼着他们回房休息。这个过程其实就是模拟了实际在大学做研究时、在职场工作时的场景！一旦一个学生明白如何空手从网络和书籍资料中找到对自己有用的信息，便养成了独立研究的能力。这种能力无论对于职场工作或者学术研究，都是最为核心的。

第四，辩论能够教会学生两面思考，尊重他人。这是人格养成中重要的一环。有时候辩论练习会要求学生今天打正方，明天打反方；有时候辩论在哪一方是由抽签决定，如果恰好抽到自己不赞成的立场，就是难得的学习站在与自己观点相反的另一面看待问题的机会。很多参与过辩论的学生，即使以后自己看电视节目，也会先思考嘉宾或主持人发表的观点是否正确；自己阅读一篇文章，也会先判断论据是否真实而充分，甚至自己去寻找几种不同的资料进行对比，这就是被辩论激发出的研究精神！

最后也是最重要的一点，辩论最终锻炼的是一个人的自信和勇气。大多数初学辩论的学生都害怕讲话，更不要说在公众场合进行辩驳，这很正常。有勇气在公众面前表达自己的看法，是需要下苦功不断练习的。拥有了研究精神，会不断读书；拥有了书籍，就拥有了知识；拥有了知识，就能积极思考；拥有了思考的深度，我们难道还怕不出口成章吗？

最后用知名辩手和培训导师叶笑凡老师针对一个真实的辩题“安乐死是否应该合法化”所制作的在辩手准备过程中的结构性思维导图，来感受一下辩论能够带给一个学生思考的深度和广度。

“安乐死是否应该合法化”正方思维导图

“安乐死是否应该合法化”反方思维导图

哈佛商学院的案例教学法

虽然我个人在学生时代没有机会加入辩论队，但是在哈佛商学院的两年给我的人生狠狠地补了一堂思辨课。哈佛商学院创造的案例教学法闻名全球，各大商学院使用的案例80%取自于哈佛商学院。作为商学院的MBA学生，两年经历500个案例学习，每个案例代表一家处在不同时期的企业和管理者遇到的经营困难，可能是创业阶段的利益分配问题，可能是中小型企业突破成长瓶颈期，可能是大企业在大市场环境中进行战略博弈。案例覆盖的行业和企业类型，给予了学生足够的知识和信息的广度，更给予了学生思考的深度，这种在商业环境中的思考辨析能力是通过500次课堂中的辩论完成的！

哈佛的MBA课堂就像一个真实的辩论场，它与辩论的相同之处在于以下几点：

第一，每个案例就像一道辩题，如同现实生活中的商业决策，没有绝对的对与错，也没有标准答案。一个哈佛商学院的典型案例有20页左右的案例描述，还有几页到十几页的参考资料，对于学生提前阅读和研究准备的要求很高。如果没有提前对“辩题”做准备，坐在课堂里的80分钟完全无法跟上你来我往，甚至针锋相对的讨论节奏。

第二，课堂中的MBA学生就像是一个“辩手”。在课前准备阶段，我们需要像辩论一样结构化地拆解问题，捋清脉络，并且在一堆参考资料中寻找和判断有用的论据，最后建立自己的观点。我在MBA的第一年，通常一个案例的自我研究的平均准备时间是2小时，复杂的案例可能要花上3小时，加上次日开课前早上1个小时的小组讨论。上课一开场就是同学们各自举手，直接进入各种论点的陈述和举证。哈佛商学院MBA的成绩的50%来自上课的积极发言，要求学生每1～2堂课中至少有1次高质量的发言。所谓高质量的发言就是你不能只是举手说我同意他/她的意见，或者我反对他的意见，你需要清晰地表述自己的观点，并且有逻辑性地进行举证。作为“辩手”，我们需要尊重他人，因为正是不同意见的存在才能让我们看到问题的多面性和解决方案的多样性。

第三，教授扮演的是“教练”的角色。一般的大学授课，教授是单方面教授和灌输自己的理论，而MBA课堂中的教授是一个协调者和引导者，他们站在一个中立立场，引发大家各自阐述不同的观点，把一个问题背后的原因剥茧抽丝，尽可能让不同角度的观点被聆听到。当课堂现场的讨论走向一个死胡同时，教授也会及时出手把大家的方向拉回来。

我在MBA期间碰到的最出色的“教练”是科技与运营管理（Technology and Operations Management，简称TOM）这门课的教授弗朗西斯·弗雷（Francis Frei）。人生中能够碰到像她这样的良师是一种幸运。在她出色的引导下，我们每次的80分钟“辩论”就像一场足球比赛一样跌宕起伏，精彩纷呈。在最后几堂课上，她认为我们90个学生已经通过磨合形成了一种自由辩论的气氛，让我们在完全没有教授引导的情况下，进行自由辩论，从头至尾她没有插一句话。

每场80分钟课堂辩论，场场都是脑力激荡。认真聆听他人的发言，追逐着每一个人的论点，争分夺秒地迅速归纳总结形成自己的观点，期待自己的下一个举手可以给他人带来新的视角。500场辩论下来，商业管理的思考辨析能力已经植入到我的血液里。很多案例已经记不清楚，但是面对一个问题时的结构性分析思路，面对一个方案时的质疑态度，面对信息不足时自己动手进行信息收集和资源整合的研究能力，都成了一种大脑的条件反射。这种能力是我在哈佛商学院收获的人生最宝贵的财富。

我们每个人都需要寻找这样锻炼思考辨析能力——锻炼我们的“脑力”的机会。这种机会可能是像哈佛这样的课堂，可能是科学研究项目，也可能是一场全身心投入的辩论准备。如果说现在你或你的孩子离这些课堂还很遥远，对辩论的兴趣还没有那么大，那现在立刻可以做的是，翻开报纸期刊，打开电视，找一个你感兴趣的话题，跟一个想法比较多的家人或同学开始探讨。很多学习辩论的学生，家里都会购买一些时事报纸杂志，也经常跟父母就时事新闻一起阅读一起探讨，兴趣和思维习惯的养成就在于日常的点滴。

跨专业融合能力

我在2018年年初进行的20家世界名校的调研中发现，过去三年时间里88.2%的大学新设置了跨专业学的学科。有的跨专业学科是在商科、理工科、人文社科、艺术等大分类之内横跨两个专业，更多的是跨大分类的新型专业。大学教授和招生官们声明这些新型专业的设置是为了培养现代企业和行业发展所需要的人才，并且强调“多种学科融合”的能力是一个不可逆的趋势。75%以上的名校认为获得至少两个以上专业的学术背景是保持人才竞争力的关键要素，甚至有30%的名校认为应该具备三个不同专业的背景。从单科走向跨专业的融合，对所有的学生来说都是新时代提出的挑战。

跨专业学科中的典型是商业分析（Business Analytics）。它是一个被社会和行业的迫切需求倒逼，在海外大学最近3年时间里设立的新兴专业。传统的商务背景出身的企业分析师惯用的Excel知识无法负荷企业对于大数据分析的需求，分析师也不会运用统计和编程；纯粹的计算机专业背景的学生又对商业知识一窍不通。而现今企业需要能够将商业、统计和计算机编程三者知识和背景相融合的人才，来完成产品定价、广告投放等商业决策。

美国著名的创业公司Airbnb曾经被一个租赁定价的难题困扰：因为出租房屋的主人对于市场定价的感知不同，即使是同一个街区的同类型的房子，也可能出现租赁价格差异悬殊的情况。这对于租赁的消费者和出租的房屋主人都是一个难题。消费者不希望在明明可以用低价租赁的情况下，事后才发现付出了过高的成本。出租者不希望因为自己的市场感知错误造成过高定价而没有客源。看似是商业的定价机制的问题，其中却融合了对于住宅和租赁的大数据分析和商业的判断。

传统大公司中有做数据分析的专业人员，也有MBA的商业精英，但是两者都无法单独完成解决这个难题的定价机制——前者缺乏商务经验，后者缺乏大数据分析的能力。这时候专攻商业分析（Business Analytics）和应用经济学（Applied Economics）的学生因为同时具备数据分析和商业判断的能力，可以帮助企业更好地解决这类新时代的商业问题。这时候你可能也就不奇怪，为什么哈佛MBA课程开始注重实践，开始注重建模和模拟分析，这正是从纯商业精英的培养向与数据统计分析的融合靠拢的趋势。

这两门交叉专业的学生就业方向除了对冲基金和投资银行以外，还包括对于大数据分析与商业结合紧密的亚马逊、苹果、谷歌、脸书等大型互联网和科技公司，以及中小型的科技类创业公司。美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）的经济学教授兰道尔·罗哈斯（Randall Rojas）创办了该校的王牌项目应用经济学，与常规的经济学专业相比，该专业更注重实践，学生在求学期间需要从事大量的与企业和政府协作的项目。该专业的毕业论文要求学生能够挑选一个与实体经济或企业相关的主题，以时间序列分析和大数据分析为核心，解析现象和引申问题。

罗哈斯教授在专访中提到：统计和计算机编程两个专业的融合是制胜未来的最强大的专业。如果要推荐任何一门非经济和理工类的专业，他会推荐心理学，对于社会中人性的研究和洞察与其他专业的结合，是极为关键的。同时他提出，尽管很多专业的课程设置更加与产业需求结合，融入了更多的实践，但是也可能会禁锢学生的创新能力，因为这类课程在教学生实际方法，而物理等自然科学类专业能够给予学生更广阔的空间，形成自己独特的思考能力。

建筑产业界正在兴起“生成式设计（Generative Design）”的风潮，构思如何搭建未来的人类工作和生活的空间，包括医院、办公室等等。Autodesk就是其中一家设计软件和数字内容的公司，他们在用最前沿的技术探索建筑设计的新边界时，希望招募的是一批物理专业毕业的人才。我们通常会认为，建筑设计应该是建筑师的专项，但是人居设计中，根据实际使用的功能和场景进行资源和空间的最环保和最合理的分配和利用，超越了建筑师的能力范畴，需要结合人工智能及元启发式算法进行方案设计，用更为宏观和系统性的思维进行方案的制定。

编程能力被教授们一致认为应该像学习一门外语和学习驾驶一样，成为所有专业学生21世纪的基本技能之一，尤其是编程语言中的Python。TIOBE编程语言排行榜是全球编程语言流行趋势风向标，在他们发布的2018年2月排行榜中，Python排名热门编程语言第四位。这门语言应用范围广，对于编程初学者哪怕是非计算机专业的学生来说也很容易上手，除了网页设计外还可以应用于学术和科学研究所需要的编程中。

现在的人工智能的大部分技术都是用Python语言写的。且勿论海外大学对于编程的基本要求，就连国内针对编程和人工智能学习的课程标准都在发生变革。2017年10月教育部考试中心发布了“关于全国计算机等级（NCRE）体系调整”的通知，决定为了适应新时期信息技术的发展，满足社会对人才培养的需求，在计算机二级考试，也就是程序员专业考试中，新增“Python语言程序设计”科目，自2018年3月起实施。

在传媒和通讯领域，美国南加州大学著名新闻与传播学院的本·李（Ben Lee）教授说到“现在单方面专业的人才已经无法解决一个商业问题。”他的学生需要学习国际化运作的视野，在他2017年新设的全球化的好莱坞（Global Hollywood）课程中，学生需要学习电影电视内容的国际化运作。大多数学传媒的学生都会开始修视觉故事讲述（Visual Story Telling）的新课程，学习如何用新的视觉科技传递营销信息。李教授建议学生们可以去学习跨专业的会计等商科科目，目的不是为了真的成为会计师，而是为了打磨在财务方面的基本常识，学习在商业环境中做综合型的分析和决策。

哈佛大学脑科学中心博士韩璧丞的创业公司研发了在课堂环境中利用脑电波探测学生注意力集中度的仪器。他的团队需要横跨脑神经学、工业设计、工程及计算机等专业领域。由于该仪器需要佩戴在学生的头上，从产品设计的角度需要具备一定的美观度。韩博士坦言，一般纯工程背景的学生出品的产品都显得笨重而缺乏美感，只有拥有艺术和工业设计背景同时又懂技术的人，才能做出学生愿意佩戴的实用而精美的产品。

波折才是人生真谛。唯有波折才会让心灵变得更为强大，唯有波折才能使我们牢记：任何情况随地都有可能发生，你要随时做好准备自己去面对。

第四章　做跨文化适应的强者

到各地做讲座，我被问到频次最多的两个问题是：应该什么时候出国留学？怎么判断是否准备好出国留学了？时机和准备的确是相关联的，背后隐藏的是一个学生的跨文化适应力。

从时机的角度，在我调研的20所海外名校中，90%以上的大学赞成学生至少要从大学本科开始具备海外求学的经历，有25%的大学认为国际教育和跨文化的体验需要从中学开始。目前大多数国家的留学生还是以研究生居多，赴英的中国留学生中研究生占80%，赴澳的研究生占85%，美国占60%。建议学生在高中和本科阶段出国留学的初衷之一在于跨文化适应力的培养需要从低龄开始，到了研究生阶段，跨文化适应能力培养所需时间更长，难度更大。这也是为什么以研究生群体为主的中国留学生的跨文化适应力被海外大学列为中国学生最薄弱的第二大能力。

从准备的角度，需要明确一点：其实并不存在完全准备好了的状态！出国留学本身就是为了历练，在可能经历的一系列不确定性中锻炼思考的肌肉，获得能力的成长。如果真的把留洋比作跳入一片未知的汪洋大海，在起跳之前，如果你完全不会游泳，那可以先在一些小池子里练习一下划腿的动作，甚至进入深水池提前体验一下脚不着地的感觉，测试自己的勇气。准备可以通过一系列的提前体验进行，适应力准备的火候达到半满的状态就可以出发了，剩下的一半不进入汪洋大海是无法体会和感知的。

跨文化适应力事实上可以拆分成以下几个细分能力：

·生活适应力

·外语竞争力

·制度规则适应力

·学术适应力

·多元文化价值观适应力

生活适应力、语言适应力和制度规则的适应力是一半，可以通过夏校、游学和研学项目提前认知和体验。而另外一半是学术适应力和多元文化价值观适应力，需要全身心投入到海外的学习环境中才能体会到。

入乡随俗真的没那么简单

生活适应力简单来说是照顾自己的生活起居。在2016年的启德《海归就业力调查报告》中，生活适应力是留学生自我评价中得分最高的一项，在启德2015年的调研对象中，1014位留学生认为自己在所有的适应力中最强的是生活适应力。事实真的是这样吗？

生活适应力，应该在前面再加两个字“独立”。独立生活的适应力是一种为生存而奋斗的力量。

大多数的中国留学生在出国时，父母和家庭都是竭尽全力给予最大的经济支持。可怜天下父母心，60后和70后的父母们拥有人间最强大的自我牺牲精神，就算是苦了自己也不能苦了孩子。虽然没做过这样的调研，但是几乎可以肯定的是，相当高比例的中国留学生人生第一个手机就使用着iPhone等智能手机。试问任何一位父母，如果自己孩子在海外不小心丢了手机会怎样反应，绝大多数会回答丢了手机可以再买一个，哪怕自己用的都没孩子用的高级。

2008年初到美国时，我的美国同学说，她刚考进常春藤大学时父母给了她第一个手机，并不是当时流行的黑莓这种智能手机，而是只能接打电话发发短信的“傻瓜”手机，一个月度基础套餐才几美金。我当时觉得美国父母好小气，但是我的美国同学却说她当时特别开心，至少自己拥有了一部手机。父母告诉她，如果要买更高级的手机需要自己赚钱。她后来在大学做兼职，给自己买了黑莓，但她始终感激给她第一台“傻瓜”手机并且鼓励她自己赚钱满足需求的父母。

中国父母给予孩子的除了经济的支持，还有生活上无微不至、消弭时差的照顾。前一段时间有一个视频火了一把，讲的就是父母隔着时差半夜起身给远在海外的孩子演示怎么做番茄炒蛋的事儿。微信等通信工具的发达使海外留学生获得了“24小时父母全程助手”的生活支持。一位在加拿大多伦多大学念本科一年级的中国学生到了第一次放寒假需要换宿舍时，恰逢他寒假准备回国，假期结束后才能搬进新宿舍。他的第一个想法是给在中国的母亲发消息问如何处理他房间里的家当。于是，他的母亲，一个从来没有在加拿大生活和学习过的人，从接到这一重要任务开始，到处询问解决办法。最后另一位留学生的家长给她支了招，建议找一个短期储藏租赁的服务公司，而这种服务在加拿大很普遍。

每次讲到这个故事，我都感激那个打国际长途要12块人民币1分钟、没有微信、连邮件也才刚刚起步的年代。下起小雨时，没有人随时待机伸出雨伞，需要自己去寻找避雨的屋檐。一开始淋几场雨湿了全身没关系，多经历几场，当狂风暴雨来临时就不会过于惊慌无措。

生活适应力，更深层的是指拥有在生活中碰到困难时解决一切困难的能力与自信。我们无法预知未来需要踏入怎样未知的地方，就好像16岁的我未曾预知自己会去日本留学，之后又赴美二次留学，之后又回到国内。在海外生活的12年里，我通过研学和旅游踏遍了20多个国家和地区。未来将会去哪个城市生活和工作，我充满着期待和信心。这份生活适应力的自信来源于长期累积的点点滴滴，绝不仅限于一盘番茄炒蛋。

我的生活适应力的第一个挑战是在1998年第一次降落日本成田国际机场的时候。在那个hotmail才刚刚进入中国的时代，出发前我发了传真给即将就读的日本寄宿高中，告知他们我乘坐的航班和日期。按照约定，学校会派人到机场接我和另一名留学生。当我满心期待地推着80斤重的行李出现在到达口时，想象中的欢迎名牌和接机人完全没有出现。等了半小时后，我几乎已经完全确定，没有人会来接机。书包里装着《标准日本语初级》（上），还没记熟日语片假名平假名的我，推着80斤的行李，坦白说脑子是懵的。

但是发懵救不了自己，“求生”的第一反应就是要自救。翻找了一通所有身边跟学校相关的资料，我和那名留学生跑去宅急便的柜台，跟快递小哥用手势夹杂着中学英语比划起来，请求对方为我们打一个电话给学校。沟通了半天，对方似乎明白了我们的窘境，拨了电话，唧唧呱呱地用日语说了很长时间，挂了电话后跟我们示意坐着等候。我悬着的心放下了一点点，静静坐着，等到再过了近一个小时后又开始担心了：如果没打对电话怎么办？如果宅急便小哥传递错误信息了怎么办？即使老师来了，偌大的机场找不到我们怎么办？我们抵达时已经是傍晚，看着天渐渐暗下来，我觉得不能干等了，需要找到自己去学校的办法。

通过询问柜台翻找日本地铁路线路，第一次被日本地铁线路的复杂程度震撼了。最后终于弄明白从机场到学校需要换乘至少三次车，而且最后一段必须要打车。两个人一共140多斤的行李，当我们正在嘀咕着是否真要自己摸索过去时，一个神色慌张的日本男士冲进到达区域，到处呼喊我们的名字，他就是副校长寺井先生。在接到快递小哥的电话后，他立即直奔机场，开了一个半小时车才抵达。我们很庆幸没有自行出发而跟他错过，不然就是另一段故事了。我跟会说中文的他描述了一遍本来想要自己摸索去学校的计划和路线，一路兴奋不已。等我们装载好行李赶回学校宿舍时，已经晚上8点了，嚼着几口食堂剩下的生菜色拉，我爬上了6人宿舍房间的上铺，倒头就睡，实在太疲劳了。这是我16岁第一次踏出国门的第一天，永生难忘。

之后十几年海外生活中的出行，我的奇葩经历不胜枚举：犯过最愚蠢的错误忘带I20（美国学生签证资料），第一次去美国过境时被请进海关办公室；长途飞行转机中行李屡次被丢失几天都找不回；坐重要的转机国际航班，到了机场值机发现因为航空公司超售而没有座位等等。

这些经历都让我学会提前做准备以不变应万变：去任何地方尽量行李从简，携带登机，尤其需要转机时；如果实在需要托运，多带一两件换洗的衣服在身边以备行李丢失时当天还能换洗……这些都是生活适应力带给我们的智慧。

很多父母都祈祷孩子在外不要磕磕碰碰遇到波折，而我要说：

波折才是人生真谛。唯有波折才会让心灵变得更为强大，唯有波折才能使我们牢记：任何情况随地都有可能发生，你要随时做好准备自己去面对。

遇到困难时，用眼睛可以观察，用耳朵可以聆听，张嘴可以询问，永远不要吝啬微笑。

得到帮助是幸运，得不到帮助才是正常。

搬家是留学中常见的经历，也是最为锻炼人的。在海外生活十二年，我几乎每隔两年就需要搬一次家，每一次搬家都是一个成长的故事。第一次搬家是高中毕业从千叶县的高中宿舍搬到东京的大学宿舍。我打探到最经济实惠的搬家方式：雇一辆私人搬家车（俗称小红帽），行李按照打包箱数量算，跟着货车一起去东京还能节省交通费，一切都需要精打细算。

全程自己打包，为了把所有家当压缩进尽可能少的箱子里绞尽脑汁。少一只箱子的话，连同箱子本身的成本节省400多日元，相当于3个便利店饭团，这对于一个没有收入的留学生来说是不少的。等车子开到宿舍门口，我才发现宿舍没有电梯，而我的宿舍在二楼。搬家司机可不会接受任何卖乖，搬箱子上楼是额外的费用，需要另外收500日元。我咬咬牙说我自己搬上楼吧。平时缺乏体育锻炼，细胳膊细腿的我上上下下来回搬了十几个箱子后，彻底累垮了。学生时代的每次搬家我都会累病一场，双手磨粗一层皮。

在东京大学念书的那四年是我生活适应力突飞猛进的几年。大学之前的高中生活毕竟是在寄宿的环境中，衣食住行的支出也有奖学金作为基本的保障。踏入大学等于半只脚踏入了社会，全靠自己的大学生活应该怎样过？我逐步意识到需要学会的第一项本领就是个人生活收入和支出的预算。我向父母借了几十万日元，作为在东京个人生活开始的资金，用于在东京安顿下来时购置生活用品和书籍。

像所有的父母一样，他们不需要我还这笔钱，但我还是下决心要在大学毕业前全部偿还给父母。大学第一年每月生活的唯一收入是日本文部省一个月52000日元的奖学金，当时宿舍费用一个月12000日元，每天上学需要乘巴士和地铁，即使买月卡也需要花费1万多日元。也就意味着剩下只有30000日元不到是日常伙食及其他一切开销。一顿饭只买两个饭团也需要200日元，一天三顿伙食的预算设定为800日元的话，一个月只有4000多日元的零钱可以用来买书和其他零用，根本不够用。

东大一年的学费要50多万日元，如果要支付学费的话，我的奖学金将会全部上缴，这样生活费就不剩一分了。所以我从一开始就明白，需要申请争取学费减免。奖学金也好，学费减免也好，都需要每年申请，而申请中最被看重的条件之一就是学习成绩。所以从大学一年级开始，我就非常努力地学习，争取每一门科目都要拿到高分。思路的很简单，目的也很明确：我需要申请奖学金保障生活收入；我需要申请学费减免节省开支。当时有很多学生从大一开始就打工赚钱，也是增加收入的一个方法。我曾经心动过是否也应该加入他们。但是当我算了一笔账后打消了这个念头：每天打工两小时，一周五天出工一共10个小时，一个月40小时，按照兼职平均时给1000元日元来计算也就4万日元，还没有我的文部省奖学金多。

如果要获得更高的打工收入就必须跷课。东大是属于要及格不难，要拿高分需要付出很多精力的大学。我知道一旦进入打工模式后，学习成绩就是没有回头路了。在权衡利弊后，我给自己列了一个规矩：大学前两年不能分心打工！在东京生活，守住52000日元一个月的开支真心不容易，番茄炒蛋和蛋炒番茄是我饭桌上的常客，真的是闭着眼睛都会做。拮据的生活也帮助我累积了不少生活的“小聪明”：超市卖鸡蛋都会有特定的时间搞半价，一盒198日元的鸡蛋限时半价是99日元，但是每个人一次只能买一盒。我通常是买了一盒后，回家换身衣服，把披着的头发一把扎起来，再去买一盒。

光节流不行，还需要开源，我到处寻找更高额的奖学金。一次偶然的机会我发现了日本竹中建筑公司设立了一项高达8万6千日元的奖学金，针对所有日本学生和留学生开放。当我获悉申请信息时，距离截止日期只有3天时间了。我拿来申请要求一看，申请条件中有文书要求，需要申请者就最近自己研读过的一本书写读后感。我赶紧去书店里精心选了一本当时的畅销小说，挑灯夜读，第二天写读后感，终于在申请截止日期前完成了文书的提交。

顺利通过第一轮筛选的我还没来得及为自己庆幸，就进入了第二轮的面试环节。走进面试房间里，我一阵眩晕——这是我人生中第一次，也是唯一的一次，在一场面试中同时面对10位面试官。大学一年级的我，从来没有驾驭过这样的场景，无比紧张的我真的不知道应该把自己的手往哪里放，眼睛往哪里看。那时候在我脑袋里唯一反复回荡的一句话是：“郭蓓，你真的想要这个奖学金吗？机会只有一次，振作一点！”

我恪守了给自己立下的规则，在大学第一年和第二年里没有打一份工，并且最终获得了全A。我无意说打工不好，事实上，在我获得竹中奖学金，大学后三年的生活费有所保障之后，我从大三开始在日本私塾打工做讲师，这也使我在大学毕业时还能攒下一笔小小的积蓄，偿还了我进大学时跟父母借的那笔钱。而我也有同学在大学打了很多工，甚至做起了小生意，提前获得了我在大学阶段不具备的丰富的社会阅历和经验。这些都是有意识的选择，做有意识的选择就意味着清楚了解自己的动机和权衡过利弊。

需要学习几门外语

最近有一些言论认为，在未来，语言可以由翻译或者机器人代劳，外语学习不再有必要性。实际上恰恰相反，语言是所有机器无法替代的人类行为，是建立关系、团队协作、发挥个人影响、进行思考辨析的基础。毕竟，一个自动翻译机或者一个智能语音系统终究无法替代人际关系的构建，人性细腻的感知和对历史文化的不同理解带来的多样性。所以，外语学习，在国际化的当今社会，是绝对必需。

多掌握一门外语，作为人才在国际社会就能多获得一份“可移动性”（International Mobility）。“可移动性”是一种非常强大的能力，意味着比他人多一份潜力去接触和探索新的国度、新的文化、新的工作、新的研究和新的人群。没有语言能力做基础，对学术、文化和价值观的学习将无从谈起。我个人认识的不少名校教授都是掌握3～4门外语，而人文学科教授掌握5～6门外语才能完成学术研究。

如果一个人会法语，可以自由穿梭于法国、瑞士及加拿大的魁北克；如果一个人会日语，日本企业将向他张开手臂；如果一个人会世界三大语言之一的西班牙语，他的可移动性可以纵贯几乎整个欧洲和美洲大陆。我们需要有意识地强化自己的语言能力，建构自己在国家间、企业间、种族和文化间的“可移动性”。我在今天也没有停止对语言的学习，从去年开始学习西班牙语，初衷是深感在这个日趋国际化的社会背景下，掌握世界三大语言是一个必须具备的能力。

当我们还在琢磨怎么把英文学好时，欧美的精英家庭已经坚定不移地在下一代的中文学习上投入了大量精力。最有名的是美国总统特朗普的孙女用流利的中文背诵唐诗，而金融大亨罗杰斯在《投资大师罗杰斯给宝贝女儿的12封信》中的第七封信就是关于中文学习的重要性。他让两个女儿接受中文家庭教师的熏陶，从小在中文的环境中长大，并认为这是他可以留给女儿们的最重要的技能。美国政治家和商业精英对下一代的中文学习的投入并不是特例。事实上，中文已经跟西班牙语并列成为美国私立高中的热门外语。西方社会对于中文学习的重视达到前所未有的高度，代表着他们认知到中国在未来世界发展中将会起到的重要影响，他们需要让自己的下一代尽早通过中文的学习，主动地了解和学习中国，与中国人毫无障碍的交流和沟通。

我们在语言上的个人优势，建构的是国家间的人才竞争优势。现在还可以说西方不够了解中国，而我们通过英语的学习，便能成为衔接世界的桥梁。不用怀疑，不久的将来，西方精英家庭的后代将会有能力阅读我们中国的新闻、评论和学术研究，了解我们的国情，洞察我们的社会。无数个像特朗普孙女这样的西方新一代将基于他们先于父辈和祖辈对于中国的了解和洞察，在政治、经济、学术等各个领域做出影响中西方的行为。那时，我们的新一代又将如何定义自己的优势？

学习当代世界主流外语，可以帮助我们无国界地生活和工作，然而还有另外一类外语的学习，能够培养人文思维，教会我们与历史中的思想伟人对话，它们是拉丁语和古希腊语。西方学术界对于中国古典的哲学、历史和文化研究很早就开始了，而我们对于西方古典的研究在近几年才起步。中国人民大学最早设立古典学系，研究西方的古典著作，但也只是在7年前。在欧美顶尖的私立中学，拉丁语和古希腊语是必修课。为什么西方社会把这些当代已经不再使用的古典语放在如此重要的位置要求年轻一代学习？

中国人民大学文学院雷立柏教授对于拉丁语的重要性做了全方位的诠释。他指出：“口语英语50%～60%的单词有拉丁语词根，书面英语70%～80%的单词有拉丁语词根。比如英语的science（科学）来自拉丁语的scire（知道），英语的progress（进步）来自拉丁语的progredior（迈进）。”与汉语成语一样，拉丁语成语和俗语也表达人们的感受、思想和世界观。拉丁语成语影响了英语、法语、德语等欧洲语言的成语。很多拉丁语成语也涉及法律、伦理学或宗教思想。

拉丁语本身的学习能够更好地理解现代思想观念的历史演变。比如，拉丁语的modernus（摩登）来自modo（刚刚、不久前），而在公元500年已经有罗马人使用“摩登”这个词。中世纪的西方人也使用它，而在今天的中国社会每天能听到“现代”、“现代化”这样的词。透过“摩登”这个词1500年的演变过程，我们能敲开社会史和思想史问题的大门。

欧美的精英家庭希望年轻一代通过学习拉丁语传承古典传统，更好地思考和认知现代文化。欧美的文化建立在某些“经典著作”的基础上，而这些经典来自古希腊和古罗马的时代，大多是以拉丁语或古希腊语写成的。如果想理解西方传统文化就必须研究这些经典著作，欧美的精英教育认为应该学习原汁原味的原文。学习古典的价值是多方面的。从伦理学来看，传统的著作教导人们明白一些基本的道德价值。无论是《伊索寓言》或索福克勒斯的悲剧，都让人反省强者和弱者之间的关系，也教导人们不要违背公道和真理。

中国学生很早就接触拉丁字母（汉字拼音就是拉丁字母，英语也用同样的字母），但很少有人深入了解这些字母背后的文化传统，即欧洲的古典传统。理解这一切文化继承和知识积淀过程需要对西方思想史有一些基本的了解，但大多数人对从荷马到文艺复兴的2000年很陌生。

幸运的是，中国年轻的90后中也出现了打破这一瓶颈的古典学精英。熊宸是人民大学古典学实验班为数不多的第一期毕业生之一。进入人大一开始攻读英语专业的她，深感英语专业的局限性，大二转入新设立的古典学系，现今在伦敦国王学院攻读古典学博士，并且翻译了专业性著作Pompeii，The Life of A Roman Town（庞贝古城）和Roman Triumph（罗马凯旋）等。在学习西方古典语言和典籍的过程中，她获益良多，并且希望有更多的年轻学生能够走近拉丁语和古典学，理解西方文化，启发新的思考。

综合上述，希望成为国际公民的学生至少需要学习2～3门现代外语，1门古典语。

问题回到了我们怎样可以学好一门外语。外语的真正掌握需要一个浸入式的学习环境。在国内的全英文国际学校或者海外的学校生活就是浸入式的学习环境。后者作为生活环境来说是更为彻底的“浸入”。如果希望一门外语的学习能达到母语水平，那么在12岁之前出国几乎是必须。早在1967年，哈佛大学语言学和神经学专家，德裔教授艾瑞克·雷纳伯格的研究表明，12岁是一个母语学习的分界岭[10]。当然天赋异禀的人到13～14岁出国还是能获得如同母语一般的外语能力，但这是少数。15～16岁以后要学习成母语水平是非常艰难的，这既有学习精力分配的挑战，又与人身体发展的语言敏感期相关。

我们大多数人的外语学习不用强求达到母语水平，但至少需要流利。流利程度要从听、说、读、写四个维度来衡量。这四个维度实际上是两种语言运用的过程，一个是输入（Input），包括听和读；另一个是输出（Output），包括说和写。学习语言都是从输入到输出的逐步进阶。我们需要注重输入过程，也就是听和读的累积，累积到一定的量后才可能厚积而薄发向输出过程过渡。

从我个人在初高中时期学习英语和日语，在大学学习德语及在工作后学习西班牙语的经验来说，任何语言的学习都会有一个学习曲线，分成一个月，三个月，半年，一年和两年的不同节点。越是早期的几个节点，学习曲线越是陡峭，意味着学习进步快。每个节点之间都会有平台期，越是到学习后期，平台期越长，越看不到明显的进步。

但是，为何很多学生有幸进入到浸入式语言环境中，外语没有进步，中文却比原来讲得更溜了？我们需要分析语言学习最大的两个瓶颈：

第一，从输入向输出过渡的过程中停滞。很多人的外语只停留在听和读的环节，无法向高阶的说和写过度，就是我们俗称的“哑巴外语”。听和读的输入过程实际上是被动的，说和写则需要主动性和大量的刻意练习。但凡进行了开口练习的人，“写”一定不会差到哪里去，但是不会说的人，肯定很难摇起笔杆子。所以“开口说外语”是一个至关重要的环节。开口需要勇气，语言学习的勇气通俗来说就是要“厚脸皮”。以我个人外语学习的经验，从输入到输出的开口说话，要尽量在前三个月结束时就开始，最晚不超过半年。

在这里我分享两个小技巧。开口说话首先要学会提问。我学习日语的前三个月听到和读到很多新单词，到了第三个月，基本上很多单词会出现高频次的重复，这些词一定要记下来。除了靠查字典，对于不熟悉的单词和表述可以提问，提问同学、老师，任何以这门外语为母语的人都可以。学会提问事实上是开口说外语的第一步。所以我最开始说得最溜的日语是疑问句。其次，对于听到的解释，需要用自己的语句重新组织并且一定要重复一遍跟对方确认。如果能做到举一反三和触类旁通，那学习的速度将会更快。

第二，当遇到较长平台期时，很多人因为看不到明显的进步而放弃精进。语言永远都是公平的累积，付出多一分就多一分润物细无声的收获。因为人的意志力肌肉是有限的，我们无法在一天内背下成百上千个新单词，所以这种累积需要时间和耐心。不积跬步，无以至千里。

飞跃中西方课堂的学术能力

关于学术适应力，我先讲两个真实的小故事，都发生在到美国读高中的中国留学生身上。一个是在英语课上，老师带领学生们学习莎士比亚笔下的凯撒大帝，布置的作业是请学生们自由发挥，表达凯撒大帝在自己心中的形象。一名中国留学生花了一天时间，准备了一个PPT，老师要求他用6分钟完成演讲，他花了9分钟，结果只拿到了21分；另一名学生用诗歌来表达，得了20分，还有一名学生用中国的水墨画来表达，画出了关羽舞大刀的形象，老师给了59分。全班拿到最高分的是4个美国同学一起合作的一个视频，老师给了90分。

另一个故事来自一位在国际学校教学一线的老师。她在海外的大学和高中旁听过33堂课，她让我猜在这33堂课中，有多少中国留学生主动在课堂上举手发言。我保守地猜了个位数。她说不对，是零！每一个课堂上都有中国留学生，但是却没有一位主动发言。

在海外，学术适应力一半的挑战，来自授课形式和考核方式这两方面的东西方差异。

从中国的高中到日本的高中，我习惯于填鸭式教育法，老师上课，学生在下面做笔记，课间或者课后完成作业，期中和期末考试决定科目分数。到了东京大学念本科，才开始有小组学习的课程，但是绝大多数的课程形式依旧是听课和期末考试。我的学术适应力受到最大的冲击是在进入哈佛商学院的第一学期。

哈佛商学院的授课和考核方式与东京大学截然不同：上课90%的时间是课堂上的讨论，教授只负责10%的讨论引导和小结；每门科目的考核方式是50%课堂发言，50%期末考试。一个不成文的共识是每3节课需要至少一次有质量的发言才能保障及格。而这个有质量的发言不是简单地对他人的发言的赞许或者反对，而是需要有完整的论据和阐述。两年MBA一共要讨论500多个案例，这对于在课堂上习惯聆听的我来说是一个强烈的学术适应力冲击。

海外学校各类科目的考核方式是以下几种类别的组合。

·课堂发言

·小组项目

·平时的小考试

·期末考试

·小论文

·演讲发表

教授会根据不同的科目的特点，给予各项考核维度不同的权重。比如南加州大学传媒学院本·李（Ben Lee）教授告诉我，他的MCM通信管理硕士项目强调学生的团队协作和互相学习的能力，一年所授的40门科目都要求学生组成小组完成项目，所以他考核标准中50%是小组项目完成情况的考核，30%是小论文和考试，10%是课堂发言，10%是演讲发表。

学术适应力的另一半挑战，来自于高中与大学环境中师生关系和思维方式的差异。

相比大学，高中以下的学习更偏重小班授课。习惯于几十人一个班级的高中生第一次走进大学教室时一定是惊愕和茫然的。我在东大第一年上课时一堂课最少的人数规模也接近100人，一些大课会达到200～300人，我曾经上过一门宏观经济学，课堂有500人之多。这种授课规模在海内外的大学都不稀奇。我在哈佛念MBA期间旁听过哈佛大学本科法律系的一节课，700人！面对密密麻麻的学生人头，师生关系从原来高中老师跟你的点对点，变成了教授跟你的点对面——教授根本无法记住每一个学生，更别说针对每一个学生进行主动的辅导。不像高中班主任，可能会因为你的上课开小差而提醒和纠正你。

大学的学习全部靠自律性和主动性，没有哪个教授或者学校工作人员会来主动询问你笔记做得怎么样，上课跟不跟得上。大学的教授们不主动，不代表他们是封闭的，只是需要你抓住每一次机会主动去敲门和提问——每一堂课结束时，教授办公室开放时间；可以当面问，也有可以邮件问。东大第一年时我们有一个出了名的“问题男孩”，一个特别爱追着教授问问题的学生。即使是日本第一的东京大学，学生在教授面前基本还是比较腼腆，上课结束后都整理好自己的笔记默默离开。所以这个“问题男孩”显得特别突兀，也招来很多人的讥笑，说他爱出风头。当时我也是一半觉得他显摆，一半心里暗暗佩服他打破距离感走近教授的勇气。

每一位教授都喜欢主动问问题的学生，但更喜欢问好问题的学生。事实上每一位教授除了授课以外都在带领一些研究课题，主要研究人员是博士生和硕士生，但是不排除教授发现一名勤于思考，爱问问题的本科生，把他拉进研究项目的可能。

美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）经济系的罗哈斯（Rojas）教授就碰到不少这样的学生，其中一个学生叫麦露迪。麦露迪在大学二年级上他的课时就非常主动跟教授交流和提问，罗哈斯教授说到一次彻底让他惊艳的事情是麦露迪问他一个问题，他给了一些线索，并建议她自己建模研究。本以为随口一说的建议，不想下一次上课时，麦露迪兴冲冲地跑过来把她付诸实施的研究结果跟教授分享了一遍。在教授的鼓励下，她围绕着自己的那个小问题，启动了一系列其他的研究项目。结果这个课题越做越大，越做越深，最后麦露迪干脆直接进了教授的研究小组，甚至在大三大四时，除了协助教授做科研，还成了硕士课程的助教。麦露迪在大学毕业时申请到了全球只招3个人的康奈尔大学金融专业博士。麦露迪的经历映射了学术适应力中最后也是最关键的一点：从授课型思维方式向研究型思维方式的转变。

美国教育心理学家布鲁姆将人类认知能力的学习分成记忆，理解，应用，分析，评价和创造六个阶段。高中以下的学习以培养学生记忆，理解，应用和分析的能力为主，可以统称为授课型课程。只有部分顶尖的高中和竞赛类活动可能会淬炼到评价和创造的能力。进入大学以后，我们的课程会有授课型和研究型的区别，越是进入硕士阶段，研究型课程占比越高。研究型课程或者项目培养的是学生的评价和创造力。所以一旦进入大学阶段，我们需要有意识地激发自己的研究兴趣，锻炼自己的研究能力，实质上就是评价力和创造力。

很多家长和学生有一个误区：博士是不是要念完硕士才能念的学历？首先，博士不是靠“念”出来的，博士是要“研究”出来的。博士与其说是一份学历，不如说是一份做研究的职业经历。教授领导的各类研究项目都需要研究团队一起完成，他们筛选有专业度和研究思维能力的年轻学生，从研究项目的经费中为其提供学费、生活费甚至工作补贴。如果一名学生在本科阶段就展现出科研的潜力，并且在本科阶段就直接参与了科研项目，那在本科毕业时就完全具备成为一位研究者和博士生的条件。激发做科研的兴趣，培养做研究和实践的能力，并不只是为了成为一个博士生。在大学阶段淬炼评价和创造这些研究型思维能力，会帮助我们更清楚自己想要前进的方向，并且帮助我们走得长远。

在东京大学三年级时，我通过面试等筛选环节加入了东京大学藤本隆宏教授的产学研究小组Zemi。Zemi是英文seminar的日文略称，也是对研究小组的称呼。藤本教授早年到哈佛商学院攻读博士，其博士论文就是关于在20世纪80年代撼动美国制造业，以“看板”管理和“改善”质量管控体系著称的丰田汽车的生产管理理论。他回到母校东京大学后，建立产学联合的行业共同体和研究交流平台，致力于将生产管理学的理论运用到日本企业的核心竞争力打造中。

在本科阶段，我们这些加入产学研究小组的学生就跟硕士生和博士生一起参与生产管理相关的产学共同体项目，从富士重工到酿酒厂，凡是对于生产管理精益求精的产业都是我们的研究对象。这些科研项目还促发了我去学习和研究组织行为学，甚至自己跑去旁听心理学系的课。大四毕业时我们的产学研究小组有近一半的学生留校继续从事研究或者加入我们研究的企业参与战略制定和管理。

哈佛大学脑科学中心博士韩璧丞设立了脑控技术公司BrainCo，将自己的脑机接口技术进行商业化和产品化。在谈及自己的研究和动手能力从何培养时，他提到自己的起点是在韩国科学技术院念机械工程本科时，从第一年起就进入工厂做项目。第一个项目是帮助钢铁加工厂解决平面分区切割时出现大量废料的问题。他需要建立优化切割方式的数学模型，并实际操作进行试错。因为大学可以自由选课，他在大一选择的学科都是为了解决钢铁切割课题所需要的学科，包括高级几何学、数字化建模、计算机编程、流程管理等课程。整个大学四年，他总共做了7～8个实践类工程项目。四年下来，手总是脏兮兮的，磨损得也很厉害，但是靠动手和实践打磨出来的创造力也为他今后从事脑科学研究、打磨产品打下了扎实的功底。

麦露迪也曾说过做科研应有的精神和态度：“科研没有那么高大上，我们千万不能一做科研就指望着发论文出成果甚至拿诺贝尔奖了，很可能刚开始做的科研是非常基础的，比如简单枯燥的数据清洗的工作，但正是这样的基础训练，才可能让自己有机会培养科研的感觉，学习和掌握科研的工具。在科研项目中淬炼的严谨务实的精神是最大的收获之一。”

做拥有多元文化价值观的国际人

留学生在海外行走，在建立多元文化价值观之前，先得从规则制度的适应力开始。规则制度不同于文化习俗。我们可以选择是否接受某种文化习俗，比如在日本过春节时要不要参拜神社，在美国独立日庆典时要不要报名参加吃热狗比赛等。但规则制度是不可协商的硬性准则，尤其当这些规则打印成文字，需要签署时，我们必须特别认真地阅读并理解每一条内容。

规则制度适应力实际上是对他人尊重和对自己负责的体现。在国内，有些规则制度甚至合同条款的约束力经常被认为是有空间协商和扭转的。如果我们把这种认知和心态直接带到海外，可能会带来无法挽回的苦果。

我见过一个真实的案例，发生在一名在美国读夏校的高中生身上。这名学生在夏校入营时自己签署了一份入营须知，其中有一条明确清晰的规则：学生在未提前得到允许的情况下不得擅自离开营地，违者开除。这名学生某一天教唆另外两名学生未经许可私自离开营地，前往20公里远的城市购物。当老师们心急火燎地找到他和他的同学时，他一开始还想找理由搪塞，眼看搪塞不住，竞悠闲地回答自己想去购物就逃课了，丝毫没有意识到这些行为可能给自己带来的后果。而得知这个消息，身处国内的父母也只是庆幸学生安全返回，以为老师批评几句就好了，没有预料到学生第二天就被学校勒令开除，并被要求立即回国。

我们需要剖析一下学校做出这样决定的原因。首先，学校认为即使是未成年人，当签署入营须知时也需要对自己的行为负责。当学生违反规则时，这份入营须知赋予了学校权利开除学生。但真正促使学校下定决心开除学生的最后一根稻草是学生撒谎搪塞这个行为。高中生在美国读夏校期间的监护人是学校，学生的不诚信行为使得他们认为继续提供监护保护具有一定风险，他们无法承担这个风险。其实如果学生在犯错后主动表现悔改的话，学校不一定会做出最极端的判罚。从这个案例，我们可以总结出一点：在遵守规则制度的表象下面考验的是个人的态度与责任感。

另一个在海外特别容易被轻视的就是抄袭的严重性。抄袭无论在学校还是职场都是最大的禁忌之一。海外对于内容的原创权利的重视超乎我们的想象，整篇整个段落雷同是严重的论文抄袭，数据或者结论的引用没有标注清楚出处是轻度的抄袭，无论是严重还是轻微，都是黑白分明地超越了底线，是学校或者公司所不能容忍的。

多元文化价值观是留学的格局中最重要的组成部分，是使我们自由穿梭于东西方社会中生活、学习与工作，成为一个真正的“国际人”的前提。

我的一位朋友在做一个历史文物的公益项目，目的是把散落在世界各地的中国文物的信息汇整形成一个资料库。近年来，当中国文物在海外被发现时，不少人出于“民族利益”的考虑，试图追讨和索回，很多文物收藏的博物馆和个人收藏家干脆闭口，不对外展示自己的中国文物收藏。

我这位朋友则把关注点放在了文物研究上，通过社会力量提供资金给保存这些文物的博物馆用于学术研究。他的这一行动立意于人类文明保护的研究高度，引起了海外博物馆的共鸣和支持。建立起来的文物资料库会对每一个文物做3D扫描，让这些文物即使不在中国，依旧可以通过3D打印进行展览，起到同样的文化传承的作用。他的这个创举是一种多元文化价值观的体现。创造双方的共鸣必须基于对双方的文化和价值观的深度理解。

当我们在留学和旅行的过程中，以开放的心态学习当地的历史和文化；在与来自不同宗教和文化背景的人畅怀交流中，感知他们的生命文化意识和公共价值意识，我们就能够建立起无论去世界任何一个角落，都可以从零开始的自信和自由。

12年的留学生活和海外工作的经历形成的多元文化价值观是我最引以为豪的收获。每一份感知都是一份总结，像是一个抽屉，贴着不同的标签。这一个个抽屉会在需要的时候打开，帮助我在和新的朋友交流时迅速定位他所代表的文化和背景的特点，寻找共同的语言和话题，在最短的时间内拉近距离。这种共同语言不仅仅是讲一个段子，而是从个人经历中沉淀和提炼出来的见识，对对方文化和价值观的认可和尊重，它无法伪装，无法一蹴而就。所有学生应当敞开胸怀，拥抱这些多元的文化和价值观，懂得包容和接纳差异和不同。在海外留学的12年中，我自己走遍了22个国家和地区，其中对我个人的文化价值观影响最深的两个国家是：日本和以色列。日本：环保意识，“职人”精神，执着的“根性”。

在日本念高中期间，我利用寒暑假的时间先后在4个日本寄宿家庭短期共同生活过。这些寄宿生活的经历让我深深体会到日本人对于环保的意识。我至今还清晰记得，20年前在第一个寄宿家庭的晚饭经历。当我们吃完晚饭后，家里的妈妈和姐姐开始洗碗。我非常诧异地看到他们开始清洗要扔掉的瓶瓶罐罐，甚至是把牛奶盒子特意剪开摊平冲洗干净。在学校的寄宿生活，我已经养成了垃圾分类的习惯，但清洗瓶罐和包装盒是第一次看到。日本妈妈说，即使是垃圾也最好把残渣清洗干净，这样才能避免细菌滋生和疾病传播。

而在另一头，日本爸爸把所有的厨余垃圾倒进了后院的一个机器里，按下开关后便开始升温发出响声。他美滋滋地说这些厨余垃圾经过一晚上的发酵等到明天都会变成肥料，等待生垃圾的自然降解实在太慢，通过人工发酵，后院的植物也可以享受美食了。这是整整20年前。当时的场景永远定格在我的脑海里。经历了4个寄宿家庭之后，我发现这不单单只是一个家庭的特例，而是整个日本民族对于环境保护的重视和细节的关注。之后哪怕离开了日本，使用过的罐头和瓶子在扔掉前，我都会习惯性地做清洗。尽管知道这些洗干净的瓶子最终还是会被混在一起，还是会安慰自己多一个有心人总比少一个要好。

日语中有一个令人肃然起敬的词叫“职人”，是专指一种将自己的技术和追求做到极致的人，在中国也被称为“工匠精神”。我在很多场合亲身感受到了“职人”支撑日本文化和精神的重要性。在东京大学藤本教授的生产管理小组研究里，我们花了整整一个学期，学习马自达汽车1989年第一部轻量级跑车Roadster（MX-5）的诞生。作为Roadster项目的主查（项目领导者），平井敏彦克服重重艰难阻隔，极力削减不必要的零部件，把跑车的轻巧和灵活性极大化。他把Roadster的驾驶感觉比作骑马时人与马融合一体的感觉，在一辆跑车中实现日本文化中的真髓“人马一体”的设计理念。

日本的“职人”精神也源自对于历史的尊重和延续。在大学研究项目中的另一个课题是研究日本的酿酒工艺。日本的酿酒师有一个至今沿用的特别名称叫“杜氏”。“杜氏”是指中国古代传说中的酿酒始祖杜康。日本受到在中国唐宋时代文化、语言和美学上的极大影响，并且在很多方面都把这些传统给保留下来了。

日本对于“职人”精神和传统的致敬，在伊势神宫中得到了最完美的体现。伊势神宫是日本最古老的神宫之一，它延续了一项坚持了1300余年的传统：每隔20年，伊势神宫的本殿会依原型进行重建，称为“迁宫”。这一传统旨在让每一代日本人传承古代建筑技术与传统工艺，同时保障神宫建筑的长久耐用。自690年起的1300余年间，伊势神宫的本殿共重建66次。重建后原建材分与神宫内其他社殿使用，或让日本各地神社重复利用，这又回到了日本的环保与对资源的尊重。更令我震撼的是神宫四周包围着不同时期种植的百年以上的参天大树。神宫的重建建材都采于此，伐木后再种植，每20年演绎一段历史，传承一段上千年的建筑工艺。

日语中“根性”一词代表着一种执着的精神。这种精神力量，在日本的很多运动员身上有很细腻的体现。大家最为熟悉和亲近的应该是受伤惜别冰场3个月后在2018年平昌冬奥会勇夺男子花样滑冰冠军的羽生结弦。执着精神在世界各国的运动员身上其实都能得到体现，而日本来自民间的“根性”尤其令我动容。

在日本十年，几乎每年正月（日本春节的大年初一是中国元旦），我都会跟日本的家人一起，两整天围坐在家中的电视机前观看一场举国的活动：箱根驿传。从1920年开始举办的箱根驿传演变到今天变成了日本传统春节的活动——由20所日本名牌大学学生组建的10人长跑队，接力长跑共217公里，往返东京和箱根两地。全程分10个区间，意味着每个接力长跑学生需要自己完成20公里左右的路程。

大多数长跑者并不是专业长跑运动员，为了能通过选拔进入比赛，他们经过了长期刻苦的训练。箱根驿传的直播屏幕在不同的接力选手间切换——有的被看好的选手在比赛前意外受伤却还带伤上阵；有的在盘山过程中扭伤脚踝，还是一瘸一拐倔强地拼命向前；有的是完全不起眼的备选选手，在团队危难时临时上阵放手一搏。

因为接力的距离够长，地势不断变化，接力比赛中各种状况难以预料，前一天从东京往箱根的去程中领先的队伍在返程中落后的情况也屡有出现。不到最后，不知道哪支队伍会最终赢得比赛。每一支队伍跑到终点线时都抱头痛哭，这个时候谁是胜者谁是败者都显得没有那么重要了。电视机前的观众包括我自己都会流下眼泪，感叹一个个真实的平凡人拼搏的故事，交织成如此波澜壮阔的场景。每年春节这份感动给我的激励都从没有减少一分。每当人生中遇到困难和瓶颈时，我总是会想起那群奋力挥动双臂，咬牙前进的跑者。

以色列：创新者的天堂，带不走的头脑。

在哈佛商学院接触到的不少优秀的教授和同学都是犹太人，他们给我的一致印象是聪明和好学。犹太人亡国近2000年，分散在世界各地的犹太人依旧保持着自己的文化和传统，没有被他们所在的当地文化所同化。他们在2000年后重返故乡，再次立国，建立起以犹太人为主体的以色列。他们把流失千年的希伯来语重新复活，印刷成文字，令人感慨这个民族背后蕴藏着的巨大力量。

2008年的冬天我报名了哈佛商学院的以色列研学项目。在出发前，媒体爆出新闻说以色列随时可能会攻打加沙地带，使双方的紧张局势陡然加剧。不少同学在临行前退出。我反复思量后还是决定不放弃这次难得的机会。这是我第一次去以色列。抵达以色列耶路撒冷的第一天晚上，打开旅馆房间的电视，第一条映入眼帘的新闻就是以色列军越过了防线攻入加沙地带。我平生第一次感受到战争离自己这么近。而这个国家的人随时准备好了战斗。全世界对女性实行普遍兵役制的仅以色列一国，不分男女，年满18周岁必须服兵役。

有一天，我们行走在路上的大巴戛然停下，紧接着警车呼呼地开到前方100米不到的地方，簇拥在大巴前端扒着车窗的我们大气不敢出一声。不知什么时候从警车上下来一个小机器人模样的移动物体。听以色列的同学说，有可能发现了爆炸物。我看到行人们都淡定地站在路边等候。过了10分钟，警车呼呼地开走，同学长舒一口气说警报解除了。这时候路边的行人和汽车好像什么事情都没发生过一样，再次走动起来。耶路撒冷，难以想象距这座城市仅仅80公里外战火隆隆，难以想象这片安静的土地随时可以被炸弹的爆炸声撕破，而人们却还能继续保持那份生活的淡定。

当离开耶路撒冷来到特拉维夫时，我再次惊愕了。这座美丽的以色列海滨城市拥有世界上最先进的医疗、半导体、电池等高新技术产业，包括全球最大非专利药制药企业TEVA，80多家上纳斯达克上市公司及无数中小型创业公司。这些企业家和创业者的眼睛里闪烁着亮光，好像民族纷争的战火从未给他们的心灵蒙上阴影。我在以色列的犹太人身上深深地感受到了一种“生”的力量。

这种生的力量从何而来？我在一个12岁男孩身上找到了答案。他是教授的侄子，在我们参访企业期间，也随着我们到处转，我总是看到他书不离手，便询问他原因。他非常认真地告诉我：父母从小告诫他们，永远都不知道自己什么时候会背井离乡，不知道什么时候战争会剥夺现在拥有的一切。但敌人唯一剥夺不走的是头脑。只要智慧还在，那即使失去一切，都可以重新开始。在一个12岁男孩的身上，我居然看到了“向死而生”的精神。

我们对于多元文化价值观的深度理解不可能仅通过观看一部纪录片、阅读一本书完成，而是需要用自己的脚步来丈量世界。我之前看过关于以色列和耶路撒冷的纪录片，但是到了当地亲身经历后，依旧被这个复杂的多元文化和宗教交融的国家和城市所震撼至今。同时这段经历也重塑了我对这个国家和民族的认知，在此之后无论是工作和社交上，只要遇到以色列人和犹太人，我那对多元文化灵敏的触角就会打开那段深刻的记忆，迅速拉进我和他们的距离。这种能力将会伴随我的一生。

我们经历的小学、初高中、大学、职场，各个阶段对时间管理的要求是从易到难，是从他人安排走向自主安排，从单个任务变成多项任务。其中最大的两次跨越是从高中进入大学，从大学毕业迈向职场这两个阶段。

第五章　个人时间管理与团队协作

冲破时间管理的苦境

“为什么一天不能有27小时？我觉得我真的时间不够用。”——某高中二年级学生

这是一次校园讲座后，一个学生跟我吐的苦经。很多学生说他们每天有一大堆事情要做，根本忙不过来。而很多家长也为孩子感到心疼——每天放学之后还要参加各项课外活动，晚上写作业经常写到半夜三更，时间表被塞得满满当当。事实上，这是很多人的苦经，包括我自己——从高中到大学到踏入职场，没有一天觉得时间够用过。一天只有24小时，对每个人都是公平的。在有限的时间内成就自己，对每一个人来说，无疑都是一种重要能力。

时间管理能力不是与生俱来的，跟其他很多能力一样，需要靠后天的努力，并且他人无法替代自己完成。进入职场后，常听到一个词叫多任务管理能力（multi-tasking），是时间管理能力的升级。我认为，不仅是职场人，无论是初高中生还是大学生，都迫切需要这种多任务管理能力。

多任务管理能力可以拆解成三个步骤：

1.对需要做的多项重要任务进行优先顺序的排列

2.对多项任务设置合理的时间计划

3.最后也是最重要的，坚定不移地有效执行时间计划

我们经历的小学、初高中、大学、职场，各个阶段对时间管理的要求是从易到难，是从他人安排走向自主安排，从单个任务变成多项任务。其中最大的两次跨越是从高中进入大学，从大学毕业迈向职场这两个阶段。国内高中以下的学习生活比较单一，虽然学习强度大，但上什么课，什么时候上课都由学校进行时间安排，从早晨上学到晚上放学塞得满满的。而放学后做什么，什么时候做基本由父母决定。学生在强大的老师和父母的督导体系下，反复练习的是上述步骤中的第三点。

那些拥有强大自制力并且听话的学生，会执行和完成得很好，表现出来的是比同龄人更优异的成绩。但是，如果这些学生从高中迈向大学的阶段不能逐步学习从一堆纷繁的任务中进行优先排序，自主地进行任务拆解和时间安排的话，他走进大学校园后会遇到巨大的挑战。大学的学习安排没有人盯，非常自由——上不上课，没有班主任点名，课后做什么，没有父母安排。大学除了必修课还有选修课，同时还有各种社团活动，各种科研和社会实践的机会。学生需要评估这些多样的选择对自己的价值，有意识地选择对自己最重要的事情。

那些在初高中阶段总是被他人安排时间，监督管理越紧的学生，迈进大学后越可能令人意外地突然出现学习不上进的懒散状态。这不是学生变了，而是他的自主时间管理能力没有培养起来。到了职场，选择的自由度和丰富度更是达到顶峰，连对个人的评估体系都无法用一张试卷和一个分数来衡量。

如果初中要进入国内的国际学校或者要出国读高中，时间管理能力的跨越就等于被提前了。国际学校和海外高中的下课时间是下午3点，学校的初衷是把3点以后的时间留给学生更好地从事课外活动，如体育锻炼和自己感兴趣的事情。但是面对这一片空白的时间，满脸茫然的学生不胜枚举。

我的哈佛MBA校友，本科毕业于斯坦福大学的前白宫学者黄征宇老师告诉我，他在美国念初中时，不少同学在下课后都无所事事，那个时候如果跟着这帮同学一起混的话，自己学业肯定早就荒废了。他在下课后在社区的博物馆找了份导游的工作，在社会实践的同时还学习了很多历史和人文知识。等到念高中后，他继续把自己的课余时间填满，安排各类社会实践，跑去社区大学听课，并且在高中期间还完成了15门AP（大学先修学分课程）的学习。

做重要而不紧急的事情

我们一定要从上面讲到的三个步骤入手，在不同的学习阶段，培养学生的多任务管理能力。以下是一些培养方案和案例供大家借鉴。

第一，能够对所要做的事情进行优先顺序的排列，做“重要而紧急”和“重要而不紧急”的事情。

当没有老师父母包办安排时，一个人应该如何选择优先做什么任务？我们需要学习不做浪费时间的事情，学习做最重要的事情。每个人手上的任务各种各样，如果要以一个标准维度去划分，可以根据“重要”与“不重要”，“紧急”与“不紧急”，划成四个象限。当我们把要做的任务都放进这四个象限中，同时也就完成了对任务优先顺序的排列。

时间管理四象限

现实生活中，我们大量的时间会被这三个象限给占据：

重要而紧急：明天要期末考试，今天需要复习和备考；生病发烧，需要赶紧去医院。

不重要但紧急：好朋友失恋了，需要你安慰；兄弟们聚集打游戏，四缺一，叫你赶紧来。

不重要不紧急：翻阅今日头条1小时；连续追热门电视剧4集。

做重要而紧急的事情无可厚非；做不重要但紧急和不重要不紧急的事情，是一种时间浪费，前者是受他人影响，后者是自我驱动，但共同点都是自制力的缺失。当今数字化媒体对于大众尤其是年轻人的娱乐兴趣和使用习惯了如指掌，而智能手机的普及更是加剧了媒体内容的传播和渗透。在《娱乐至死》一书中，作者尼尔·波兹曼批判了新媒体电视如何脱离语境、肤浅、碎片化，一切公共话语以娱乐的方式出现。这本书写于1985年。

而今，我们在今日头条上的阅览习惯可以被记录和分析，使媒体有机会不断向我们推送最爱看的信息。我曾经下载今日头条使用过两个多月，在这期间，我发现我的阅览时间可以从开始的一次十几分钟，到一次一个小时之长。一旦开始浏览，自己喜欢的内容不断涌现，根本无法停下。我最终卸载了今日头条，同时深深地感到了危机，如果连我这样的成年人都难以抵御住媒体内容的诱惑，年轻人们又将如何？

四个象限中最容易被忽略的是“重要而不紧急”的事情。实际生活中，这个象限的例子太多了，比如我们常说不能只是在春节才回家，平时也应该经常回家看看，探望父母，尽尽孝道。锻炼身体也是典型的重要而不紧急的事情。大学毕业后的四年我从事投资银行工作，每天加班熬夜只睡四五个小时，长时间在电脑前伏案使得我肩颈经常酸疼，但是肩颈问题不像突然感冒发烧那样来势汹汹，所以显得不是那么重要，更谈不上紧急。直到有一天早上醒来，我发现一只手臂完全麻痹抬不起来，甚至无法自己穿衣服。24岁的我那时候第一次真正感觉到了害怕。工作时每隔一两个小时起身活络筋骨是一件看似不起眼的事情，但却是对我们身体而言绝对重要的事情。

回归到学生的个人成长和职业发展来看，重要而不紧急的事情，正是那些需要很长时间养成的能力。现在没有这份能力，不会像没有准备好一次期末考试那样，让我们立即尝到挫败的味道，所以最容易被忽视。

我在东京大学时，坚持做的一件受益终身的重要而不紧急的事情就是英语口语的练习。刚进东大时，我的英语口语基本上荒废了，因为日本高中并不强调口语的训练。英语口语并不是东大的必修或者选修课，而且日本人在校学习英语更讲究听和读，英语口语的使用场景在大学生活中几乎不存在。然而我当时有一种朦胧的危机感——虽然不准备成为一名翻译，但是我感到英语口语必将是与人沟通的一个重要工具。

于是我从大一开始就想尽一切办法提升自己的英语口语。因为学生时代的生活费非常有限，我琢磨了一切有效又不花太多钱的办法。每天到家就打开收音机，聆听驻日美军的广播，让耳朵熟悉美式发音。我购买了大量DVD，目的不是追剧，而是学习在生活中“活着”的英语。我对于DVD的唯一要求就是字幕要完全正确。那时候我经常看的一部剧叫《老友记》，看的过程中我先隐藏字幕，只要听到任何一句不熟悉的对话，立马暂停显示字幕。一集20分钟的剧我能看上1小时。

我还找到了来自保加利亚的好友Yordanka。我跟她说你想学日语，我想学英语，我们来做一个交换如何——你平时跟我讲日语，而我用英语来回答，有错误相互指出。我的朋友觉得这是一个非常棒的主意，她的确也苦于寻找练习日语的对象。于是我们就这样你一句日语，我一句英语，进行对话练习，持续了长达半年多的时间。

人生中的每一个点，你都不知道在什么时候会连成一条线。大一开始坚持做的这件重要而不紧急的事情，在我大学毕业找工作的时候，给了我意外的帮助。那时候在投资银行面试，最终轮面试的大老板通常都是英国人或者美国人，进行全英语的面试。当我入职美林证券的时候，老板秘书告诉我：“你知道吗？当你面试完之后，大老板手舞足蹈地走进办公室跟大家说，我终于面试到了一个英语如此流利的东京大学毕业生！”

第二，根据任务的优先顺序，通过5步法拆分各项任务，制订每周和每天的时间计划。

Step 1：把自己需要完成的任务分成一次发生和循环发生两种类型。一次发生的任务需要定好最终完成目标时间，循环发生的任务需要决定好频次和每次的长度。

Step 2：所有的任务都必须被拆解到一个个小任务。每个月的大任务目标通过每周的中任务完成而实现，每周的中任务由每天的小任务完成而实现。

Step 3：制订每周和每天的任务计划（To do list）。每天的任务计划需要在一天开始学习和工作之前用笔写下来。每完成一项就划掉一项，表示对自己进步的肯定。

Step 4：如果有在5分钟内就可以做的事情，不要犹豫，马上行动。如果想着事情简单，晚一些再做，很可能这件小事就被遗忘，或者小事堆积多了，变成了繁重的大事。

Step 5：在列一天的任务计划时，把最需要思考和创意的任务放在早上。哈佛商学院的弗朗西斯·弗雷（Francis Frei）教授曾经在一节课上让我们举手回答每天几点做案例预习，很多人在晚上8点以后。教授告诉我们，在每天9点以后她就停止一切跟研究相关的工作，因为经过一天的工作，身体和大脑都处于疲劳状态，很难有效地进行思考。她认为最黄金的学习时间是每天早上，从起床后到午饭之前，通常是她灵感迸发的时候。她把最需要创意和思考的任务都放在这段时间。

第三，丰满的计划，骨感的执行。

多任务管理能力在现实生活中应该如何执行，我用两个高中生的例子来说明。两位学生都希望申请要求最复杂苛刻的美国排名前30的本科。不论是初高中还是大学生，任务内容可能不同，但是面临的问题点可能类似。

A同学：就读于国际学校，个人自由分配时间较多

年级：高二

时间管理能力：一般

做事态度：追求完美，事情多起来时容易焦虑

A同学在某一周需要完成的重要任务清单：

·三门IB课程要复习并且交期末作业

·需要提交给某大学一份实习方案参与暑期实验项目

·与同学筹备艺术展活动，每周开例会展示作品进度

·上托福和SAT考培课程

·英语原著阅读

A同学给这一周的重要任务做的优先定位：

课后时间计划：

实际上这一周的执行情况如下：

周一：A同学到家后立即拿起画笔开始作画，谁知这一画便停不下来，涂涂改改好几次，终于画出了一幅比较满意的作品，这时已经是接近晚上十点多了。此时想专心准备一下考试，却发现自己的大脑还沉浸在绘画的兴奋中，无法集中精力。在草草复习了一遍后，安慰自己说没关系明天还有时间，一定可以静心复习功课的。

周二：A同学原本预留出了三个小时用来复习功课，但是在整理书包时看到了老师给的作业批注，于是临时起意先去修改了自己另外两门课程的期末作业。花了近两个小时修改完之后，留给复习的时间已经不多了，在焦虑的心情中看书，总感觉自己什么都复习到了一些，但又好像什么都没有完全掌握。

周三：A同学考完试回家，突然意识到距离大学实验室规定的交稿日期

只有一天了，而自己还什么都没有准备。于是立刻开始上网搜索资料，反反复复好几次总算写出了一份成稿，但还是不太满意，打算第二天早上起来再修改一下。那天晚上复习到深夜两点，第二天一早起来，也没有心情再去修改方案了，就匆匆提交邮件，然后赶去学校考试。

周四：一天的考试让A同学头昏脑涨，晚上回家后想起周末还有考培的课程需要完成作业，于是先做了一套托福真题，谁知对完答案后发现错误率很高，一下子感到很沮丧，也没有心情再做SAT的练习了，只做了一半便草草收场。

周五：先补上了前一天没有做完的SAT练习，然后记起自己还有两幅作品没有完成，可是几天来的考试严重影响了心情，对着画布脑袋一片空白，熬夜到很晚才勉强画出了一幅作品。

周六：花了一上午的时间完成最后一幅作品，但是却忘记了要给之前的考培试卷订正，被老师批评了一番，导致接下来三个小时的模考效果非常不理想，让自己更加消沉。

周日：跟同学们的艺术展例会上，因为成员意见不合，两个小时的会议硬生生拖了三个半小时才结束，不仅没有得出好的结论，还出现了更多的问题。成员们对A同学颇有微词，使其对自己的领导力也产生了质疑，心情更糟糕。

B同学：就读于公立学校，自由分配时间较少。

年级：高二

时间管理能力：强

挑战：公立学校作业多，缺乏英语学习环境，课外活动较少

B同学在某一周需要完成的重要任务清单：

·物质文化遗产保护的志愿者

·修改简历应聘科技公司实习

·备战托福考试

·英语阅读和写作练习

·本科申请方向是计算机科学，每周需要学习编程和组织社团活动

B同学给这一周的重要任务做的优先定位：

该周具体时间计划：

B同学在自己制订的时间计划的执行上也是一流的，这实际上是底层核心能力意志力的体现。作为家长，我们不能认为这是“别人家的孩子”，从而放弃对自己孩子的引导和帮助；作为学生，我们不能以“我不是学霸”一言蔽之，从而放弃学习他人的经验和方法，放弃对自己的“苛刻”。事实上，每个学生都有机会成为优秀的多任务管理者，但这种培养需要意志力和时间的磨砺。还记得我在《培养意志力的有效方法》这一节中最后一句话吗？平均而言，用意志力抵制欲望，十次当中只有五次是成功的。即使到今天，我也经常问自己，我的十次意志力考验当中可有几次是成功的？

B同学的执行中有几个值得称道的小亮点，相信一定是从其个人经验中不断总结和提炼出来的，这些亮点甚至对于大学生和初入职场的人都值得借鉴。

（1）所有的任务都设定了具体的时间段，而不仅是粗略地计划今晚想要完成两件事。这个动作提供了时间紧迫感，避免在一件事情上花过多的时间而影响下一件任务。A同学就是在一件事情上花费了过多的时间，导致其他任务出现拖沓，进而出现像多米诺骨牌一样的连锁效应。

即使是给自己设定了时间限制，还是会出现无法集中思想的情况怎么办？

首先要做的就是减少诱惑。在采访中国人民大学雷立柏教授的时候，我发现已经是老北京的他，从来没有用过微信和微博。他说使用微信的确会让沟通便利，但是也会影响自己集中注意力完成重要的阅读和写作任务。东京大学经济学教授藤本隆宏从小就禁止儿子玩电子游戏，他鼓励孩子拉小提琴，让孩子练习注意力集中和从烦躁中沉静下来的状态。当今社会的社交媒体、手机APP、电视剧和电视节目对学生的诱惑力及杀伤力是巨大的。不要说学生，可能作为家长的成年人在刷今日头条和抖音时都无法停下来。这是一种非自主性的习惯形成。大家都有的经验是，今日头条看得越多，软件对于用户的阅览喜好越了解，推送的内容越精准，越令人无法自拔。

其次，集中注意力的练习可以先让本人意识到问题点，从短时间的练习开始。有一位初中生家长跟我分享过培养自己好动的儿子注意力的故事。她先生录下儿子做功课时的情景，然后回放给儿子看。在录像中儿子东摸西摸，一会儿咬咬笔，一会儿翻翻书，就是无法集中精力做自己应该做的功课。原本20分钟可以完成的作业，儿子活生生花了1个小时还没完成。看了录像以后儿子自己也大笑，意识到了自己的问题。本人意识到问题是一个良好的开始，然后是逐步练习短时间的注意力。如果1个小时的注意力集中非常困难，可以从10分钟，甚至5分钟开始。3个月后这位家长欣喜地告诉我，儿子的注意力集中时间从5分钟逐步变成10分钟，20分钟，现在可以坚持半小时了。

（2）B同学巧妙地将简单的事放在碎片化的时间中完成，例如利用午休时间背单词，趁放学后教室内安静的半小时完成一部分作业，同时也避免回家路上的拥堵。这样可以把大块的时间留给重要且紧急的事情，如完成学校作业、标化备考等。

（3）B同学会做重要任务的总结收尾和提前准备工作。例如在编程社团活动后，立即更新活动总结，搜集同学们的意见发出下一次活动的调整方案；在周日晚预习下周上课内容；在做志愿者的前一天晚上有意识地划出时间做提前准备。

（4）相比A同学，B同学更了解什么是重要而不紧急的任务。如把坚持英文原著阅读、自己喜欢的编程学习、自己薄弱的口语写作练习作为重要而不紧急的任务，不断充实和提高自己。在这样紧张而有序的时间安排中，B同学甚至能够在周末适当休息，安排娱乐和运动，不得不说，这种多任务管理的平衡感可能是很多初入职场的人都没有的。

背景提升究竟在提升什么

在留学申请中最常听到的词是背景提升，尤其是在美国大学申请中。美国本科排名top30的名校都会要求学生必须填写一份课外活动清单，而美国本科最新的CAAS系统中更是建立了学生的云端档案库，允许学生从9年级开始就将自己每一年的课外活动记录上传档案。这些课外活动就成了“背景提升”的定义。做这些背景提升类的课外活动有不少常见误区。

第一，有的家长和学生最关心的是参加某个活动有没有证书，证书上能不能跟名校搭上边。做课外活动的目的是为了收集活动参与证书，等到学校面试和写申请文书时，却无法总结和提炼自己在活动过程中的收获。

第二，有的学生申请时的活动清单长达15项之多，但是互相之间没有关联，也没有能够长期坚持的项目。其实，项目做得越多越广，越是难以勾勒出学生的人格特质和兴趣爱好。

第三，有的家长教导学生课外活动可以等标化考试结束后再做。于是学生唯一的一次课外活动是申请前夕临时抱佛脚的一个人人可以参加的公益活动。

第四，学生参加一场比赛更在乎的是名次，为了名次而拼技巧。百加老师是教育戏剧的中国引领者，是青少年表达能力培养方面的专家。她曾经痛心疾首地跟我分享做一场全国青少年演讲比赛评委的经历。学生们一个个上台，卖力背诵着明显出自大人手笔的演讲稿，陈述着完全不是自己的观点，在家长们的高度期待下，学生们上台都过度紧张。殊不知，一场真正的演讲是个人影响力的抒发，是自我观点的表达，在自我释放的过程中，学生愿意去分享和影响他人的意愿会超越现场气氛对他造成的紧张情绪，让他自然发挥。而背诵他人的观点是一件心虚的事情，反而会放大他的紧张情绪。

这些误区都表明，很多家长和学生并没有意识到背景提升的实质。背景提升是一种“能力提升”，它是对学生兴趣的深度挖掘，自我潜力的释放过程，需要时间去思考和摸索。课外活动本身就是为了勾勒出一个人除了学术竞争力以外的兴趣特质和人格光芒。如果你的孩子能爱上一件事物，并能为之废寝忘食，全力以赴，那相信他在迎接未来未知的人生时将会少一份迷茫，多一份执着。

给家长和学生的建议：（1）提升能力的课外活动越早开始做越好。因为发现自我、挖掘兴趣需要时间，这不是一个暑假的时间，是一年两年甚至三年的事情。（2）做的过程中在自己感兴趣的方向不断深入，而不是跳跃式地寻求单纯的广度。（3）在做的过程中释放潜力和提炼收获。

有一个学生C，他从9年级开始利用课外时间做小儿麻痹症的志愿者服务，家长问他是否对生物或者病理学感兴趣，他思考后回答不是。10年级他组建了志愿者公社，还是针对小儿麻痹症患者，招募了一群小伙伴一起策划了博客和学校内外的宣传。这时候家长问他是不是兴趣在市场营销，他思考后也回答不是，有比他对推广和招募工作更感兴趣的小伙伴。家长问那你喜欢的是什么？究竟是什么让你持续做了两年小儿麻痹症的志愿者服务？他再次思考后回答，我很喜欢服务他人，在服务他人、帮助他人的过程中我能体会到成就感。这个学生在10年级的暑假去了康奈尔酒店管理的夏校，11年级利用寒暑假分别在连锁酒店做了两份企业实习。他最后被康纳尔大学酒店管理专业录取，向他的服务专业方向迈出了坚实的一大步。

另一个例子是学生D，她9年级暑假到医院当义工，不挑工作，什么打杂活儿都做，体验了一线的医院工作后她发现自己对医疗方面有兴趣，但不知道是医药、医疗还是做研究。10年级暑假，她再次回到同一家医院，这次是到药房，还是打杂，但是已经开始当上了药房小助手，对每一粒药的研发和疗效产生了浓厚的兴趣。11年级的暑假，她用过去两年的经历进入了生物研究所协助做最基础的研究工作。一年以后她进入了约翰霍普金斯大学的生物学系攻读本科。

课外活动可以自己创造，也可以参与既有的夏校项目或者社会公益组织。学生C就是自己的公益活动加上夏校的组合。学生D就是利用既有的医院平台个性化地完成了自己的背景和能力提升。其背后贯穿的是对自己个人兴趣的挖掘和能力的提升。

不论是原创一个项目还是加入一个既有的项目，其前提是我们必须挖掘出自己的兴趣。可以通过一个简单的课外活动迈出第一步，没找到感觉可以立即找下一个目标，就像伸出一只只探知新事物的敏感的触角，当你能找到自己感兴趣的每一个触角，并且为之全力以赴，触角会越长越大，吸收信息和学习的能力也随之变得更强。

讲到这里，还是会有很多家长和学生非常迷茫，在有限的时间里是创造还是加入一个项目？创造一个自己的项目应该从何入手？如何从琳琅满目的课外活动项目中进行选择？我想说，如果一开始从零创造很难，可以选择能激发我们兴趣和潜力的既有项目，尝试起来。在课外活动项目的选择上需要问自己这样几个问题：

第一，是单兵作战还是团队协作？协作要求难度多高？

演讲、数学竞赛挑战的是个人的才能，属于单兵作战，讲究的是对自我的把控。2～3人一起的辩论赛或者机器人比赛更加像是配合战。学生平时在课堂学习中都是单一地面对自我管理和学术上的挑战，只有在课外活动中才能以群体为单位，在共同目标和主题下，模拟一种类社会现实的协作关系。当一个比赛要求超过4人以上，说明项目任务的复杂性会需要把复杂问题进行拆解分工协作，又再进行融合的过程，在这个过程中，会出现个人赛中无法体会的人性和智慧的碰撞和焦灼，对个人综合能力的提升是成倍的效应。

第二，对于项目投入精力和时长的要求？

但凡看到需要长时间投入的项目，很多人的第一反应是敬而远之，因为担心太费时间了，其他事情做不了怎么办？或者会问，比赛要这么多回过关斩将，到底能不能走到最后哇？如同我在阐述意志力的章节中提到的，我们需要培养自己专注于某一事物的热情，并且为此付出持之以恒的坚持和努力。

所以衡量一个优质的课外活动项目的标准之一，正是该项目是否需要考验学生投入的精力和时长：投入精力越多，所需时间越长，越有沉淀和深度，越有成长与收获。如果担心太费时间影响学习的话，那应该首先就明白，能找到为之倾心付出的兴趣是一件多么不容易的事情；其次，平衡各类学习和活动的时间是中学时期就需要掌握的时间管理的技能，等到进入大学和踏入社会之后，这一技能是成就一切的基础。至于到底能走多远，不应该是从零开始时期需要担心的问题。

第三，这项比赛/活动侧重提升的是什么能力，单一的还是综合的？

比起很多人最为关心的一张参赛证明和推荐信，我们真正需要考察的是一项活动究竟培养和提升的是怎样的个人能力。通常一项活动不会只培养单一的能力，但一定会有侧重，比如演讲锻炼的是个人影响力中极为重要的口才和呈现，而辩论锻炼的是思考辨析的能力，机器人及创客锻炼的是创新能力。所有活动最终都会激发的是学生的好奇心，或多或少会磨炼个人的意志力等底层的能力，同时通过不同能力帮学生架构起思维的深度和广度。

第四，这些能力的培养是通过怎样的项目过程实现的？

就像顶尖大学有设计独特的课程和教授团队来培养学生的能力一样。一项好的活动也能透过课程和学习环节的优良设计及专业的师资，在有限的时间内有侧重地提升学生的能力。我们需要仔细推敲和考察这些环节。

学会在团队协作中成长

太空城市设计大赛是对以上四个条件满足度极高的一个国际项目。这个国际项目要求学生模拟公司竞标国际项目的场景，学生们所代表的公司需根据预设的有限条件，在包括地球、月球、火星、金星/等星球及其轨道上设计一座供人类长期居住的优良移民城市，设计中要考虑工程、人居、生态、医疗、运输、能源等各个环节。

大赛创始人及国际组委会主席安妮塔·盖尔（Anita Gale）是波音公司高级工程师。她的下面这句话是对这场比赛经历的完美诠释：“你不需要是个天才，也不一定要精通物理和数学才能在这个比赛中有出色表现。这个比赛关注的是你能否从中发现学习的欲望和获胜的决心。与多数教育者不同，我们认为高中生只要方法得当，就能够学会任何东西——例如从这个比赛里，你们将学到的管理能力和协作能力是很多人在职场打拼多年才能掌握的。”

我们用上面的四个维度来评估这项活动：

第一，是单兵作战还是团队协作？协作要求难度多高？

这项比赛是我所见到的对于团队协作要求最极致的。太空城市设计大赛从中国区初赛开始就要求高中生组建12人的队伍报名参加，而在中国区决赛现场是30人组建成一个团队进行较量，有幸冲进亚洲半决赛甚至世界总决赛时是60人一支队伍。在中国、亚洲和国际总决赛现场，需要参赛队伍在接到命题后24小时以内完成方案，并进行现场演讲和PK。下图是一个参赛团队的组织架构图，无异于一个小型的创业公司，正是这样复杂的分工协作，一群高中生才能在24小时内完成一项太空城市设计的创举。

第二，对于项目投入精力和时长的要求？

参加中国区初赛的每支队伍需要平均150个小时，历时近4个月的准备期进行初赛方案的筹备，完成60页全英文的设计方案。这些初赛团队切磋磨合后的团队协作的成熟和沉着干练都会在正式的决赛现场表露无遗。如果一个学生能从中国走向亚洲并最终走上国际总结赛的舞台，前后将历时近两年时间。一些高中生打到总决赛时都已经是大学一年级。这项比赛让学生们所投入的精力和时间是罕见的。

第三，这项比赛/活动侧重提升的是什么能力，单一的还是综合的？

太空城市设计大赛是一项极致的团队协作精神的考验。学生需要以一个团队模拟一个工业界的职场竞标场景，自己去分析和解决一个没有固定答案的难题。通常一支队伍的学生不太可能在参赛前就很熟悉彼此，12人的队伍设置本身就是模拟现实职场，我们都是需要跟陌生人一起，从破冰到相互了解，到分工协作，各自为自己的角色而负责。

团队需要进行小部门职能分工，收集和处理大量信息，进行各种知识应用的有效连接，各种方案的分析辩论和优劣推敲。各小部门需要散开时能及时完成自己部门的任务，又能聚集在一起整合最终方案，协调个中的不一致。任何一个细节都会使得整个方案变得不同。整个团队需要共同商议、妥协、判断、前进。这整个激烈而专注的过程中融合了沟通交流、个人影响、团队协作、领导力等多方面的综合能力，很多参赛选手在结束24小时极限比赛后，都感觉是脱胎换骨一般，正是猛烈的思想撞击和能力洗礼才能有这样的效果。

太空城市设计大赛还考验年轻学生们有效创新的能力。请注意，“创新”之前有“有效”两字。所有的创新如果只是一种无法在实际生活中创造价值且不能够付诸实施的奇思妙想的话，不算是创新。太空城市设计大赛中国赛区秘书长毛博士曾举例说，他见过一组学生的方案，外观设计非常漂亮，可以说是惊艳，但是最终没有能够出线，原因是造价太贵，在设计时没有考虑实际的资金有限，当把有限资金都投入到外观设计中时，人因设计和自动化的部分投入过少，导致整体方案欠佳。

第四，这些能力的培养究竟是通过怎样的项目过程实现的？

团队协作的培养：在比赛热身培训时，有一个罗伯特议事环节，要求6人一组，提前模拟比赛的场景，任务是设计一个月球基地，很多资料缺失需要团队自行寻找。每个成员扮演一种角色：有的是工程师，负责方案设计工作；有的是科学家，负责信息调研；有的是项目管理者，负责整体项目统筹；最后有一个有意思的角色叫“挑剔的甲方”，负责提出有根据的质疑。现实的职场总是会有这样“挑剔的甲方”出现，他们可能是消费者，可能是评审员，可能是公司的领导层。正是这样的角色的存在才能避免一个平庸的方案，提升最终的方案质量。一个团队只有学会清晰地阐述建议，互相聆听，并且学会面对质疑才能发掘出更大的潜能。议事过程的角色扮演还会交替，互相体验不同角色的职责和重要性。

个人影响力的培养：经过一系列的热身后，每一个团队都有选举环节，从统筹全局的总裁到执掌各个部门的总监，每个角色都需要民主选举产生。个人可以毛遂自荐上台进行竞选演说，阐述自己为何适合担当领导的角色，在一群并不熟悉的团队成员中进行这样的竞选是公平公正的，是充分展现个人影响力的绝好锻炼机会。

首先，在竞选前的一系列热身环节中，每个团队成员都或多或少展现出了自己的性格特质和能力，一些成员已经绽放出了领导力的光芒。这给很多参赛学员上了第一课，现实生活中的影响力建立是从开局第一刻，从每一个细节中，周边人就开始在心里默默地给你打分，这个打分虽然你平时看不到，但是等到关键时刻，真正需要周边人亮分时，就完全暴露了个人的真实影响力。

其次，在竞选时，并不是光靠口才。有些学生会对自己的特长侃侃而谈，但最终能脱颖而出的是那些懂得关注团队需要他提供怎样的价值，发挥怎样的作用的人，这是一种“发心”，很难伪装。

最后，无论竞选的输赢，都是一种心理上的考验，赢者需要肩负重大责任前进，败者需要调整心态重新定位自己在团队中的角色，投入战斗。

以下是我对几位参加2018年1月太空城市集训营的学员的采访。

1.当选总裁的领导者

周希诺同学身上自带的领导光环是这个年纪的孩子身上少见的。虽然没有亲眼见证他的选举过程，但相信一定也是高票胜出的。在他的带领下，整个“企业”的成员们都按部就班地完成自己的任务，在整个24小时挑战过程中有条不紊地向胜利迈进。

当选总裁（President）之后有什么想说的？

当选之后的感想就是我会很积极地处理我的工作，并且我们也预备了很多突发情况的应对方式。但经过今天我们还是发现很多突发情况的出现，这是肯定的。我们之前也有些预案和方法，但更多的其实是紧急情况出现时对情绪的处理。处理信息都是次要的，更重要的是对场能和气势的把控。我们今天出现一些之前没有想到过的情况。比如上午所有部门都在按部就班完成任务，已完成了85%。但下午的时候发现最底层的一部分数据出错，因此进度全部清零，一下变成了0%，这就打断了我们整个进度条。也不可能重新制定一个方案，只能及时行事。比如我们的结构和人居那边出了些问题，正好是饭点，我就让其他人先去吃饭，然后我帮助他们进行点对点的困难的解决。在不同情况下会有不同的处理，比如前面说的场能处理，是在大局OK的情况下。而具体问题出现的时候，我会去参加。

你认为这24小时的极限挑战对于你们团队来说最大挑战是什么？

接下来数据的校准是我们最大的一个挑战。体力和精力方面都还好，我们有一些体力的分配和安排。最严重的就是每个设计方案出来后某个数据可能出现问题，导致其他数据的紊乱。我们现在先把整体的概括铺在PPT上，但是并没有一个整体的数据。这是我们之前疏忽的，现在要补救这个。我觉得这以后会是我们的一个难点，有可能会再次导致我们某个部门的进展清零。

2.担任部门总监的协调者

胡泽书是那种充满了书生气质的北京男孩，思维敏锐而且温文尔雅。他平时能够默默无闻地为组员提供技术支持，关键时又能够站出来承担领导的角色。在24小时极限挑战刚好过半的时候，我们采访到了他。

为什么参赛？

首先，我对航天工程非常感兴趣，希望在以后申请大学的时候能够有东西来证明。然后听我们学长介绍，看到了这个比赛。进一步了解之后，我对这个产业模拟很感兴趣。它并不是纯粹的商业赛，而是能够模拟未来这方面职业的运营。这不光是对大学申请文书的素材积累，更是对未来职业的预演。

这几天对你来说最大的成长和挑战各是什么？

其实是同一个，就是团队之间的妥协。因为我们的设计包括了四个部门，所以部门之间“打架”的情况就有很多，有沟通和交流就必然会有冲突，那就需要有人在设计方面做一些妥协。比如说我是结构部门的领导者（Director），我要对部门的9个成员负责，但同时也要对公司和其他部门负责。所以我们经常进行妥协。比如作为结构部门，我们肯定希望结构越稳定越好，但人居部门又对居住面积有比较高的要求，在这之中就会产生一定的妥协。怎么样在一个大家都可以接受的范围内把事情解决，这是我得到的非常大的锻炼。

3.找寻定位终成无敌的文科生

雷子希是一个很爱笑的女孩。作为NASA（美国国家航空航天局）的“死忠粉”，她以文科生的身份来挑战这个理科项目。她成功地和李熙怡组成了无敌文科二人组，在最终的介绍（presentation）中表现非常优秀。

为什么参赛？

我了解到这个比赛部分纯粹是基于我对太空的热爱，我觉得这个比赛应该挺适合我的。而且我从小就是NASA的狂热粉丝，之前自己去那边旅游过两次，如果第三次能够通过这样一种方式站上NASA的荣誉殿堂，对我来说会是一件终生难忘的事情。所以我就来了。

来了之后最大的感受是什么？

来了之后感觉和预想的确实存在差距。因为我是一个文科生，唯一不同就是我是一个热爱理科的文科生。所以在前几天的接触中，我发现和我们组的各种理科大佬们在一起的时候有一种“夹缝求生”的感觉，就是插不上手，不知道自己能够做什么。从最开始的设计到介绍（presentation）他们都能完成得非常好，我真的不知道自己能做什么。但是后来我发现大家包容性很强，会努力地帮我们找到力所能及的事情，比如一起帮忙画图，或是修饰介绍（presentation）的内容。所以，我感觉还是能够在这里找到一个属于自己的位置。

最后想跟学弟学妹说的就是，来之前一定要对自己有一个很清晰的定位。无论是理科生还是文科生，在这个比赛中的角色会是不同的，所以最好先对自己做一个充足的了解，知道自己在什么方向比较擅长，在组内找到自己的位置。这是一个能够重新发现自我的机会。

4.落选不落单的协作者

在24小时极限挑战开始前，各个“公司”对管理层进行了选举。黄诗雨参加了营销部副总裁（Vice-president of Marketing）的竞选。虽然以微弱的差距没能当选，但从她脸上没有看到丝毫的失望。

为什么参赛？

从小对天文和生命科学很感兴趣，有一种想要探索它们的欲望。担任这个VPM能够锻炼自己的领导能力，同时也能够增长自己的见识。在这几天的训练中，我的学术能力、领导力以及对同伴的沟通能力都得到了很大很大的提高。我想这个机会不光能够证明自己，而且能够更好地参与到活动里面，跟同学进一步沟通和交流，对于这几天的努力和共同付出有一个很好的汇报。

落选的心情？

其实无所谓。跟我一起竞争的这个同学是我们组的，在我们组也经常担任Leader（领导）的职位。他真的非常有资格，也非常适合担任这个职位。我并没有因为落选而感觉到伤心，我觉得既然参加比赛，就要面对这些，就得在最后这个时刻知道我们是一个整体。所以我觉得选谁都无所谓，最重要的是问心无愧，全力以赴地应对这个比赛。

接下来对自己的期望

期望就是脚踏实地做好每一步。因为之前几天的训练中我们组担任过人居方面的策划，我对这方面也有一定的经验。所以我觉得到这个组工作也是一个很好的安排。我一定会尽最大的努力去做好这个工作，包括把时间合理安排好，尽力做到完美。

职业的竞争赛道和学业的竞争赛道是完全不同的。学业赛道上的常胜者，未必在职场上一样领跑。如果用心，即使在学历上有劣势的学生也有机会重新构建在职业赛道上的竞争力。

——日本美林CEO小林女士

第六章　就业竞争力

我大学毕业的第一份工作是在日本的美林证券，华尔街老牌的投资银行。在第一天入职仪式上，当时日本美林的CEO小林女士做了欢迎新人的演讲。女性能做到日本企业的第一把手已属罕见，而她竟然还是从中后期的运营部门开始做起。虽然跟她的近距离交流只是入职仪式上的那一次，但小林女士身上的那种干练和气场，至今还能从跟她合影的照片中透出，令人印象深刻。更让那时22岁的我永生难忘的是她在演讲中的几段话：“今天是你们这些职场新人告别学生时代，正式踏入社会的第一天。如果说是学历帮助你们踏进了美林的大门，那么接下来你们的职业发展将完全从零开始累积！”小林女士道破了学业与职业的关联：

职业的竞争赛道和学业的竞争赛道是完全不同的。

学业赛道上的常胜者，未必在职场上一样领跑。

如果用心，即使在学历上有劣势的学生也有机会重新构建在职业赛道上的竞争力。

在应届毕业生招聘中，企业通过简历筛选学生的匹配性等底线条件，利用笔试判断学生的逻辑和学术能力，透过面试探测学生的团队协作能力和那些更底层的核心能力。这一探测能力的过程，对于一个在校学生来说是陌生的。学生们习惯于参加一场能做准备的考试，提前知道考试的目的和出题范围。但就业竞争力是多项能力的综合。

学生时代的就业竞争力有三个重要组成部分：有收获的实习经历，内外的职业素质，人际关系的建构能力。

学生时代的就业力构建

大学生们需要通过实习经历建构自我认知。在2017年启德《海归就业力调查报告》中，海归认为自己就业的最大障碍是缺乏相关工作经验，占比63.2%，远远超过其他因素。在人生设计能力的章节中，我们探讨了许多关于如何设计人生不同方案，并且付诸实践的方法。在从专业迈向职业的选择中，我们需要利用宝贵的大学在校时间不断设计可能的方案，然后不断收集信息，反复试错。

对师哥师姐或者职场人士进行访谈和企业实习都是最好的实践和试错方式。企业实习分两种类型，一种是企业人力资源部作为吸引和甄选人才的一环，挑选潜在的人才提前进入公司帮助他们了解企业运作和文化，同时在实战中观察学生的表现，提前绑定这批优秀学生对于企业的归属。凡是大型企业，都有成熟的应届毕业生实习项目，在实习的最后对表现优异者通常会发放全职录取。另一种实习更加像兼职，是公司中的某些项目需要外部的协作人员，尤其常见于管理咨询和科技类公司。无论是哪一种实习，如果利用好，都能获得很宝贵的自我认知和行业经验。

我在东京大学大三从理科转向商科后，对于行业和职业的选择也曾经是迷茫的。我的教授告诉我们，尝试永远是没有错的。所以我在给自己设计的方案中，尝试了两个不同行业的实习，两个行业也是日本经济发展的中流砥柱：商业银行和保险公司。当我亲身经历过，看到了实际的工作场景，接触了一起共事的同事之后，我能清晰地了解什么是适合自己的，什么是不适合的。通过这两段暑期实习经历，我深刻了解了日本企业的文化，进而排除了在日本传统企业工作的可能，做出了应聘外资银行的决定。后面在外资银行的面试中，我自信并且清晰地运用自己的实习经历讲述了我的收获和选择。

在哈佛念MBA期间，我一开始就确定了要回国，并且希望利用回国后第一份全职工作重新建构对于中国行业的认知和人脉。MBA期间我在国内做了两份实习，一份是在全球知名管理咨询公司麦肯锡，另一份是在风险投资基金公司。经过这两份实习，我了解到管理咨询公司可以给我带来的行业和人脉集中在医疗、金融等大型企业，而风险投资可以接触到消费品、教育及互联网等新兴行业和创业型企业。我对教育和互联网更感兴趣，也更喜欢初创型企业，所以我选择了去风险投资公司。

每一份经历都不是浪费时间，每一个错过的岔口，其实都可以走回来重新走过。但是每一段实习，只有伴随收获和反思，才能变成真正的经历，不然只是简历上苍白的描述。在2018年初我做过的一项针对企业人力资源负责人的调研中，86%的企业认为实习中的收获和成长本身比实习的企业名气更重要；比起单一的实习经历，企业更青睐学生的多个实习经历所勾勒起来的丰富度。

我在大连遇到过的一位女大学生给我留下了深刻的印象。她是物流专业背景，来自一所我连名字都没记住的普通本科。她从大一开始的每一年暑假都做了实习，每一段经历都是一个清晰的职场进阶。第一份实习对所有大学生来说往往是最难的，因为投递的简历中职业经历几乎是空白的。这位学生的第一份实习是在一家不知名的物流公司。第一份实习企业知名不知名没有关系，迈出这一步的意义就是跨越了从学业向职业的赛道。她的第二份和第三份实习分别在宜家和DHL，都是世界一流的物流管理公司。这个女生的交流和谈吐也无不透露着从这些企业实习中获得的职业素质和沟通能力。这个女生的学业赛道上的表现也许没能给她带来多少的加分，但是在职业赛道上，她已比同龄人走出了很远。

并不是所有的大学生都能像这个女生那样规划自己的职业赛道。2017年的海归就业力调研数据显示，仅有15.5%的海归在留学前做过职业规划。这里所说的职业规划某种意义上就是上面提到的人生方案的设计和试错。31.6%的海归在留学过程中开始职业规划，34.6%在毕业后才开始职业规划，而18.3%的海归从始至终未做过职业规划的思考。近一半的海归目前找工作的时间集中在毕业后1～6个月内，也就意味着从毕业到正式开始工作，会有一段空白期。

然而，很多家长和学生并没有意识到这个简历空白期的问题。很多有名的人物似乎都有学业断档期，脸书的创始人扎克伯格从哈佛辍学过，苹果的创始人乔布斯也曾经从大学辍学，甚至连我的东京大学教授藤本隆宏当年也利用“间隔年”游学而延期了一年从大学毕业。不同的是，他们的学业断档期并不是思想空白期。在迈克尔·莫里茨写的关于乔布斯生平成就的《重返小王国》一书中，提到了乔布斯跑到印度修行，从印度回来之后，似乎更加坚信他要做什么，自己的梦想是什么。企业作为雇佣方可以接受学生反复试错和辗转，但是面对纯粹的思想空白期，唯一能联想到的是停滞甚至可能是懒惰。

如果错过了招聘季，在简历上可能出现空白期时，我们可以利用短期实习或者学习某项技能等方式来填补。我在哈佛商学院毕业是5月底，当时距离全职工作的开始时间还有4个月。为了避免出现空档期，我在毕业前提前找了一份实习，选择了MBA学生比较少选择的风险投资。有意思的是，我最终选择回国的第一份工作做风险投资，也是因为这段毕业后填补空档期的实习经历。事实上，在职业赛道上工作几年感到某些领域的知识或者技能不够用的时候，或者需要时间来沉淀和思考人生的时候，我们都可以有计划性地切换回学业的赛道，充实自己的见识。

我们很幸运地生活在一个知识信息富足的时代，需要有意识地利用好这个时代带给我们的学习机会。我见过很多职场人利用业余时间通过网络学习或者利用周末时间返校读书。如果业余学习还不够的话，可以考虑全职切换回学业的赛道。工商管理硕士（MBA）是很多职场人士常用的职业切换到学业时的选择，适合不同本科背景或者行业背景的人。还有不少职场人士因为时代对于跨专业知识的要求，全职回到学校精进或者从头学习某个专业。当我们拥有在前面章节描述的人生设计的思维方式时，职业和学业的赛道可以因为我们在不同时期的人生设计方案而相互切换，互相促进和形成我们的人生路径。

面试的黄金两分钟

实习除了帮助学生对自己的人生设计方案进行试错之外，还能锻炼就业竞争力中最关键的职业素质，其中包含了职业形象和职业心态内外两个层面。

有这样一项调研：一场面试中，面试官做出雇佣决定需要多长时间？答案是2分钟。尽管不知这项调研的出处，但根据我自己十多年来面试和被面试的经历，我认为这个答案应该离真实不远。这么短的面试决策时间源于职业素质中的职业形象的重要性。

我对职业形象的重要性的理解，是大学毕业后在美林证券的入职培训中建立的。美林请了日本航空JAL的培训师给我们上了入职的第一课：职业形象。日本服务行业的高水准享誉全球，而日本航空的服务水平在日本服务界也是神级的存在。当时JAL的培训师说出了建构职业形象的精髓：你的形象代表了你希望别人如何看待你。如果女士穿了一件低胸的衣服，你在邀请对方关注你的事业线而不是你智慧的头脑和口中说出的话；如果男士穿了一件没有经过熨烫而皱巴巴的衬衣，你在暗示对方你是一个无法关注细节的人。

这类的例子她举了一系列。最后，她总结道，职业形象不止是对他人的尊重，更是对自己的尊重。她在过去三十年的职业生涯中，每天都要求自己必须化妆上班，用妆容遮去前一天的疲惫和黑眼圈，尽可能在客户面前展示自己最好的一面，同时也是给自己打气和振奋精神。她建议男士们每天需要整理自己的头发，而不是顶着一个鸟窝来上班。说到这里时，我们十个培训生都哈哈大笑。我相信所有人是真心记住了她的教诲。她教授的这些职业形象的基本道理，事后在我的人生经历中证明在所有国度和文化中都适用。

日本人不太习惯握手，而是用鞠躬表示敬意，30度、60度和90度的鞠躬都代表着不同的敬意程度，用在不同场合，这是日本商务礼仪中独有的文化。我真正学会握手是等我到哈佛商学院念书的时候，学校在第一学期开学时，要求学生们都上一节职业素养课，学习如何介绍自己和握手。MBA学生一般都有工作经验，所以一开始对于这门课大家都不以为然——介绍自己和握手还能有多难啊。然而这门课完全打破了我们的理解，介绍自己容易，让人记忆深刻的第一印象实质上非常难。

培训师用两种方式介绍自己，让我们表态哪个更好。第一种：嗨，你好，我是简，我是商务礼仪培训师。第二种：嗨，你好，我是简，我教人们如何获得自信。答案显而易见，第二种不仅出人意料，更会引发对方的追问，你到底是做什么的，形成对话的延续。随后她让我们跟不同人握手的同时，介绍自己。这是我第一次意识到，握手时的用力程度和握手时注视对方的眼神有多么重要。一记有力的握手可以传递出自信和坚定，胜过千言万语。

回到大连的那个女同学的例子。那天我是作为职业规划导师给大学生们做规划指导。我一共接待了三位同学，都是大学三年级。第一位是一名男生，全身上下打扮新潮，还戴着贝雷帽，直到坐下跟我交流时也没有脱下帽子。他没有主动伸出手，当我主动握手时，感受到的是一双软绵无力的手。翻开简历，果真他没有做过任何社会实践。第二位同学是妈妈陪同过来的，一样的学生打扮，但在妈妈的全程指导下彬彬有礼。整个交流过程由妈妈在中间做引导，学生羞涩地无法主动开口。该学生也是从来没有做过任何社会实践。最后一位就是那名女生，在她的简历引起我注意之前，她的整个职业形象给我留下了深刻印象，白色带领的衬衫配黑色西装，双手递简历过来，并且微笑地询问是否可以坐下。她的简历是用比较厚质的A4纸彩色打印，无不透露出对细节的用心。

外在的职业形象某种程度上也折射出内在的职业心态。一名初入职场的学生的职业心态建构体现在多个层面。

第一，在持续不间断的时间内累积经验，创造自己的职场价值。

在学校里，学生付出学费，寻求获得知识和交流这些有价值的回报。如果学生旷课或者是不认真上课，放弃用学费换来的学习机会，损失的是自己。然而进入职场，为价值付费的是企业，换来的对等价值是由员工提供的。这个思维的切换是职业心态中的核心——作为职场人，我们需要为自己收取的薪酬付出对等的价值。律师和咨询师类的工作是最直接体现价值与付出的，律师给予的咨询建议是按照小时计算，在有限的时间内，律师提出有价值的法律建议。很多初入职场的学生在职业心态的自我价值构建切换上容易出现自己才是价值提供者的盲点。

另一个盲点是在“持续不间断”这个词上。英文中有一个单词叫job hopper，意为职场上的“跳蚤”，指的是爱频繁换工作的人。职场上的“跳蚤”在顶尖名校毕业的学生中尤为常见，可能的确是选择太多，造成了切换成本太低。但是每半年或者一年换一次工作，从没有三年以上的工作经历的话，即使是名校毕业的学生，其专业度和稳定性也会受到质疑。还是回归那句话，学业的赛道和职业的赛道是两个跑道。

稻盛和夫曾说，工作即修行，一个维度是专业度，另一个维度是做人。要练就一种专业度至少需要一万小时的学习，职场也是同样。我认为，一段职场的修行最低需要三年。每进入一家新的公司，从熟悉企业文化到搭建人脉最起码需要半年时间，掌握技能和专业度需要跟着公司一起经历一整年淡季旺季的商务运作。所以一般来说，一个职场新人到了第二年才能真正熟悉和运用公司资源，开始发挥自己的职场价值，到了第三年才有可能提出创新性的改变和贡献。企业在招募人才时也会看重这种持续不间断的职场价值的培养。

第二，一个人的职场价值体现在每一项工作中，无论繁简。

一名南京的女大学生曾经跟我咨询过如何进入投资银行，她对金融类的工作非常感兴趣。我询问喜欢的原因时，她回答现在在做一个人力资源的实习，每天要搜索和翻查很多简历。她不喜欢这类重复性高的烦琐工作，觉得投资银行的工作更加高级和复杂，也肯定更有意思。这名学生的理解也是很多学生的误区，实际上任何工作都是从最简单的任务做起，获得经验和获取同事信任后，逐步胜任更为复杂的任务。我跟她分享了我在投行第一年做分析师的两段经历。

我所在的投资银行部门主要做股票发行业务，需要每周末总结一份当周股票市场的分析报告。这份报告的制作通常由最年轻的分析师来完成，经过层层审核后周一一早发给整个投行的其他部门。报告中的基础数据包含了各行业的股票涨跌和波动性，针对那些涨跌幅较大的行业还需要查询当周的重要关联新闻与政策，最后做文字性的分析总结。通常这些数据都是由事先做好的模板自动更新完成，相对比较轻松。而查询新闻和政策的过程是最费时和烦琐的，有时需要花上大半天。

每隔一周会轮到我做这份报告，每次做都觉得很琐碎，并且怀疑发出的报告是否真的有人阅读。我甚至怀疑上级们是否真的会审核草稿。有一周的报告，我跟往常一样利用周六加班制作。因为那周的股票市场没有大的起伏，也没有可圈可点之处，我还稍稍提早完成了初稿发给上级审核。发出后不到15分钟，我就收到了一通电话，负责审核的同事说让我别离开，他马上赶到公司来。我忐忑不安地在公司里等着，半小时后看到气喘吁吁的同事跑进来，第一个问题就是问我是否像往常一样做了一遍当周重要行业新闻和政策的阅读。我回答：“是。”他重复问了一遍同样问题，我开始结巴了。的确，我是看了一遍，但是我心虚地知道自己没有那么仔细看。

同事让我打开我的数据模版，重新刷新一遍。我按照他的要求做了，惊愕地发现那些原本起伏不大的行业居然都出现了大幅涨跌。原来，部分更新功能在我上次刷新时不知道什么原因没有启动。接下来，同事跟我说的话让我永生难忘。他告诉我，他一看我的初稿就明白我的模版可能出了问题，但是令他很不满意的是，如果我认真做了行业新闻和政策的研究，就会知道本周有汇率的波动和新政策的影响，势必会引起一些行业的股价做出反应——我其实能够反过来思考并怀疑数据可能有问题的。他反问我：“你是不是以为这个报告没有人看？我告诉你，这个报告代表了我们整个团队的信誉，出现任何小错误都可能会引发他人错误的判断。每一份报告都代表了我们的价值，你也最好确保你做的每一份工作代表了你的价值！”

从那天起直至今日，这件事依旧给我的职业生涯烙上了深刻的教训，让我在每一件工作上都会注重细节，全力以赴。因为，所谓细节决定成败也是说明了相同的道理：细节传递个人价值。

除了查找各类金融和市场信息以及建财务模型之外，第一年的分析师也需要做一些意料之外的简单工作——其中一项是打印和装订。通常一份投行建议书经过层层审核后，需要装订成册才能呈现给企业客户。有时候，我们会碰到半夜建议书才通过最终版审核，而跟客户的会议时间是第二天早上8点。打印室的工作人员在那个时候早已下班，打印和装订的工作都得由分析师完成。这样一项工作简单也不简单，一丁点儿的瑕疵都可以造成重大问题。

曾经有一个重要会议的建议书在打印中缺失了一页重要的数据，造成极为尴尬的现场，甚至导致这个客户最终选择了其他家，而负责打印的分析师差点被直接开除。所以我对待每一次的打印都是仔细加高效。我在当年几个同级的分析师中能够最快最准确地完成建议书的打印、打孔、装订，并且不论是几十页还是上百页的招股书都应付自如。虽然听起来不是什么值得标榜的技能，不如我做了某某上市企业的财务模型更显得高大上。但是这份对于每一件小事的认真态度和绝对按时保质保量完成的能力，获得的是团队和上司绝对的信任。

很多人无法把军队和职场联系在一起。实质上，军人对每一项交代的任务都绝对服从和全力完成，这种团队精神和服从意识，是组织管理的一种极端的典范。很多军人都在退役后成为优秀的企业管理者。我在哈佛商学院读MBA的同期中有几十位毕业于军校也参过军的同学。很多美国企业在招聘时对于军人背景的应聘者青睐有加。

第三，职场价值是一个无形的打分体系。

如果理解了这点便能以一个全新的心态去面对职场中的每一个细节，理解“细节决定成败”，“职场如战场”这些话的深奥意义。学校对于学生的评估体系是显而易见的，表现好坏也会透过分数知道。职场与学校不同之处在于不是每一次表现都会获得表扬或者批评。一份重要的建议书缺失了页数肯定会被上级严厉批评，一名销售创造第一名的业绩肯定能获得表扬。但是大多数时候，职场中的表现不会获得直接的即时反馈。比如谁穿了一件皱巴巴的衬衣，不一定有人过来提醒；谁延误了一个提交日期，也不一定有人会直接批评，但这项工作可能无声无息地转给了他人。

不批评和不反馈不代表不打分，而这个分数的累积，只有当升迁和淘汰发生时，会得到露骨的显现。我亲身经历了2007年下半年开始的世界金融危机。2008年初的某一天，一个个熟悉的同事突然被叫进总经理的办公室，被告知今天是（他）在公司的最后一天，（他）只能以最快的速度整理好自己的个人物品立即离开。第一天公司清走了近一半人员；到了第二天，又走了一批，最后只剩下三分之一的人在办公室里。当时所有人都很清楚，在金融危机的市场环境下，离开了这家公司，也很难找到其他的就业机会。后来我从上级那里得知，他也只是提前一天获得通知必须要裁员，对着人事提供的名单一个个名字划下去。

我永远忘不了，不知道下一个被裁员的是谁的那份惶恐。中国还没有经历过真正的经济衰退，所以我们无法体会，当职场价值被放上天平，赤裸裸地被衡量的那份感觉。从那时候起，我也坚信了一点，一个人必须要创造无法替代的职场价值。这份无法替代的职场价值就是做任何事情，你能用自己的认真和执着做到他人无法做到的细节，做到他人无法达成的高效。

寻找贵人和构建弱人脉

在累积了15年海内外的职场经验和商学院的训练后，我发现了年轻的职场人容易忽视的人际交往和人脉构建的三个重要能力：寻找贵人的能力，搭建弱人脉网的意识和成就他人的初心。

1.寻找贵人的能力

过去三年内，我一共做过大大小小近150场讲座，其中不少是在大学校园里举办的。不少同学都会在我讲座后找我加微信，目前累积起来微信上有数百上千名同学。这些学生之后也会在微信中问一两句问题。我非常佩服其中的两名学生利用到北京的机会，来找我听取一些对学习和求职有用的信息。在学生时代，社会阅历和经验不足，学会“寻找贵人”补足信息的能力变得尤为重要。

我们在人生设计的章节中提到过，人生设计方案需要通过信息收集完成，最简单的信息收集方式就是访谈。访谈对象可以是师兄师姐，可以是教授，也可以是父母的职场朋友，一切可以想到的能够分享经验的人。当学生真的“用心”去找办法的时候，寻找贵人没有那么难。在学校的时候，学生需要充分利用学校可以提供给自己的校友资源。我至今有时也会打开哈佛商学院官网的校友录寻找在各行各业的校友们。敲一下门，对方回应的可能性也许有一定概率。但如果不敲门，回应的可能性一定是零。

2.搭建弱人脉网

人际关系有强弱之分，有些人经常见面联系，我们称之为强关系；有些人可能一年也见不到一次，这种是弱关系。踏入职场后，我们倾向于跟圈内的人士频繁交流，或者只跟过去的好友保持紧密关系。所以强关系的人通常是跟我们背景和行业相同的人。很多人认为有用的关系都是强关系，而社会学家的研究结果却完全相反。社会学家认为从收集信息的角度，真正有用的关系是弱关系！强关系能够提供的信息基本是我们自己也已知的信息，只有弱关系可以提供我们熟悉的社交圈以外的信息。

2012年哈佛商学院教授保罗·冈帕斯等人在发表的一篇名为《友谊的代价》的论文中，考察和跟踪了3510个风险投资家从1975年到2003年期间的1万多个投资项目。他们的调研结果证明，创始人选择跟自己学校和文化背景不相同的人一起合作，成功的概率高于找熟人合作。摩拜单车的创始人胡玮炜说过一句话：我从不走捷径，专注去做经得起时间考验的事情。谁能想到这位2008年从浙大城市学院毕业的女大学生，曾经做过十年跟汽车相关的记者工作。十年的采访，让她累积了跟出行相关的行业知识和获得了广泛的从投资到行业的人脉。著名的网络问答社区知乎的创始人周源也是媒体人出身，知乎的创业团队也是拥有来自不同行业多样化的背景。

3.成就他人就是成就自己

有些初入职场的人把人脉构建看成了单纯的利益交换。其实，人脉构建是一种信息交换和分享，甚至需要一种成就他人的心态。就像乔布斯的经典名言：你永远都不知道过去的这些点，什么时候会连成一条线。今天这些成就他人的点，也会编织成一张未来成就自己的网络。这点我在哈佛商学院感触颇深。当我有问题需要求助不同校友或者教授时，即使过去素未谋面，通过校友录联系后基本都能得到对方的回应和帮助。当其他人找到我时，我也会同样给予必要的帮助。

有一些优秀的海外学子在成就他人方面不但是形成了点，还做成了平台，比如李瑞就是其中一个。他是美国麻省理工学院人工智能实验室的博士，创办的自动送货机器人的公司入选美国著名的创业孵化器Y Combinator。与他的创业公司齐名的还有他在2011年创办的MIT-CHIEF——MIT中国创新与创业论坛。

他谈到，设立这个论坛的原因是发现了很多中国科技人才来到美国初期很难找到美国的相关人脉网络，而美国的创业圈也需要这类与中国科技人才和创业企业沟通的平台。所以他想到设立这个MIT-CHIEF，初衷是成就他人！在运作这个论坛和相关创业大赛的过程中，他也获得了中美的广泛人脉，并扩大了自己的影响力，在2016年他入选首届哈佛中国青年峰会的15位青年领袖之一。

人工智能下的就业竞争力

人工智能在历史上已经兴起了两波高潮，如果说前两波是人机大战引发的危机感，这一波的人工智能技术随着深度学习的技术和大数据收集的可能，已经在切实地影响各行各业。在2017年麦肯锡全球研究院发布的人工智能报告中显示，人工智能对各行各业带来的影响波及最大的前五行业是高科技通信业、汽车制造业、金融行业、能源和公共事业及媒体和娱乐业；影响波及最小的行业依次是旅游业、建筑业、医疗、专业性服务业和教育[11]。

未来怎样的工作会被人工智能和新科技替代？

可以肯定的是，工人肯定会。特斯拉的美国工厂已经没有组装汽车工人，而是全自动的机器人。亚马逊推出的无人便利店Amazon Go彻底淘汰了收银员，使用计算机视觉、深度学习以及传感器融合等技术，彻底跳过传统购物中收银结账的环节。如果说汽车厂工人和超市收银员都不是会影响大学生就业方向的岗位，那么人工智能技术在金融、法律等领域的广泛影响绝对值得关注。

在金融行业的资产交易领域中，人类交易员大量被机器人算法所取代。而在保险公司、商业银行里，ATM已经取代了部分银行柜员的工作，接下来理财人员的工作也可能被替代，银行的系统可以根据用户的风险喜好匹配和推送合适的金融产品。在美国上市了一家在线法律服务公司LegalZoom，对律师行业中的低端业务将形成冲击。这类低端的法务服务包括处理婚前协议、离婚协议、创建公司、书写遗嘱、订立租赁合同、填写移民表格这类简单的咨询。针对这类服务，客户过去需要支付上千美元律师服务费用，而现在只需要支付几十到数百美元就可以在网上完成。

李开复老师在《人工智能》一书中提到了5秒钟准则——一项本来由人从事的工作，如果人可以在5秒钟以内对工作中需要思考和决策的问题做出相应的决定，那么这项工作极有可能被人工智能技术全部或者部分取代。实事证明，可能被人工智能取代的工作远超过5秒钟。即使那些被认为是创意型的工作也有可能被替代，包括音乐创作。

利用深度学习技术，一位法国的计算机科学家创造了能够谱曲的人工智能作曲家艾娃（AI Aiva）。艾娃通过对莫扎特、巴赫等世界大师的15000多首曲子进行学习，从中提取出音乐特征，建立起自己对音乐理解的数学模型，创作出即使是真人音乐专家也无法辨识是机器创作的高水准原创音乐。我们不需要惧怕人工智能与新兴科技会令我们失业，而是需要思考不会被淘汰的岗位的特质，以及将会有哪些新型的岗位会诞生。就如汽车的出现淘汰了马车夫的工作同时，也创造了司机的工作。特斯拉的工厂用机器人取代了工人，也创造了机器人管理者这一全新的岗位。

从我与各大学教授、企业人力专家和科技专家的20多场访谈中，透露出一个信号，不会被淘汰的岗位特质包含着四个特点：

1.非重复性

2.大量的与人沟通

3.个性化的定制

4.跨专业的融合

在针对20多家企业人力资源的调查中，84%的企业认为有竞争力的人才需要具备跨两个专业的融合能力，这两个专业可以是相关联的，也可以是不相关联的领域。

例1：LegalZoom无法替代诉讼律师及大律所处理复杂的问题，这类律师服务需要大量的沟通和个性化定制。

例2：小米科技的人力资源副总裁在采访中跟我分享道，“在当今时代行业分工已经不是10年前的格局了，技术进步和全球化带来了非常多崭新的模式和分工形式，落到组织层面、岗位层面，这是一种分工和能力模型的迭代。”她提到，小米现在需要的一类新型的综合性人才在市场上非常难找到，只能内部培养。这类人才需要懂小米的生态平台，懂产品；在科技和产品知识的基础上，能够从众多小型企业中甄选和孵化适合在小米平台上发展的企业；最终还需要帮助这些企业做营销和推广。小米当下迫切需要的人才需要具备科技、商务和营销三种不同的专业背景和行业经验。

一流的企业最重视的五大能力：意志力、问题解决能力、适应力、团队协作和创新精神。世界一流的国内外大学依旧在持续培养适应市场变化的国际人才。

第七章　世界顶尖名校和名企需要什么样的人才

世界顶级名校的人才培养思维

大学的领导者们在不同时代都在思考如何培养下一代未来社会所需要的工程师、企业家和思考者。现在读大学的学生们在2030年将成为社会的生力军，他们的能力和思维方式决定着未来社会的状态。我听取了QS世界排名前200的20位名校教授和招生官来自教学一线的看法，并从中努力塑造出一个未来人才的形象图。

2010年当尼丁·诺里亚教授成为哈佛商学院的院长时，他做出一系列举措改变了哈佛商学院历年来的教学模式。哈佛商学院已经连续15年稳坐世界MBA排名第一的宝座，是怎样的危机感让这所百年名校大篇幅修改它的课程与教学？

尼丁院长的教学改革之一就是针对哈佛引以为傲的“企业案例”。全世界商学院80%的案例是由哈佛撰写的。2008—2010年我在哈佛商学院念过的600个企业案例中，80%以上是关于美国企业。美国在二战之后经济高速发展的强大背景下，有资本向世界输出它先进的企业管理理念和方式。在2000年，世界财富500强企业中美国企业占了179个。然而，这一数字2010年减少到了140个。为研究和发扬光大美国企业管理方式而设立的美国顶级商学院也意识到把眼光看向世界各地企业的重要性，在近几年大大增加了非美企业的案例数量。

第二项改革是增加了实践类的课程。在第一年的必修课中除了传统的金融、营销、运营、战略及领导力等课程外，新设置了覆盖全世界范围各行业企业的实地领导力发展项目Field Immersion Experiences for Leadership Development（FIELD）作为必修课，要求所有学生必须在美国以外的国家现场参与企业项目，“浸入式”地将其他科目学以致用。

在我就读时的2009年和2010年，海外研修课程只停留在非美企业的参访和学习，并且还是选修课。我在2009年初跟着教授和同学去了以色列，参访了一流的以色列企业，被这个国家的创新能力震撼了。当时就非常遗憾交流只停留在表面，没能跟当地企业有深入的针对某个方向的探讨。商学院常被诟病学习讨论仅停留在教室里，而2011年尼丁院长的FIELD改革，不得不说是一个创举，也带来了挑战：毕竟要同时让900个哈佛商学院的学生到世界各地的企业，为他们解决目前面临的实际经营问题！学校动员了其在世界各地庞大的校友网络，做成了横跨16个国家覆盖几乎所有行业的实地项目体系。

FIELD分成两个阶段。第一个阶段是课堂讨论，学习情景领导力，学会在不同社会环境中认知文化差异，拥抱多样性。第二个阶段是6人一组进行为期10天的实地项目。学生可以选择最多6个志愿国家，由学校根据学生的背景特点进行团队组合。同样文化背景和专业的学生一般不会出现在同一个6人团队里，这是哈佛特别注重的多样性，希望在同一个学习环境中让学生们能接触到不同的声音。

2018届毕业生梅茜·王（Maci Wang）分享了她进入芬兰最大的制药公司Orion的FIELD项目，她第一次来到了瑞典的赫尔辛基，帮助Orion解决一个目前面临的难题：如何在瑞典的医疗私有化改革中保持客户的黏性。Orion在瑞典医药行业一直处于市场主导地位，面临即将改革的药房许可制度，这家传统的医药公司不得不备战新一轮的市场竞争。如何重建品牌的忠诚度，成了他们心头的难题。在出发去瑞典前，梅茜和她的团队提前与Orion的项目对接人进行远程会议了解了项目的具体细节和当地市场的一些实际情况。然后，小组成员进行了热身讨论，决定问题解决过程中需要加入消费者市场调研。

毕竟实地项目只有10天时间，为了能更有效地利用有限的时间，他们把很多前期准备和分工都前置到了出发前，希望自己是带着一个初步方案去往当地，然后再根据实地情况进行调整和优化。为了测试市场调研问卷的有效性，他们甚至先针对波士顿的消费者进行了问卷调查的演练。等他们到瑞典一落地，便立即展开了制定好的行动方案。当地市场环境和文化的确出现了一些让他们意外的地方，使得他们需要不断进行调整。项目的收尾是针对企业高管的方案展示，由公司及带队教授对学生的表现进行最终评分。

他们最终提出了重新设计官网及在医院和各大药店设立Orion自检信息功能，产生更多与客户的交互，以获取和增强客户黏性。梅茜说这段实地项目的经历给了硅谷工程师背景的她一个新的视角，使她对医药行业产生了浓厚的兴趣，即将毕业的她准备加入一家新型的医疗技术公司。

在哈佛的教学改革中，我们看到了国际化，跨文化适应，创新和实践这些关键词。尼丁院长在一次访谈中提到，作为领导力教授，他相信卓越的领导者可以靠后天习得一系列的“能力”。这些课程改革反映的是尼丁院长所描述的“情景领导力”，是领导力和国际视野综合在一起的能力。比如学生在课堂上试图构建适用于某个新兴市场的产品或者创业方案，等实际到了那个新兴市场测试时，才会发现因为当地社会、文化、用户习惯等因素需要进行本土化，做出相应的调整。另外，他认为21世纪最需要的就是创业精神，于是哈佛设立了哈佛创新实验室，就是为了鼓励创新和创业。这并不是单纯鼓励学生去创业，而是指从事任何职业都需要具备创业者精神，因为市场的竞争让每一家企业都需要以创业者的精神去面对，保持对新的商业模式的警觉。

在哈佛商业评论（HBR）的访谈中，尼丁院长提到：“创业者是改变行业规则，创造全新商业模式；管理者是把企业从小做到大，实现规模性增长的人；领导者是在企业遇到危机时把企业带向新生的人。领导力的类型可以分成这三种。但是对于一个领导者来说，需要把三者的能力结合起来，在企业发展的不同阶段，使用不同的能力应对和引领变化。”

除了创新、领导力、国际视野这些能力，一流大学还专注于培养学生怎样的能力？

1.关于能力

79%的受访海外名校表示他们拥有一套自己的评估学生能力的体系。英国排名第29的世界最古老大学之一格拉斯哥大学的社会科学院的老师向我披露了该校十个能力评估的维度。针对每个毕业生，学校会将学生的成长经历按照这十个维度进行评估，作为学生毕业资料的一部分，甚至可以提供给雇主企业作为参考。

Subject Specialists专业力

Investigative好奇心

Independent and critical thinkers独立和批判性思考能力

Resourceful and responsible责任心和资源整合能力

Effective communicators有效的沟通能力

Confident自信

Adaptable适应力

Experienced collaborators有经验的团队协作能力

Ethically and socially aware道德和社会意识

Reflective learners反思的学习能力

在大学入学时海外大学看重的是：

学术能力（在校成绩GPA）80%

独立和批判性思考的能力80%

有效的沟通能力80%

跨文化适应力70%

意志力65%

时间管理能力65%

学校认为学生在大学期间可以获得成长的能力是：

团队协作能力85%

有效的沟通能力80%

专业能力75%

独立和批判性思考的能力75%

道德和社会意识70%

学校认为中国学生最缺乏的能力：

独立和批判性思考的能力90%

跨文化适应力60%

有效的沟通能力60%

道德和社会意识40%

创新和资源整合能力35%

2.关于实践

成为一个毕业时有竞争力的人才需要具备：

（1）社会实践：100%的名校认为大学期间需要至少1次企业实习或者社会实践，55%以上认为需要2次，30%认为至少要3次。

（2）90%以上的大学赞成学生至少要从大学本科开始具备海外求学的经历，甚至有25%认为国际教育和跨文化的体验需要从中学开始。45%认为海外学习的时间不能少于2年，35%认为至少需要1～2年。

3.关于能力培养

（1）鼓励创业及创新：95%的大学设置了创新或者创业比赛。

哈佛每年举办全球创业比赛，除了丰厚的奖金以外，还会将毕业生中一流的风险基金投资人请来做评委，直接为毕业生的创业之路铺平道路。我在哈佛更是亲眼看到哈佛和隔壁的麻省理工的媒体实验室联合举办了十万美金的创业大赛，可以说是从科技到消费服务行业各色各类创业点子的大比拼。而我自己当时也受到因利用众包来设计新T恤的独特经营模式而大火的无线T恤公司（Threadless）等创业公司的影响，与麻省理工的学生共同深度探讨过从时尚到消费品的各类创业点子。

在美国西海岸的美国伯克利洛杉矶分校（UCLA），从2011年开始与美国统计协会共同举办的闻名全美的Data Fest比赛在每年春季拉开帷幕。这是一场吸引了全美200多所名校本科生的大数据分析的大比拼。在有限的48小时比赛时间内，参赛学生团队必须完成对于一组极为庞大复杂的数据系统性分析，学生为了完成这项比赛，需要具备横跨数理统计、工程、计算机科学甚至社会科学领域的知识和实践技能。这些大数据分析让学生冲破传统课堂中的各类数据模型的假设，利用实际社会和企业在实时应用的大数据，实现某一个目的的分析结论。

从2011年第一届比赛开始，历届使用过的数据囊括各行各业，一千万份来自洛杉矶警察署的逮捕记录；小额金融贷款Kiva；美国最大的线上婚姻介绍公司eHarmony；还有一家为消费者提供能源管理和成本节省服务的环保公司。这是一项学生、大学和企业联合的比赛，评委来自大学和企业，很多学生在比赛的过程中崭露头角，建立自己的职业人脉关系网，并获得实习甚至全职就业的机会。参加这场比赛的学生中不乏中国留学生的身影。

（2）鉴于人工智能和科技对未来人才的影响，83.3%的大学已经或者正在进行课程和教学的改革，包括在教学中融入最新的科技工具及平台。比如韩国的汉阳大学为了鼓励学生创客，专门引入了3D打印等创客工具；更加注重产业需求与人才培养的结合，如英国的谢菲尔德大学的AMRC先进制造研究中心，是一个由企业和大学共建的工业升级知识共享平台。谢菲尔德大学提供人力、培训和技术研发，协助作为大企业供应商的中小企业完成技术升级，通过这种模式形成研究机构与整个产业供应链的良好合作。并且这种产学联合的模式已经从研发向生产转型，在2015年建成了世界上第一座可以完全重构生产的工厂，具有可在不同高价值组件和零件之间快速切换的生产能力，可以满足未来高端制造业的多元化需求。

这些顺应时代和市场变化的变革不仅仅发生在理工科类的专业，本·李（Ben Lee）教授说到即使在传媒专业，每1～2年其20%课程会进行全盘改变。在目前他教授的通讯管理硕士专业一年开设的40门课程中，有5门是传统常规课程，包括如何说服他人的心理学，社会学以及公众舆论的形成等，剩下的35门课都是5年前不存在的。这些课程都是根据现在时代和行业的需求应运而生。

其中，最近两年变化最大的课程是数据分析（Data Analytics），同样跟罗哈斯（Rojas）教授提到的大数据统计和分析能力不谋而合，只不过在传媒和传播学院里，学生学习使用软件和建模解决的是在传媒和数字内容行业的挑战：比如帮助美国最大的在线影片租赁提供商网飞（Netflix），如何根据用户的视听习惯，高效地预测哪类影片或电视节目能获得高人气。事实上因为这类大数据分析的重要程度，网飞公司从2016年起开始举办大奖赛，要求参赛者根据网飞公开的匿名影片评级，预测客户的喜好，提升其预测精准度。Data Analytics课程的重要性已经使它上升成为专业的四大必修科目之一。

名企眼中的未来人才

企业是人才的最终培训基地。几乎每一家在市场上拥有竞争力的企业都会异口同声地告诉你“人才才是我们真正的竞争力”。企业人力资源高管们根据CEO们的业务战略不断进行人才战略的调整，他们从海内外的大学手中接过人才培养的火炬，甄别每一个人才是否具备适合自己企业业务需求的能力。优秀的企业还会通过自己的人才培养体系，不断打磨打造人才成为企业的中层及高管。

近年来有不少关于企业苦叹优秀人才难招，名校的人才水准下降，而人工智能的崛起将令诸多岗位消失的言论。但实际在最有竞争力的一流企业的职场，是否90后的一代真的不如70后和80后？有哪些岗位正在被淘汰？同时又有哪些新兴的岗位在涌现？终极的问题，企业在招聘甄选人才时，究竟是拿着怎样的衡量尺度去评判？除了听一些悲观论和危机论之外，这些问题才是当下我们真正需要理解的。

为了寻求这些答案，我通过调研问卷和一对一访谈的形式，遍访了20多家名企的人力资源负责人，探寻他们眼中的未来人才的画像究竟发生了怎样的变化。这些人力资源负责人拥有十几年的行业经验，大多数人分别经历了外资企业及民营企业，横跨金融、咨询、消费品、互联网、科技、教育中至少2个以上的不同行业。他们既代表了所在企业的人才战略思路，又作为人力资源领域的专家，能够提供常人无法洞察的对于人才的视角。以下是针对人力资源负责人的十个问题：

①名企在招聘应届毕业生时最看重的能力是哪些？

②招聘时是否看重毕业院校排名？

③看重在校成绩吗？

④学生在大学本科期间几年级应该开始做实习或社会实践？

⑤您觉得一个有竞争力的人才应该具备怎样的跨专业的能力？

⑥有哪些岗位正在被淘汰或预计被淘汰？

⑦有哪些岗位在这个新时代正在诞生？

⑧应届毕业生的人才培养机制是什么？

⑨中国当今社会，民营企业和外资企业对人才需求的差异点是什么？

⑩当今应届毕业生的整体实力相比过去增强了吗？

这些问题实质上涉及的是关于人才的三个核心点：人才的底层能力，人才的培养机制，时代的岗位变化。让我们为每一个问题打上这些标签：

①名企在招聘应届毕业生时最看重的能力是哪些？（能力）

②招聘时是否看重毕业院校排名？（能力）

③看重在校成绩吗？（能力）

④学生在大学本科期间几年级应该开始做实习或社会实践？（能力）

⑤您觉得一个有竞争力的人才应该具备怎样的跨专业的能力？（能力）⑥有哪些岗位正在被淘汰或预计被淘汰？（岗位）

⑦有哪些岗位在这个新时代正在诞生？（岗位）

⑧应届毕业生的人才培养机制是什么？（培养）

⑨中国当今社会，民营企业和外资企业对人才需求的差异点是什么？（能力）

⑩当今应届毕业生的整体实力相比过去增强了吗？（能力）

虽然横跨不同的行业和企业，20位人力资源负责人的回答都惊人地指向了几乎同一个方向。我把这些对人才画像的洞察总结成了6个方面。

第一，一流的企业最重视的五大能力：意志力，问题解决能力，适应力，团队协作能力和创新精神。

意志力：更确切的是指对一份工作和事业的热情和坚持，不会因为一些挫折和外界的诱惑而轻易改变初衷。企业最怕的是一种人叫“job hopper”（职场的跳蚤），如果一份简历中出现的每一个工作只能坚持数月或者半年，并且经常切换工作的人，哪怕是哈佛、耶鲁的毕业生，都会被打上质疑的标签。通常应届毕业生在意志力方面最为直观的表现就是在校成绩（GPA），100%的人力资源负责人认为，在校成绩代表着学生对自身的自律和坚持，而GPA3.0是他们能够接受的最低在校成绩分数线，无论来自于哪一所学校！

问题解决能力：在有限的信息和限时条件下，能够找准问题，进行信息的归纳总结，提出解决方案。通常企业会通过案例面试来测试这一能力。比如小米的面试问题，如果要把小米电视推向世界，你会选择哪些国家，为什么。最终的答案正确与否并不重要，重要的是假设和推理分析的过程将充分体现个人的问题解决能力。

适应力：在企业内部能够适应企业文化，快速学习，在企业外部，能够拥有市场敏锐度，适应行业发展。在适应力上，企业会通过学生的实习和社会实践经历中的表现进行判断。58%的企业尤其是信息技术、金融和教育服务型企业，会对海归的适应力拥有更高的评价。

团队协作能力：分成三个层级。第一个层级是基础：拥有教养和情商；在这个基础之上能够与人沟通，善于聆听，拥有合作精神；最高层级是能够影响他人。

创新精神：拥有主人翁的精神，能够打破传统和方圆，做出可实施的有效创新。

第二，海归拥有外语、学习能力和学历上的竞争优势。

根据国家统计局发布，2016年中国有43万海归，启德教育的《2017海归就业力调查报告》显示，78.3%的海归拥有硕士以上学历。2015年中国高校毕业生学历层次构成：本科生358.59万，专科生322.29万，研究生49.77万，博士生5.38万，不难发现，对于78.3%的拥有硕士及以上学历的海归而言，他们在学历方面还是非常具有竞争优势的。企业对于海归就业时最重要的5点优势的看法如下：外语能力（71.8%）、沟通能力（40.6%）、创新能力（38.7%）、适应能力（34.6%）、专业技能（20.7%），其中外语能力处于绝对优势，比排名第二的沟通能力约高出30%。

一般海归在5年后薪资可以有约一倍的提升，调研显示，海归第一份工作的平均起薪（包括福利等税前年收入）约为10.8万，1～3年约为12.6万，3～5年约为15.2万，而拥有5年以上工作经验的海归，年薪可达20.2万，薪资翻倍。

第三，世界一流的国内外大学依旧在持续培养适应市场变化的国际人才。

人力资源负责人对美国大学毕业的人才青睐度高于其他国家。人才市场的学历门槛毋庸置疑在上升，在顶着各类海内外大学光环的学生群体中，企业通过自己的实际用人经验（对比同一所名校比如哈佛的三年前的毕业生跟现在的毕业生，两者的综合素质相当），的确得出了世界一流的国内外大学依旧在持续培养适应市场变化的国际人才这一结论。企业在招聘人才的时候，还在继续使用名校的排名来筛选人才，更信任这些打上名校烙印的学生经受过打磨，是经得起考验的。

第四，实习和社会实践，越早规划越好，越深度思考越好。

所有人力资源负责人均认为有质量的实习和科研等社会实践可以帮助学生清晰自我定位，并且锻炼学生的五大能力。

实习和社会实践，越早规划越好。80%的人力资源负责人认为学生应该在大二阶段就开始实习等社会实践活动，甚至有人力资源负责人认为在大学期间用休学一年的“间隔年”从事自己感兴趣领域的事业，是完全不会被扣分的，只有加分。

这个结论，印证了我经常从家长中听到的一个问题。有一位爸爸跟我表达对女儿学业的担忧，念法语系的女儿从大学一年级开始热衷于辩论，甚至为了参加辩论比赛向学校请假。爸爸认为女儿是在不务正业，想要请我说服女儿重归正途。我记得我紧紧握住爸爸的手说：“您应该为您的女儿感到高兴，她找到了自己热情所在，并且这个兴趣的确能够锻炼她的综合能力！”辩论应该是一项全民运动，对于人才能力提升的具体作用，我在后面的章节中进行了详述。

实习和社会实践，越深度思考越好。我给了人力资源负责人们四种不同的选择，请大家衡量哪类实习经历是他们更为看重的。

第一种类型：

A.只做过一份实习/科研，跟随的导师或者企业很知名，实习承接的事情本身普通

B.只做过一份实习/科研，跟随的导师或者企业知名度一般，实习过程中深度投入，可以畅谈收获与成长

第二种类型：

C.做过两份以上实习/科研，都是跟求职方向有较强关联

D.做过两份以上实习/科研，经历丰富，不一定与求职方向相关

第一种类型中，80%的人力资源负责人选择了B。毋庸置疑，A和B都兼顾的人，是最有竞争力的。但是在名气和个人成长思考两者不可兼得的情况下，人力资源负责人都选择了后者，表明了对于实习的反思的重要性要大于实习本身。

第二种类型中，C和D的选择各自50%。这是涉及实习的深度和广度的问题。学生选择“深”或者是“广”本身并不是最重要，最重要的是为何要选择一个方向深入下去，为何涉猎多个领域获得丰富经历，背后的目的和从经历中提炼的思考。

第五，标准化岗位正在被淘汰，跨专业的综合型岗位在悄然诞生。跨专业人才是未来社会的必须要求，并且跨专业相关性越低竞争力越强。

正在发生的被淘汰的岗位：

（1）金融：高频交易的外汇、大宗商品的交易员；投资银行负责对账检错的运营部门。这些岗位均可以被AI和大规模数据计算所替代。

（2）保险：投资分析建模（modeling）的岗位；车险的验伤等后续处理岗位。两者均可被AI和数据库所替代。现在的车险验伤都是有专门人员肉眼识别车子的损伤情况进行损伤级别的判断。未来验伤可以通过照片上传，与数据库中的海量验伤照片对比匹配，系统自动判定损伤级别，并进行自动评估流程和后续处理工作。

正在悄然诞生的岗位：

（1）管理咨询：世界顶级的麦肯锡咨询公司将原来的Business Technology Office（商业科技办公室），升级成了Digital Mckinsey（数字麦肯锡），旨在帮助企业客户分析和打造新时代的技术战略。招聘要求是具备理工科和商科背景，最为理想的候选人学历条件为：技术工作背景加上顶尖MBA学历。

（2）科技公司：中国成长最快的科技型企业莫过于小米，突破千亿销售额，从2016年的1万名员工增长到2017年的一万八千名员工。在这家不断打破传统，缔造新型商业模式并走向国际化的企业里，新成立了生态链团队，需要新型的产品经理。他们的主要职责是寻找和发现适合小米生态系统的智能硬件创业公司，与其一起开发和设计产品，融入小米的价值观和品质把控，并最终推向市场。所需要的人才能力非常综合，包括拥有高市场敏感度，寻觅合适的合作企业，拥有硬件知识和产品设计的能力。这类综合人才在市场上目前很难直接找到。

100%的人力资源负责人一致认可了一个趋势：至少横跨两个专业是未来人才竞争力的必需条件。而两个专业的相关性越低，也就是领域跨度越大，人才越有竞争力。比如，一个清华毕业，拥有会计和数量经济两个专业的学生，对比单纯修会计或数量经济的学生有更强的竞争力，但是其竞争力不及横跨会计和法学这两个专业的学生。一方面专业跨度越大，预示着学生的学术适应力很强，思维的灵活度很高。同时，未来人才要求运营综合性的知识面，相关性低的专业重合度低，也就意味着知识的覆盖面广。

第六，中国民营企业将引领未来中国式国际人才的打造，其对人才的创新精神要求远高于外资企业和国企。

民企、外企和国企三者对于海归的吸引力，在近年来发生了非常有意思的变化。启德教育的2013年和2017年的《海归就业力调查报告》对比显示，2013年海归的首选企业，外企以36.9%领先于民企的25.5%，国企占19.5%。而时隔短短4年的2017年，民企以51.9%的绝对优势占据海归就业首选，外企22%，国企13.6%。两份报告跨时间的对比也显示出了当今90后、95后的国际人才在选择企业时的不同关注点。

中国民营企业的历史还很短暂，只有三十多年，就像一头猛兽，在汹涌的商业大潮中先是在国企和外企的夹缝中求生存，形成规模和气候后野蛮生长，呈现出冲劲十足的生命力。他们近年来的崛起有两个特点，第一是在迫切寻求一切可以攻占的商业机会，快速学习，占领和扩张。第二是在尝试从中国走向国际的征途。这两个特点对人才需求的影响有深远的意义。

对应第一个特点，中国民营企业需要的人才是拥有主人翁意识的rainmaker，不是打工意识的dealmaker。这是所有像我这样经历过外资企业和民营企业管理的人能够感同身受的。

外资企业进入中国，是在其已经被证明的产品价值和完整健全的运营体系基础上进行跨地域的落地复制，重点在于落地策略的制定与执行，需要的是在每一个职能模块上做好执行的微观执行者。我分别在美林证券、花旗银行、麦肯锡咨询等外资企业工作过，每一家外资企业的成熟商业模式已经把工作的分工和职责切分得非常的细致。

比如在麦肯锡，一个项目有专门面对客户和统筹全局的项目经理，有对于方案进行提炼和归纳的Associate（主管），有专门负责数据收集和分析的Business Analyst（商务分析师），甚至有专门负责做出精美PPT的方案制作部门。BA和Associate只需要在纸上简单地画上希望呈现的内容和要点，技术娴熟的PPT制作部门就会自己完成方案的制作。通常在中国的外资企业的管理是由在海外的总部透过中国香港或者亚洲其他地区的亚洲中心来进行，中国区的最高管理层通常都不是中国人，玻璃的天花板是明晃晃地悬在中国员工的头顶上。

相比之下，中国的民营企业，大多数都还是一代的创始人在一线直接管理，这些创始人植入企业的是主人翁意识和鼓励创新的文化，他们对人才的诉求是创新的能力，包含了破局的能力，整合资源的能力，架构体系的能力，更迫切需要的是宏观思维者。

民营企业既对创新能力提出了更高的要求，同时又提供了股权和期权等激励机制，并且提供了更大的职业成长空间和机会：因为民营企业的总部就在中国，我们是从中国走向国际。也即是上面提到的第二个特点。

对应第二个特点，中国民营企业需要更多具备国际视野的国际人才帮助他们走向世界，无论是投资并购还是产品的输出，最终将实现的是中国式管理的理念和意识形态的输出。这批能走向国际的人才目前还没有。这也是为什么100%的民营企业的人力资源负责人在调研中都表明，他们在过去的2～3年中开始启动自己的管培生培训体系，为自己培养适合企业快速发展，满足国际化需求的人才。

附录　名校教授推荐给中国年轻一代的启蒙读物

美国加州大学洛杉矶分校兰道尔·罗哈斯（Randall Rojas）教授：

哲学

1.《纯粹理性批判》（Critique of Pure Reason），伊曼努尔·康德（Immanuel Kant）著

“当我少时阅读爱因斯坦的个人传记时，了解到这本《纯粹理性批判》也对爱因斯坦产生了很大的影响。于是我对这本书产生了浓厚的兴趣，便找来阅读。这本书后来也成为我个人对世界未知事物探究的动力，对我的好奇心和对科学探究精神的形成产生了巨大的影响。它让我睁开双眼，发现了‘哲学’这个美丽的世界，让我在大学本科下决心攻读哲学专业。”

2.《谈谈方法》（Discourse on the Method），勒奈·笛卡尔（Rene Descartes）著

“这本书彻底改变了我认知学习和思维的方式，尤其是书中的那句经典名句‘我思故我在。’它让我思考和质疑一切事物，并且在数学和物理中追求真理和答案。我后来对数学的兴趣也是从这里开始产生的。”

物理和数学

3.《时间简史》（A Brief History of Time），史蒂芬·霍金（Stephen Hawking）著

“霍金的书趣味横生并且可读性强。当时对天体物理不甚了解的年轻的我看完这本书后，对这个学科产生了浓厚的兴趣。”

4.《最初三分钟》（The First Three Minutes），史蒂文·温伯格（StevenWeinberg）著

“这本书是关于宇宙起源的现代观点，让我们思考自身的存在。作为一个物理和数学的研究者，我毕生的目标是追求爱因斯坦的未竟之梦‘大统一理论’。让我兴奋的是这本书中所描述的宇宙诞生的前三分钟使这个大统一理论的实现变得似乎可能。”

5.Biographies of Isaac Newton，Albert Einstein＆Carl Friedrich Gauss（艾萨克·牛顿传，爱因斯坦传，卡尔·弗里德里希·高斯传）

“这三本关于世界伟大的物理学家的传记中传递了他们对人生追求的无与伦比的执着与奉献精神。我们从他们的斗争、勤奋、成功与失败中看到，人类如何能够超越自己的想象极限，用自然最美丽的数学语言演绎不死的物理法则。”

金融

6.《漫步华尔街》（A Random Walk Down Wall Street），伯顿·马尔基尔（Burton G.Malkiel）著

7.《聪明的投资者》（The Intelligent Investor），本杰明·格雷厄姆（Benjamin Graham）著

“对金融和金融市场的运作规则感兴趣的人，这两本书是了解其复杂性的很好的启蒙书。”

美国南加州大学Ben Lee教授：

职场与企业管理

1.Smash the Pyramid（粉碎金字塔），威廉·多伊尔（William Doyle），威廉·帕金斯（William Perkins）著

“这本书是第一本我所读到的在实例与论点的交织中清晰说明职场中如何突破瓶颈、获得成功的秘诀。即使在今天，我在课堂上也经常给我的学生们引用其中的一些观点。”

2.Innovator's Dilemma（创新者的困境），克莱顿·克里斯坦森（Clayton M.Christensen）著

“这本书可以说是过去30年出版的企业管理书籍中最富影响力的一本，出自于哈佛商学院著名教授克莱顿·克里斯坦森。它解析了不同行业中的企业（包括我所熟悉的媒体、娱乐和通信行业）在面对新技术时的共同问题和所应该采取的应对策略。”

媒体和娱乐

3.The Mailroom：Hollywood History from the Bottom Up（邮递室：好莱坞发展史），大卫·兰森（David Rensin）著

“这本书从一个幽默诙谐的视角给我们近距离了解好莱坞及其文化的机会。不论你的背景如何，所有进入这个行业的新手都是从邮递室开始经历磨砺和疯狂考验的。”

中国人民大学雷立柏教授：

人文思维培养的20本西方经典著作，涵盖神话与宗教、历史、哲学、法学、戏剧等多个领域。

生物

【初高中生】

西方的传统儿童教育著作是《伊索寓言》，使孩子了解动物世界中的“强者”和“弱者”以及动物的象征意义。

《圣经·旧约》的《创世记》，从另一个角度描述动物：它们是上帝的受造物。另外，在《创世记》的叙述中，动物也有象征意义：蛇代表邪恶，鸽子代表希望。

【大学生】

古希腊的亚里士多德的《动物志》，从科学的角度把动物分为不同类别，比如今天用的“哺乳动物”等概念就来自他。

神话和宗教

【初高中生】

基督教的一神论建立在犹太人的传统之上。基督信仰的核心表现在《新约》的《福音书》中，应该阅读《约翰福音》。

但丁的《神曲》，使人看到地狱的惩罚和天堂的辉煌，有道德教育作用，同时反省古代历史和意大利当代历史。

【大学生】

奥古斯丁的《忏悔录》，说出自己心灵历程的故事。奥古斯丁的《上帝之诚》全面分析和评估古人的信仰和伦理。

吴经熊的《超越东西方》，从现代人的角度反省中国宗教和西方宗教。

历史

【初高中生】

西方的历史学是从希罗多德的《历史》开始的，而古罗马最杰出的历史学著作是提图斯·李维的Ab Urbe Condita Libri（罗马自建城以来的历史，简称“罗马史”）。

普鲁塔克的《希腊罗马名人传》，不仅仅介绍古代的伟人，也提供文化对比的角度。

【大学生】

8世纪的英国隐修士比德写的《英吉利教会史》，即最早的英国通史，使我们了解中世纪人的世界观。

19世纪的瑞士学者布克哈特的《意大利文艺复兴时期的文化》成为一部为“文艺复兴”概念丰富含义的经典，使人们注意到这个特殊历史阶段。

自然科学

【初高中生】

普林尼的Naturalis Historia（自然史，又译博物志），是古代最伟大的拉丁语百科全书，它收集几百希腊语著作的资料。

圣伊西多尔的Etymologiae（语源学）成为古代知识向中世纪传播的核心著作。这部百科全书包含很多学科的原型，如语法学、修辞学、法学、生物学等。它反映着早期中世纪的知识水平。

亚当·斯密的《国富论》，为“国家经济学”这个新的学科提供重要的概念和思想。

【大学生】

博韦的樊尚的Speculum Majus（大镜）是13世纪一部非常庞大的百科全书，它继承拉丁语百科全书的传统，在18世纪才被超越。

哥白尼的《天体运动论》根据长期的天文学观测和深厚的数学知识提出新的理论。

法学

【初高中生】

《旧约》的《出埃及记》，包含摩西的“十诫”，即犹太人的道德基础。

拿破仑的《拿破仑法典》成为19世纪和20世纪许多其他国家在法律上的典范。

【大学生】

在国际法方面，普芬道夫的De Iure Naturae et Gentium（自然法和万国法）成为17世纪以来很有影响的经典。

戏剧

【初高中生】

古希腊的悲剧为西方戏剧传统奠定了基础；索福克勒斯的《安提戈涅》，在道德反省和政治思想上有重大的启发。

莎士比亚的《哈姆雷特》，从特殊的角度呈现出人生的悲剧性。

歌德的《浮士德》，显现作者的渊博和反省。

【大学生】

易卜生的《皇帝与加利利人》，利用历史题材写剧。

史诗和叙述

【初高中生】

荷马的《奥德赛》，叙述一名英雄在回家的路上要经过的艰难考验。

赛万提斯的《堂吉诃德》，是另一种类似的“英雄”。

笛福的《鲁滨孙漂流记》，将英雄放入新的环境。

茨威格The Miracles of Life（生命的奇迹）中的故事强调某些人在历史上起的重要作用。

【大学生】

19世纪的曼佐尼在《约婚夫妇》中描述意大利人民的苦楚。

卡夫卡的《城堡》，表达人在现代社会生活的困惑。

哲学

【初高中生】

柏拉图的反省在他的《对话录》中。他的《会饮篇》强调人需要从物质享受走向精神生活。

西塞罗的《论义务》系统地说明人生中需要注意哪些价值和美德。

【大学生】

中世纪经院哲学最伟大的著作《神学大全》是托马斯·阿奎那的著作，其中根据严谨的逻辑学概念论述宗教、道德、法律问题。

笛卡尔在《第一哲学沉思集》中为哲学寻找新的出发点。

康德《纯粹理性批判》提出现代哲学认识论的问题。

在中国也有很多人关注德国思想家韦伯的《新教伦理与资本主义精神》，这部著作反省宗教信仰和经济伦理的关系。

后记

这是一本特别适合家庭共读的书。我深感，学校教育和社会教育，都是以家庭教育为核心的。而家庭教育中最重要也最难建立的，是父母和孩子之间可以像朋友一般对等的交流与探讨。成长中的每一个话题都是可以一起探讨的主题，在这个过程中父母分享人生的经验与智慧，孩子畅述成长中的迷茫与焦虑。我期待这本书中的每个主题，都可以帮助父母和孩子打开话匣子，提供给你们共同探讨的素材，斟酌做每一件事情的意义，回顾和总结成长的历程。父母和孩子的观点可以不同，但是心底里帮助孩子成长路上追求真我的目的是一样的。

马友友是世界上最伟大的大提琴家之一。我曾经在波士顿听过马友友的音乐会，而后也拜读了他的母亲忆述的一本书《我的儿子马友友》。其中有两段来自马友友和他母亲的话在这里跟大家共勉。

“我想天下的父母都是按照自己的概念去塑造自己的儿女。这是好还是坏？谁能讲呢。也许做父母的跟时代脱了节。但是长远来说，好的、实在的价值是适合所有时代的。”——马友友母亲雅文

“父母叫我相信灵魂；相信那额外的一点点东西；相信人性中的美。”——马友友

我的这本书的确还有很多不足之处。我深知有一些章节对我而言是特别难写的，比如人文思维的篇章。我在日本念高中的第一年就分到了理科班，到了东京大学从理科转到商科，四年中从来没有触碰过历史、文学、哲学和艺术等相关的课程。唯一在大学修过的文学写作课，也是为了提升写作能力，而不是为了欣赏文学著作。现在反思我在学生时代攻读的每一门课，实用的目的性太强。直到我大学毕业后踏入职场，尤其是跨过三十岁后，越发感受到人文思维对于指引人生的重要性。等出了大学校门后，才反过来去阅读日本的历史和文学，看明治维新时代的日本，读司马辽太郎笔下的德川家康和坂本龙马。

现在的我只能用碎片化的时间去补回我一直认为缺失的人文课。正因为自己深感缺失，我才更加意识到写好人文思维的重要性。但还是碍于自己个人薄弱的人文功底，只好浅尝辄止，只期待我的简短篇幅也能唤起家长和孩子们对于人文思维培养的重视。要特别感谢中国人民大学文学院的雷立柏教授在繁忙的学术研究中给予我的真知灼见。作为一名奥地利人，雷教授精通中西方古典文学和历史，还撰写了拉丁语和古希腊语的词典。看到一位外籍教授在中国教授中国学生拉丁语和古希腊语，希望在中国培养更多知识渊博的年轻一代，令我倍受震动。

在写这本书的过程中，我获得了很多其他贵人的帮助。感谢欣然接受采访的各位优秀学子和企业高管们，尤其感谢加州大学洛杉矶分校的兰道尔·罗哈斯教授，南加州大学的本·李教授，辩论大师叶笑凡老师，好友何雨桐老师给予我的帮助，感谢机械工业出版社的谢欣新和刘春晨两位老师的悉心指导。

相信自己，突破自己。

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参考文献

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[6]GLADWELL M.Outliers：The Story of Success[M].New York：Little，Brown and Company，2008.

[7]安德斯·艾利克森.刻意练习[M].北京：机械工业出版社，2016.

[8]道格·约翰逊.从课堂开始的创客教育[M].北京：中国青年出版社，2016.

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[11]McKinsey Global Institute.Artificial Intelligence The Next Digital Frontier？[R].2017-06.

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5、 有生之年，你一定要看的20部中国现当代名著

6、 美国亚马逊编辑推荐的一生必读书单100本

7、 30个领域30本不容错过的入门书

8、 这20本书，是各领域的巅峰之作

9、 这7本书，教你如何高效读书

10、 80万书虫力荐的“给五星都不够”的30本书

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Table of Contents

推荐语

序 成长的本真力量

第一章 容易被忽视的根源能力

收获成功的最重要品质

意志力与天赋无关

培养意志力的有效方法

年轻不是资本，好奇心才是

为什么要学习人文社科

第二章 设计永不停息的人生

哈佛也没能教会我的人生规划误区

人生规划中的设计思维

什么是创造力

创造力从当下开始培养

第三章 思维决定人生

阅读——思维密集度最好的培养方式

辩论只适合口才好的学生吗

哈佛商学院的案例教学法

跨专业融合能力

第四章 做跨文化适应的强者

入乡随俗真的没那么简单

需要学习几门外语

飞跃中西方课堂的学术能力

做拥有多元文化价值观的国际人

第五章 个人时间管理与团队协作

冲破时间管理的苦境

做重要而不紧急的事情

背景提升究竟在提升什么

学会在团队协作中成长

第六章 就业竞争力

学生时代的就业力构建

面试的黄金两分钟

寻找贵人和构建弱人脉

人工智能下的就业竞争力

第七章 世界顶尖名校和名企需要什么样的人才

世界顶级名校的人才培养思维

名企眼中的未来人才

附录 名校教授推荐给中国年轻一代的启蒙读物

后记

参考文献